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最近幾年，小編在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都看到很多人說注會(huì)沒含金量了，都在唱衰注會(huì)證書，就像某網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上經(jīng)常出現(xiàn)的“讀書無用論”真的是這樣的嗎？有一位網(wǎng)友就點(diǎn)明了，你要是信了就完了，信了他的鬼話，考試的時(shí)候又少了一個(gè)競爭對(duì)手，我們接下來看看注會(huì)證書是否如他們所說，沒含金量了嗎？
1、持證人數(shù)
注冊會(huì)計(jì)師已經(jīng)在國內(nèi)發(fā)展很多年了，那么是不是這么多年的發(fā)展，已經(jīng)很多持證人了呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2019年的數(shù)據(jù)顯示中，全會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人數(shù)才將近40萬人這個(gè)點(diǎn)，上一次的人口普查，我國一共有14億人口，這個(gè)持證人數(shù)比起來，簡直少之又少，這也證明了，很多人說注冊會(huì)計(jì)師已經(jīng)飽和了，這個(gè)說法是假的。
2、為什么勸說很多人不要考注冊會(huì)計(jì)師了？
小編推斷，可能是因?yàn)樽詴?huì)計(jì)師太難，花費(fèi)的時(shí)間多，耗時(shí)長，而且難度高，這是其中的一個(gè)原因，還有一個(gè)原因估計(jì)就是像那位網(wǎng)友說的，如果少一個(gè)報(bào)考，那么就少一個(gè)人競爭，注冊會(huì)計(jì)師的考試難度是比較高的，在會(huì)計(jì)行業(yè)來說，學(xué)好注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)知識(shí)，能夠解決在工作上遇到的80%的問題，而且還有很多知識(shí)點(diǎn)因?yàn)閲鴥?nèi)環(huán)境和平臺(tái)的問題，不能給會(huì)計(jì)人發(fā)揮，這也是一個(gè)問題之一。
看了以上，大家應(yīng)該都能解惑以上2個(gè)問題了吧，注冊會(huì)計(jì)師的含金量的直接體現(xiàn)就是國內(nèi)唯一有簽字權(quán)的專業(yè)資格證書，所以不要再相信注冊會(huì)計(jì)師沒有含金量的問題了！
那么，去四大做審計(jì)，注冊會(huì)計(jì)師和審計(jì)師，哪張證書更吃香？
會(huì)計(jì)師和審計(jì)師應(yīng)該算是同一個(gè)行業(yè)里的兩個(gè)不同的子行業(yè)，那么精算師和它們又有哪些不同呢？和會(huì)計(jì)網(wǎng)一起來了解一下吧！
精算師等級(jí)區(qū)別
精算師是也分初級(jí)和高級(jí)，初級(jí)精算師也就是一個(gè)表格和程序設(shè)計(jì)者而已，而高級(jí)精算師才是設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品和保險(xiǎn)產(chǎn)品的主要設(shè)計(jì)者，精算師需要具備的能力更是寬廣：要有概率論、隨機(jī)理論、數(shù)量統(tǒng)計(jì)、微積分、鞅論知識(shí)等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)；金融方面的利息知識(shí)、隨機(jī)利率、金融衍生品、投資組合的CFA的基本知識(shí)；精算模型設(shè)計(jì)能力；宏觀、微觀和金融等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；壽險(xiǎn)類的精算能力；非壽險(xiǎn)類的精算能力；會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)類知識(shí)，也就是注冊會(huì)計(jì)師的部分知識(shí)；精算管理類知識(shí)等。這應(yīng)該是金融類的最具有綜合能力和設(shè)計(jì)能力的資格。
三者的區(qū)別
會(huì)計(jì)師：主要是公司里記賬的，常常也叫做財(cái)務(wù)的。審計(jì)師是鑒定會(huì)計(jì)師的工作是否符合有關(guān)的規(guī)章制度，會(huì)計(jì)師記錄和報(bào)告的數(shù)據(jù)是否及時(shí)準(zhǔn)確全面。通常也叫查賬的，當(dāng)然也不僅僅是查賬，也查內(nèi)控。
審計(jì)師：會(huì)計(jì)師和審計(jì)師關(guān)系比較近，前者記賬出報(bào)告，后者審查前者記的賬和出的報(bào)告是否正確，有沒有漏洞。審計(jì)師又分為內(nèi)部審計(jì)和外部審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)師常常查找漏洞，給出改進(jìn)方法，外部審計(jì)。外部審計(jì)主要是鑒定見證報(bào)表是否真實(shí)可靠
精算師：精算師就和會(huì)計(jì)師與審計(jì)師離得比較遠(yuǎn)。精算師是建立和計(jì)算各種業(yè)務(wù)模型，找到一定的參數(shù)，常數(shù)，預(yù)測未來的盈虧，他們是設(shè)計(jì)金融保險(xiǎn)產(chǎn)品，估算到什么情況，什么規(guī)模能夠賺錢，同時(shí)價(jià)格也能被客戶接受
以上就是有關(guān)三者的區(qū)別的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，想了解更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，請多多關(guān)注會(huì)計(jì)網(wǎng)！
1.股利理論
下列各項(xiàng)股利理論中，認(rèn)為股利政策不影響公司市場價(jià)值的是（）。
A.客戶效應(yīng)理論
B.信號(hào)理論
C.“一鳥在手”理論
D.無稅MM理論
【參考答案】D
【參考解析】本題考核“股利理論”知識(shí)點(diǎn)。股利無關(guān)論也稱MM理論，無稅MM理論為MM理論的其中一種，此理論認(rèn)為股利分配對(duì)公司市場價(jià)值不會(huì)產(chǎn)生影響，選項(xiàng)D正確。客戶效應(yīng)理論、信號(hào)理論、“一鳥在手”理論均為股利相關(guān)論，此理論認(rèn)為股利政策會(huì)影響公司市場值，故選項(xiàng)ABC錯(cuò)誤。
很多大學(xué)專科會(huì)計(jì)專業(yè)的人員認(rèn)為自己的學(xué)歷低，希望通過取得CPA證書提升職業(yè)競爭力。那么對(duì)于專科學(xué)生而言，能否報(bào)考注會(huì)？
大專學(xué)歷能不能報(bào)考注會(huì)？
大專學(xué)歷可以報(bào)考注冊會(huì)計(jì)師考試。注冊會(huì)計(jì)師報(bào)名條件專業(yè)階段考試明確了學(xué)歷要求，具備專科及以上的畢業(yè)學(xué)歷即可報(bào)考CPA。
注考的報(bào)考要求是什么？
注冊會(huì)計(jì)師報(bào)考要求并不多，但需要滿足以下條件：
（一）擁護(hù)《中華人民共和國憲法》，享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；
（二）具有完全行為能力；
（三）具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱。三個(gè)條件需要同時(shí)滿足才可進(jìn)行報(bào)考。
大專生考CPA是否值得？
現(xiàn)在職場競爭越發(fā)激烈，不少職場人士為了提高職場競爭力都在備考各種證書。有部分人選擇提升學(xué)歷，也有部分人選擇提升專業(yè)度。如果大專生在學(xué)歷不占優(yōu)的情況下還沒有專業(yè)證書的加持，在就業(yè)市場上就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他人。因此大家不用理會(huì)那些考證無用論，堅(jiān)定走自己的路。只有拿下CPA的人才能知道它能給你帶來多大的改變和機(jī)遇。考下注會(huì)后，考生的就業(yè)選擇一下子拔高了好幾個(gè)檔次，目前CPA的就業(yè)方向主要有：
1、執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師
CPA持證人在事務(wù)所工作兩年后，便可通過所屬公司向協(xié)會(huì)申領(lǐng)執(zhí)業(yè)資格，協(xié)會(huì)通過申請后，持證人就正式成為執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師，擁有審計(jì)簽字權(quán)。這也意味著，你在事務(wù)所內(nèi)具有更多的話語權(quán)，晉升和加薪的可能性更大。隨著工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力的提升，大多數(shù)注冊會(huì)計(jì)師在兩三年內(nèi)晉升為中級(jí)審計(jì)員或高級(jí)審計(jì)員。
2、注冊會(huì)計(jì)師非執(zhí)業(yè)會(huì)員
注冊會(huì)計(jì)師非執(zhí)業(yè)會(huì)員比執(zhí)業(yè)會(huì)員有更豐富的就業(yè)選擇，不一定從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所。據(jù)中注協(xié)的數(shù)據(jù)顯示，約有三分之二的CPA持證人選擇成為非執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師，進(jìn)入世界五百強(qiáng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)或咨詢公司工作，前景十分可觀。
序數(shù)效用論是為了彌補(bǔ)基數(shù)效用論的缺點(diǎn)而提出來的另一種研究消費(fèi)者行為的理論。序數(shù)效用論的基本觀點(diǎn)是效用作為一種心理現(xiàn)象無法計(jì)量，也不能加總求和，效用之間的比較只能通過順序或等級(jí)來進(jìn)行。
序數(shù)效用論用消費(fèi)者偏好的高低來表示滿足程度的高低。該理論建立在以下假定有完備性，即指對(duì)每一種商品都能說出偏好順序；可傳遞性，即消費(fèi)者對(duì)不同商品的偏好是有序的，連貫一致的。若A大于B，B大于C，則A大于C。不充分滿足性，即消費(fèi)者認(rèn)為商品數(shù)量總是多一些好。
序數(shù)效用論和基數(shù)效用論的區(qū)別是什么？
序數(shù)效用論認(rèn)為效用可計(jì)量，它的假設(shè)條件是苛刻的，分析工具是邊際效用，其經(jīng)濟(jì)學(xué)家是馬歇爾；而基數(shù)效用論認(rèn)為效用可比較，它的假設(shè)條件是寬松的，分析工具是無差異曲線，其經(jīng)濟(jì)學(xué)家是希克斯。
序數(shù)效用論和基數(shù)效用論的聯(lián)系是什么？
基數(shù)效用論和序數(shù)效用論，是消費(fèi)者行為理論中兩個(gè)重要的理論。序數(shù)效用論的緣起，在于分析效用會(huì)相互影響的不同商品之間的關(guān)系。從這里可以知道，無差異曲線最早是從效用曲線得來的，而效用曲線本來是基數(shù)效用論中的概念。
序數(shù)效用論的消費(fèi)者均衡是什么意思？
序數(shù)效用論將無差異由線和預(yù)算線相結(jié)合來說明消費(fèi)者均衡；消費(fèi)者的偏好決定了消費(fèi)者的無差異曲線，一個(gè)消費(fèi)者關(guān)于任何兩種商品的無差異曲線有無數(shù)條;消費(fèi)者的收入和商品價(jià)格決定了消費(fèi)者的預(yù)算線，在收入和商品價(jià)格既定的條件下，一個(gè)消費(fèi)者關(guān)于兩種商品的預(yù)算線只有一條。只有既定的預(yù)算線與其中一條無差異曲線的相切點(diǎn)，才是消費(fèi)者均衡點(diǎn)。
基數(shù)效用論是19世紀(jì)和20世紀(jì)初期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)普遍使用的概念，是研究消費(fèi)者行為的一種理論。其基本觀點(diǎn)是：效用是可以計(jì)量并可以加總求和的。效用的大小可以用基數(shù)來表示，基數(shù)效用論采用的是邊際效用分析法。
基數(shù)效用論認(rèn)為效用大小是可以測量的，其計(jì)數(shù)單位就是效用單位。
基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別
基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別是基數(shù)效用論是可以直接度量的，存在絕對(duì)的效用量的大小，如同長度、重量等概念一樣，可以用基數(shù)，也就是用1，2，3，4等絕對(duì)數(shù)值來衡量效用的大小。序數(shù)效應(yīng)論是很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為消費(fèi)者是無法知道效用的絕對(duì)數(shù)值的，而只能說出自己的偏好次序。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們提出了序數(shù)效用理論。
基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的聯(lián)系
基數(shù)效用論和序數(shù)效用論是分析消費(fèi)者行為的，二者采用不同的方法，但二者得出的分析結(jié)論基本是相同的。
基數(shù)效用論是可以直接度量的，存在絕對(duì)的效用量的大小。序數(shù)效用論是消費(fèi)者無法知道效用的絕對(duì)數(shù)值，而只能說出自己的偏好次序。
基數(shù)效用論分析工具
基數(shù)效用論采用的是邊際效用分析法。
欲望——消費(fèi)的動(dòng)機(jī)；滿足——消費(fèi)的結(jié)果；效用——滿足程度的度量。
效用——消費(fèi)者在消費(fèi)活動(dòng)中獲得的滿足程度，它是衡量消費(fèi)效果的綜合指標(biāo)。
效用概念有兩個(gè)特點(diǎn)：
1、具有主觀性。效用會(huì)因人、因時(shí)、因地而異。
2、中性的。
基數(shù)效用論的基本缺陷
1、基數(shù)效用論者認(rèn)為，效用可以用“效用單位”來衡量，但是，他們既沒有也不可能回答一個(gè)“效用單位”是多大的問題。
2、邊際效用遞減規(guī)律是基數(shù)效用論者分析需求曲線形狀的最重要的根據(jù)，但是，這個(gè)規(guī)律取決于人們的心理感受，很難得到驗(yàn)證。
3、需求曲線的背后其實(shí)是人們之間的邊際效用的互相比較，這更不具說服力。
4、基數(shù)效用論隱含著收入的平均分配。
零和博弈又稱零和游戲，與非零和博弈相對(duì)，是博弈論的一個(gè)概念，屬非合作博弈。它是指參與博弈的各方，在嚴(yán)格競爭下，一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠(yuǎn)為“零”，故雙方不存在合作的可能。
從個(gè)人到國家，從政治到經(jīng)濟(jì)，似乎無不驗(yàn)證了世界正是一個(gè)巨大的“零和游戲”場。
這種理論認(rèn)為，世界是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，財(cái)富、資源、機(jī)遇都是有限的，個(gè)別人、個(gè)別地區(qū)和個(gè)別國家財(cái)富的增加必然意味著對(duì)其他人、其他地區(qū)和國家的掠奪，這是一個(gè)“邪惡進(jìn)化論”式的弱肉強(qiáng)食的世界。但20世紀(jì)人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速增長、科技進(jìn)步、全球化以及日益嚴(yán)重的環(huán)境污染之后，“零和游戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。
什么是非零和博弈？
非零和博弈表示在不同策略組合下各博弈方的得益之和是不確定的變量，故又稱之為變和博弈。如果某些戰(zhàn)略的選取可以使各方利益之和變大，同時(shí)又能使各方的利益得到增加，那么，就可能出現(xiàn)參加方相互合作的局面。
什么是零和博弈模型？
博弈論關(guān)于零和的模型，只是對(duì)抗性博弈在絕對(duì)封閉狀態(tài)下的一種理論情景。在人類社會(huì)實(shí)踐中，從來沒有也不可能有絕對(duì)零和的現(xiàn)象。“失之東隅，收之桑榆”，是人類社會(huì)生活的一種常態(tài)；“蘿卜白菜，各有所愛”，是對(duì)人類社會(huì)利益偏好多樣性的形象描述；西方諺語“棋盤外總是有東西的”，也是同樣的意思。
注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)難度大，《審計(jì)》是除《會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)成本管理以外》注冊會(huì)計(jì)師考試最難的一科，因?yàn)椤秾徲?jì)》內(nèi)容比較抽象空洞，且《審計(jì)》教材晦澀難懂，考生理解起來比較吃力，學(xué)習(xí)起來難度較大。
《審計(jì)》科目的特點(diǎn)
《審計(jì)》的原理性和邏輯性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密、結(jié)構(gòu)明確。學(xué)習(xí)時(shí)建議在總體層面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面理解之后，在知識(shí)框架的基礎(chǔ)上理解記憶具體內(nèi)容。
《審計(jì)》主觀題綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要一定題量的練習(xí)，需要通過多做題找到做題感覺，訓(xùn)練出在具體實(shí)務(wù)背景中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
《審計(jì)》科目學(xué)習(xí)建議
《審計(jì)》的主要內(nèi)容一共分為兩部分，一部分是總則部分，主要講方法論，另外一部分是分則部分，主要講審計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)，如果按照正常方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)的是審計(jì)方法論部分，包含了審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)和審計(jì)流程等，以教材為例，這部分對(duì)應(yīng)著前八章。第九章到第十二章是審計(jì)的分則，是審計(jì)的具體業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，考試中具有重要的地位，前八章是把實(shí)務(wù)過程中的有共性的內(nèi)容抽象出來，形成審計(jì)總則部分。
大部分考生容易接受的思維順序是從具體到抽象，只有具體的東西掌握熟練了，才能夠總結(jié)歸納出共性。如果反過來的話，先學(xué)習(xí)抽象的理論共性，再學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)內(nèi)容，不僅晦澀難懂，而且容易和實(shí)務(wù)脫節(jié)，難以形成科學(xué)的知識(shí)體系。
因此，學(xué)習(xí)《審計(jì)》的建議是，首先從第九章開始學(xué)起，熟悉每一種循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，控制測試和實(shí)質(zhì)性程序。在學(xué)習(xí)完后面內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)前八章，就會(huì)簡單許多。
《審計(jì)》科目做題技巧
多做精題、好題，整理錯(cuò)題，總結(jié)出錯(cuò)原因，任務(wù)是借助題目理解知識(shí)點(diǎn)，再者掌握解題方法技巧。學(xué)完一章后，親自、獨(dú)立完成本章題目，不要翻答案，任務(wù)是鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。還有再次利用題目來掃描重點(diǎn)、盲點(diǎn)，任務(wù)是自己能夠牽出背后的考點(diǎn)。最后是要建立正確的解題觀念，例如，大題需要專項(xiàng)突破、專門訓(xùn)練；正向、反向結(jié)合做題，保障正確率；陌生題目善于運(yùn)用邏輯推理分析。
注冊會(huì)計(jì)師《會(huì)計(jì)》最難考。注冊會(huì)計(jì)師考試難度排名如下：《會(huì)計(jì)》＞《審計(jì)》＞《財(cái)務(wù)成本管理》＞《稅法》＞《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》＞《經(jīng)濟(jì)法》。根據(jù)中注協(xié)公布的《2019年注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試分析報(bào)告》，報(bào)告中統(tǒng)計(jì)了2013-2019年注冊會(huì)計(jì)師考試專業(yè)階段的通過率。從單科的年均合格率來看，《會(huì)計(jì)》作為CPA最難的科目，通過率是最低的，只有17.49%。《經(jīng)濟(jì)法》的年均合格率最高，達(dá)到26.85%。
注冊會(huì)計(jì)師是什么
注冊會(huì)計(jì)師，是指通過注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試并取得注冊會(huì)計(jì)師證書在會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員，英文全稱Certified Public Accountant，簡稱為CPA。注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試是中華人民共和國國家級(jí)執(zhí)業(yè)資格考試。經(jīng)考試合格后頒發(fā)《注冊會(huì)計(jì)師證》，可以從事審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)工作。
注冊會(huì)計(jì)師各科目特點(diǎn)
一、《會(huì)計(jì)》
該科目一直被認(rèn)為是注會(huì)六科中最難的。內(nèi)容繁雜，考試內(nèi)容也很靈活。會(huì)計(jì)是有一定邏輯性和合理性的，是需要思考和理解的，重在理解。
二、《審計(jì)》
審計(jì)的難度次于會(huì)計(jì)。該科目一部分主要講方法論，另外主要講審計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)，學(xué)審計(jì)要重視審計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容。可以先了解一下審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容，再利用實(shí)務(wù)內(nèi)容去理解抽象的理論共性。
三、《財(cái)務(wù)成本管理》
財(cái)管的主要難點(diǎn)在于書中有大量的公式和計(jì)算。公式需要去理解原理，理解后再去做題就會(huì)輕松很多，在理解的基礎(chǔ)之上，需要背的東西并不多。
四、《稅法》
稅法的內(nèi)容比較多和雜，相對(duì)經(jīng)濟(jì)法，記憶的量同樣很多；相對(duì)財(cái)管，計(jì)算難度偏小，但計(jì)算量都很大。
五、《經(jīng)濟(jì)法》
經(jīng)濟(jì)法需要準(zhǔn)確理解對(duì)比記憶，法條眾多，知識(shí)點(diǎn)零碎并且有很多相似的部分，很容易弄混，因此需要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)對(duì)比記憶。
六、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》
該科目是cpa6門科目里比較簡單的學(xué)科，但需要背誦和記憶的內(nèi)容不少，但又不能死記硬背，需要對(duì)戰(zhàn)略全面掌握和理解。
注冊會(huì)計(jì)師的前景
注冊會(huì)計(jì)師的前景很好。注冊會(huì)計(jì)師證書的含金量非常高，注冊會(huì)計(jì)師是唯一擁有審計(jì)簽字權(quán)的人。注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)性很強(qiáng)，可以滿足很多企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)總監(jiān)的要求，因而大大提高了就業(yè)機(jī)會(huì)。注冊會(huì)計(jì)師可以進(jìn)入金融領(lǐng)域或者財(cái)務(wù)領(lǐng)域的高水平領(lǐng)地工作。
注冊會(huì)計(jì)考試審計(jì)的內(nèi)容包含了財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)基本原理、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)測試流程、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中各類交易和賬戶余額審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中對(duì)特殊項(xiàng)目的考慮、審計(jì)工作的完成與審計(jì)報(bào)告、企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量管理和審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量管理以及注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則。
審計(jì)的特點(diǎn)
審計(jì)的主要內(nèi)容一共分為兩部分，一部分是總則部分，主要講方法論，另外一部分是分則部分，主要講審計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)，如果按照正常方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)的是審計(jì)方法論部分，包含了審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)和審計(jì)流程等，以教材為例，這部分對(duì)應(yīng)著前八章。第九章到第十二章是審計(jì)的分則，是審計(jì)的具體業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，考試中具有重要的地位，前八章是把實(shí)務(wù)過程中的有共性的內(nèi)容抽象出來，形成審計(jì)總則部分。
大部分考生容易接受的思維順序是從具體到抽象，只有具體的東西掌握熟練了，才能夠總結(jié)歸納出共性。如果反過來的話，先學(xué)習(xí)抽象的理論共性，再學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)內(nèi)容，不僅晦澀難懂，而且容易和實(shí)務(wù)脫節(jié)，難以形成科學(xué)的知識(shí)體系。
因此，學(xué)習(xí)審計(jì)的建議是，首先從第九章開始學(xué)起，熟悉每一種循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，控制測試和實(shí)質(zhì)性程序。在學(xué)習(xí)完后面內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)前八章，就會(huì)簡單許多。
審計(jì)的做題技巧
多做精題、好題，整理錯(cuò)題，總結(jié)出錯(cuò)原因，任務(wù)是借助題目理解知識(shí)點(diǎn)，再者掌握解題方法技巧。學(xué)完一章后，親自、獨(dú)立完成本章題目，不要翻答案，任務(wù)是鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。還有再次利用題目來掃描重點(diǎn)、盲點(diǎn)，任務(wù)是自己能夠牽出背后的考點(diǎn)。最后是要建立正確的解題觀念，例如，大題需要專項(xiàng)突破、專門訓(xùn)練；正向、反向結(jié)合做題，保障正確率；陌生題目善于運(yùn)用邏輯推理分析。
根據(jù)《2023年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，“從2024年全國碩士研究生招生考試起，教育專業(yè)學(xué)位碩士業(yè)務(wù)課考試科目將增設(shè)全國統(tǒng)一命題科目，供相關(guān)招生單位自主選擇使用。”
現(xiàn)將2024年全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學(xué)位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。
全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內(nèi)容如下：
Ⅰ考試性質(zhì)
教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。
Ⅱ考查目標(biāo)
教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。
Ⅲ考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
一、試卷滿分及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
教育學(xué)原理約60分
中外教育史約50分
教育心理學(xué)約40分
（注：中外教育史包含中國教育史、外國教育史）
四、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項(xiàng)選擇題30小題，每小題2分，共60分
論述題2小題，每小題15分，共30分
材料分析題4小題，每小題15分，共60分
Ⅳ考查內(nèi)容
教育學(xué)原理
[考查目標(biāo)]
1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。
一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)教育的概念
1.關(guān)于“教育”的陳述類型
教育定義；教育隱喻；教育口號(hào)。
2．教育定義的類型
描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。
3.教育概念的內(nèi)涵和外延
教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵；廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
1.教育的結(jié)構(gòu)
教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教育的功能
個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
(三)教育的起源與發(fā)展
1.教育的起源
2．古代教育的特征
3.近代教育的特征
4.現(xiàn)代教育的特征
5．中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展與改革
二、教育與社會(huì)發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論與教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場理論；再生產(chǎn)理論。
(二)教育的社會(huì)制約性
1.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約
3.文化對(duì)教育的影響和制約
4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響和制約
5.人口對(duì)教育的影響和制約
6.媒介對(duì)教育的影響和制約
(三)教育的社會(huì)功能
1.教育的經(jīng)濟(jì)功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
6．教育的生態(tài)功能
(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；學(xué)習(xí)化社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。
三、教育與人的發(fā)展
(一)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論。
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
4.個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個(gè)體的個(gè)性化與社會(huì)化
2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
四、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
(一)教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說。
3.教育目的確立的依據(jù)
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；個(gè)體發(fā)展需要。
4.我國的教育目的
1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育與立德樹人
德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及諸育之間的關(guān)系。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；培養(yǎng)目標(biāo)的演變。
2.我國學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度的概念
2．教育制度的形成與發(fā)展
3.我國教育基本制度
(二)學(xué)校教育制度
1.學(xué)制的概念與要素
2.學(xué)制確立的依據(jù)
3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
4.各類學(xué)校系統(tǒng)
5.1949年以來我國的學(xué)制
1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務(wù)教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響
4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
5.高等教育的大眾化
6.終身教育體系的建構(gòu)
六、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
2.課程理論及主要流派
知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。
(二)課程類型
學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。
(三)課程開發(fā)
1.課程開發(fā)的基本模式
泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實(shí)踐模式。
2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)；我國中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。
4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)
5.課程實(shí)施
課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素；課程資源的開發(fā)與利用；教師與課程。
6.課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革
3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革
七、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
1.教學(xué)的概念
教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
(二)教學(xué)理論及主要流派
1.教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。
2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。
(三)教學(xué)原則
1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。
(四)教學(xué)模式
1.教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式；逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式；問題教學(xué)模式；項(xiàng)目探究教學(xué)模式；STEM教學(xué)模式。
3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
(五)教學(xué)過程
1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。
(六)教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2.班級(jí)授課制
3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革
個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；泛在學(xué)習(xí)；慕課(大規(guī)模開放在線課程)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)。
(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)法；演示法；練習(xí)法；參觀法；自學(xué)輔導(dǎo)法；角色扮演法；情境模擬法。
(八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及功能
2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
紙筆測驗(yàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
八、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務(wù)
(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心理健康教育
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
(四)德育原則
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續(xù)性原則。
(五)中小學(xué)常用的德育方法
說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞與懲罰。
(六)德育途徑
1．德育課程與直接的道德教學(xué)
2．全方位德育與間接的道德教育
教學(xué)育人；指導(dǎo)育人；管理育人；活動(dòng)育人；環(huán)境育人；協(xié)同育人。
(七)德育模式
集體教育模式；道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；社會(huì)行動(dòng)模式。
九、教師與學(xué)生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
4.教師的地位與作用
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
6.教師的權(quán)利與義務(wù)
專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
(二)學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2．學(xué)生發(fā)展及年齡特征
幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征；學(xué)業(yè)發(fā)展，個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展，生涯發(fā)展。
3.學(xué)生群體與學(xué)生組織
正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設(shè)；學(xué)生群體與組織的作用。
4.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
學(xué)生中心論；教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
中外教育史
[考查目標(biāo)]
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育歷史事實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
一、中國古代教育
(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
1．西周的教育制度
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。
2.“六藝”教育
(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
2.齊國的稷下學(xué)宮
3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；道德教育；論教師；歷史影響。
4.孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學(xué)。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。
6.墨翟與墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育教學(xué)方法。
7.戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》。
(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1.漢初的文教政策
2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
3.漢代的學(xué)校及經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)
4.察舉制度
5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
6.王充的教育思想
對(duì)讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。
(四)封建國家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學(xué)。
2.隋唐時(shí)期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
3.科舉考試制度建立
科舉制度的產(chǎn)生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
重振儒學(xué)的衛(wèi)道者；“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論師道。
(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1.科舉考試制度的演變與官學(xué)的改革
科舉制度的演變及對(duì)學(xué)校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體制；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
2.書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。
3.私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展與種類；私塾教育的特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。
(六)理學(xué)教育思想的批判與反思
1.理學(xué)教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”
3.顏元的教育思想
顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
二、中國近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會(huì)學(xué)校在中國舉辦
學(xué)校與教科書委員會(huì)；教會(huì)學(xué)校課程；教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響。
2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
洋務(wù)學(xué)堂的興辦及其類別、特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。
3.留學(xué)教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想
“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。
(二)近代教育體系的建立
1.早期改良派的教育主張
2.維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。
3.“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。
4.康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。
5.梁啟超的教育思想
“開民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
6.嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”“開民智”“新民德”的“三育論”；對(duì)傳統(tǒng)教育的批評(píng)；“體用一致”的文化教育觀。
7.清末新政時(shí)期的教育改革
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。
8.清末留學(xué)教育
留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。
9.資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育活動(dòng)
中國教育會(huì)；愛國學(xué)社；愛國女學(xué)
(三)近代教育體制的變革
1.民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐
蔡元培與資產(chǎn)階級(jí)革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學(xué)的教育改革實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。
4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
5.1922年“新學(xué)制”
七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系；中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。
6.新民主主義教育的發(fā)端
早期馬克思主義者的教育思想；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育、青年教育與干部教育；國共合作時(shí)期的黃埔軍校。
三、中國現(xiàn)代教育
(一)南京國民政府時(shí)期的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學(xué)制”的頒行。
3.學(xué)校教育發(fā)展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業(yè)教育；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。
4.學(xué)校教育的管控措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。
(二)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質(zhì)；論“教育功能”；“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。
2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
提倡“學(xué)校采用實(shí)用主義”；職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
定縣調(diào)查與對(duì)中國農(nóng)村問題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的組織與實(shí)施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”理論體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。
(三)新民主主義教育的發(fā)展
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、
大眾的”文化教育方針。
2.革命根據(jù)地干部教育
在職干部教育；干部學(xué)校教育；“抗大”。
3.革命根據(jù)地群眾教育
4.革命根據(jù)地普通教育
根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
四、外國古代教育
(一)東方文明古國的教育
1.古代巴比倫的教育
古代巴比倫的學(xué)校；古代巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門教育；佛教教育。
4.古代希伯來的教育
古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育。
5.東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)
(二)古希臘教育
1.荷馬時(shí)期的教育
2.古風(fēng)時(shí)期的教育
斯巴達(dá)教育；雅典教育。
3.古典時(shí)期的教育
“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。
4.希臘化時(shí)期的教育
5.蘇格拉底的教育思想
教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。
6.柏拉圖的教育思想
教育目的論；“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。
7.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。
(三)古羅馬教育
1.共和時(shí)期的羅馬教育
2.帝國時(shí)期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
4.基督教的興起與基督教教會(huì)的教育活動(dòng)
(四)西歐中世紀(jì)教育
1.基督教教育
基督教教育形式、教育機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容。
2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。
3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
五、外國近代教育
(一)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
1.人文主義教育
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義教育的發(fā)展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育實(shí)踐；英國國教派的教育實(shí)踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。
3.天主教教育
耶穌會(huì)學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)。
(二)歐美主要國家和日本的近代教育
1.英國近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。
2.法國近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：愛爾維修、拉夏洛泰論教育；法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。
3.德國近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。
6.日本近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：福澤諭吉論教育。
(三)西歐近代教育思想與教育思潮
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學(xué)管理。夸美紐斯教育思想的歷史地位與影響。
2.盧梭的教育思想
性善論與感覺論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。
3.裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學(xué)化論；初等學(xué)校各科教學(xué)法論；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。
4.赫爾巴特的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。
5.福祿培爾的教育思想
論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。
6.馬克思和恩格斯的教育思想
對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。
7.西歐近代教育思潮
自然主義教育思潮；教育心理學(xué)化思潮；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。
六、外國現(xiàn)代教育
(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
1.新教育運(yùn)動(dòng)
新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育實(shí)驗(yàn)：阿博茨霍姆學(xué)校、鄉(xiāng)村教育之家、羅歇斯學(xué)校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論、蒙臺(tái)梭利的教育思想。
2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。
(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度
1.英國教育的發(fā)展
《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報(bào)告》；《雷弗休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》；《學(xué)習(xí)社會(huì)中的高等教育》。
2.法國教育的發(fā)展
《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬-瓦隆教育改革方案》。20世紀(jì)五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國家與私立學(xué)校關(guān)系法》和《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；20世紀(jì)七八十年代的教育改革：《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《課程憲章》。
3.德國教育的發(fā)展
德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》(總綱計(jì)劃)；《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》(漢堡協(xié)定)；《高等學(xué)校總綱法》。德國統(tǒng)一以來的教育改革。
4.美國教育的發(fā)展
中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯-休斯法案》。《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家處在危機(jī)之中：教育改革勢在必行》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《美國2000年教育戰(zhàn)略》《2000年目標(biāo)：美國教育法》。
5.日本教育的發(fā)展
20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)五六十年代至20世紀(jì)90年代的教育改革。
6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”與“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。
俄羅斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制。蘇聯(lián)教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
(三)現(xiàn)代歐美教育思想
1.杜威的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；
論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。
2.現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育；現(xiàn)代人文主義教育。
教育心理學(xué)
[考查目標(biāo)]
1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。
一、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
3.自我的發(fā)展規(guī)律與教育
自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；自我發(fā)展的教育啟示。
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
2.維果茨基的文化-歷史理論
3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
(三)社會(huì)化與人格發(fā)展理論與教育
1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
4.社會(huì)化與人格發(fā)展理論的教育含義
(四)心理發(fā)展的差異與教育
1.智力差異與教育
2.人格差異與教育
3.性別差異與教育
二、學(xué)習(xí)及其理論解釋
(一)學(xué)習(xí)的一般概述
1.學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義
關(guān)于學(xué)習(xí)的定義；學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。
2.學(xué)習(xí)的分類
學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
(二)行為主義學(xué)習(xí)理論
1.經(jīng)典性條件作用說
巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2.操作性條件作用說
桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器。
3.社會(huì)（觀察）學(xué)習(xí)理論
班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
格式塔學(xué)派的完形-頓悟說；托爾曼的認(rèn)知-目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說
認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭；有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織者教學(xué)策略。
4.信息加工學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的信息加工模型；加涅的學(xué)習(xí)階段與教學(xué)設(shè)計(jì)原理；認(rèn)知負(fù)荷理論；多媒體學(xué)習(xí)。
(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。
3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
(五)學(xué)習(xí)的人本主義理論
1.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
2.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本主義理論
需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論
期望-價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論；自
我決定理論。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
四、知識(shí)的建構(gòu)
(一)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)
1.知識(shí)及其類型
2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制
(二)知識(shí)的理解
1.知識(shí)理解的類型
2.知識(shí)理解的過程
3.影響知識(shí)理解的因素
(三)知識(shí)的整合與應(yīng)用
1.知識(shí)的整合與深化
2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移
遷移及其分類；遷移理論與研究；影響知識(shí)遷移的因素；為遷移而教。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點(diǎn)
2.技能的類型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
1.心智技能的形成過程
加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級(jí)；心智技能的自動(dòng)化。
2.心智技能的培養(yǎng)方法
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程
3.操作技能的訓(xùn)練要求
六、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)策略的概念
2.學(xué)習(xí)策略的分類
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.注意策略
2.精細(xì)加工策略
3.復(fù)述策略
4.組織策略
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.元認(rèn)知及其作用
2.元認(rèn)知策略
(四)資源管理策略及其教學(xué)
1.時(shí)間管理策略
2.努力管理策略
3.環(huán)境管理策略
4.學(xué)業(yè)求助策略
七、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)智力的基本理論
1.傳統(tǒng)智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程
1.問題及問題解決
2.問題解決的基本過程
3.結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程
(三)問題解決的訓(xùn)練
1.影響問題解決的因素
相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
2.問題解決能力的培養(yǎng)
充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律；開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教授問題解決策略，靈活變換問題；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極開展實(shí)踐驗(yàn)證。
(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念
2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
3.創(chuàng)造性的測量傳統(tǒng)的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，創(chuàng)造性人格測驗(yàn)等。
4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素知識(shí)；智力；個(gè)性；動(dòng)機(jī)；情緒；家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境。
5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)形成；開發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性及獨(dú)創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)等。
八、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)
(一)態(tài)度與品德的性質(zhì)
(二)態(tài)度的形成與改變
1.態(tài)度的形成
2.態(tài)度的改變
(三)品德的形成與培養(yǎng)
1.品德的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程
2.影響品德學(xué)習(xí)與發(fā)展的因素
3.品德的培養(yǎng)
4.品德不良的糾正與教育
Ⅴ樣卷
一、單項(xiàng)選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題目要求的。
1．學(xué)校教育產(chǎn)生的基本社會(huì)條件是
A．語言的形成B．文字的出現(xiàn)C．生產(chǎn)勞動(dòng)D．人的意識(shí)的形成
2．根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，我國在大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法現(xiàn)代化的同時(shí)，還要求大力推進(jìn)
A．教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化B．教育系統(tǒng)現(xiàn)代化
C．教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D．教育治理現(xiàn)代化
3．許多社會(huì)活動(dòng)都能影響人的身心發(fā)展。相比之下，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的活動(dòng)。其中，最集中而系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)校教育之“有計(jì)劃”特征的是：
A．國家教育發(fā)展規(guī)劃B．學(xué)校教育制度
C．課程D．教案
4．將兒童當(dāng)作“小大人”對(duì)待，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的
A．階段性和順序性B．整體性和系統(tǒng)性
C．穩(wěn)定性和可變性D．不平衡性和差異性
5．有一種課程主要圍繞人類基本活動(dòng)來確定不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，如1-2年級(jí)學(xué)習(xí)周圍的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和所在社區(qū)；3-4年級(jí)學(xué)習(xí)較廣的環(huán)境，由縣、省到國家……9-10年級(jí)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，這種課程稱之為
A．綜合課程B．核心課程C．學(xué)科活動(dòng)D．分科課程
6．將兩門或多門學(xué)科內(nèi)容整合在一門課程中，打破學(xué)科界限，體現(xiàn)這種課程編制方法的課程類型包括
A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關(guān)課程、融合課程
C．相關(guān)課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關(guān)課程
7．我國義務(wù)教育階段開設(shè)的《道德與法治》屬于
A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動(dòng)課程
8．某小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開發(fā)了“生活中的分段計(jì)費(fèi)”校本課程。教師先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生了解出租車的計(jì)費(fèi)規(guī)則，再讓學(xué)生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數(shù)據(jù)，形成《生活中的分段計(jì)費(fèi)》研究報(bào)告。這樣的課程屬于
A．文獻(xiàn)課程B．項(xiàng)目式課程
C．綜合課程D．大單元課程
25
9．2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，其目的在于
A．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力
B．使學(xué)生獲得終身發(fā)展所必需的知識(shí)
C．提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力
D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開放性思維
10．“理論聯(lián)系實(shí)際”是我國長期遵循的一條基本教學(xué)原則。這個(gè)原則的實(shí)質(zhì)，是要求教師解決好教學(xué)過程中
A．掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系
C．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系D．智力因素與非智力因素的關(guān)系
11．為了滿足全區(qū)中小學(xué)生家長獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求，某區(qū)縣圍繞各年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的突出問題設(shè)計(jì)開發(fā)了60個(gè)小視頻，每個(gè)視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區(qū)家長推送，便于家長利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并通過各種類型的家長沙龍活動(dòng)面對(duì)面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。這套教學(xué)設(shè)計(jì)指向的學(xué)習(xí)方式是
A．探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)B．泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
C．問題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)D．混合學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
12．班級(jí)授課制之所以仍是當(dāng)今世界最主要的教學(xué)組織形式，根本在于它
A．公平B．師生互動(dòng)頻繁C．高效D．以教師為中心
13．根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為形成和發(fā)展，最宜采用的方法是
A．榜樣示范B．情境陶冶C．實(shí)踐鍛煉D．說服教育
14．任何教學(xué)組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學(xué)中存在的某個(gè)具體問題。翻轉(zhuǎn)課堂試圖解決的主要問題是
A．合作探究B．以學(xué)定教C．微課運(yùn)用D．逆向設(shè)計(jì)
15．教育情境的不可復(fù)制性是教育活動(dòng)的突出特點(diǎn)，反映了教師勞動(dòng)具有
A．整合性B．示范性
C．長期性D．創(chuàng)造性
16．孔子關(guān)于啟發(fā)教學(xué)的具體主張是
A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學(xué)然后知不足，教然后知困
C．道而弗，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)D．不憤不啟，不悱不發(fā)
17．根據(jù)孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是
A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端
18．東漢設(shè)立鴻都門學(xué)的起因是為了
A．崇尚文學(xué)B．倡導(dǎo)藝術(shù)C．培養(yǎng)專才D．培植政派
26
19．唐代的地方官學(xué)中除經(jīng)學(xué)外，存在較長時(shí)間的還有
A．書學(xué)B．算學(xué)C．律學(xué)D．醫(yī)學(xué)
20.中國共產(chǎn)黨確立的新民主主義教育方針是
A.民主的、科學(xué)的、大眾的文化教育
B.民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育
C.民主的、民族的、科學(xué)的文化教育
D.民族的、民主的、大眾的文化教育
21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育著作是
A．《理想國》B．《大教學(xué)論》
C．《教育學(xué)講授綱要》D．《民主主義與教育》
22．在古代希伯來的學(xué)校中，教師被稱為
A．“校父”B．“古儒”C．“書吏”D．“拉比”
23．文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學(xué)校類型是
A．人文主義新式學(xué)校B．新教學(xué)校
C．耶穌會(huì)學(xué)校D．經(jīng)院主義學(xué)校
24．1918年，美國“中等教育改組委員會(huì)”提出了《中等教育的基本原則》的報(bào)告，明確表示中學(xué)應(yīng)該是
A．面向所有學(xué)生并為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)B．面向所有學(xué)生進(jìn)行篩選的機(jī)構(gòu)
C．面向所有學(xué)生為職業(yè)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)D．面向所有學(xué)生為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)
25．在歐美現(xiàn)代教育思潮中，強(qiáng)調(diào)在教育和教學(xué)過程中發(fā)揮教師權(quán)威的教育思潮是
A．改造主義教育B．要素主義教育
C．存在主義教育D．人本主義教育
26．維果茨基把文化工具分為物質(zhì)工具和心理工具兩類。下列選項(xiàng)中，屬于維果茨基所講的
心理工具的是
A．算盤B．尺子C．搜索引擎D．?dāng)?shù)字系統(tǒng)
27.教師制作PPT課件時(shí)，會(huì)把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學(xué)習(xí)
理論角度看，這種做法能夠促進(jìn)學(xué)生的
A．選擇性注意B．精細(xì)加工
C．情境認(rèn)知D．創(chuàng)造性思維
28.根據(jù)自我決定理論，教師經(jīng)常占用學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間來安排自己的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)檫@種做法不利于滿足學(xué)生的
A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求
29．學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形面積的計(jì)算方法后，回家計(jì)算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于
A．近遷移B．遠(yuǎn)遷移C．類比遷移D．逆向遷移
27
30.為了學(xué)習(xí)做蛋糕，小紅從某美食網(wǎng)上下載了制作蛋糕的規(guī)范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運(yùn)用
A．類比思維策略B．手段-目的分析法
C．逆向思維策略D．算法式策略
二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學(xué)制”（又稱“新學(xué)制”）。歷史上，人們評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)制“精華在中學(xué)”。試概括分析“壬戌學(xué)制”中等教育段的特點(diǎn)。
32．論述19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)開展的歷史背景、基本特征以及局限性。
三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。教育在這個(gè)范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)。這些任務(wù)有：保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長他的個(gè)人主義；密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。
（《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》）
請回答：
（1）闡述教育的負(fù)向功能。
（2）分析學(xué)校教育與社會(huì)生活的關(guān)系。
（3）闡述教師在教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
與沒有測驗(yàn)相比，如果參加測驗(yàn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的考試成績，就發(fā)生了測驗(yàn)效應(yīng)。研究者已經(jīng)在不同類型內(nèi)容的學(xué)習(xí)、不同年齡的學(xué)習(xí)者身上觀察到這種效應(yīng)。測驗(yàn)效應(yīng)意味著學(xué)習(xí)者在被測試時(shí)，某些學(xué)習(xí)發(fā)生了。對(duì)于其中的原因，研究者認(rèn)為是在測驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)回憶、復(fù)述相關(guān)的知識(shí)，并把這些知識(shí)與其他知識(shí)聯(lián)系起來；也有研究者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中的測驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)熟悉的知識(shí)提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學(xué)習(xí)的遷移。
請回答：
（1）根據(jù)上述材料的描述，分析測驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與哪些心理過程有關(guān)？
（2）參加測驗(yàn)雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是對(duì)測驗(yàn)（特別是高利害的考試）結(jié)果的利用也可能阻礙學(xué)習(xí)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，強(qiáng)調(diào)不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何積極意義？
35．分析下述案例，并按要求回答問題。
漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見兩個(gè)年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點(diǎn)，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側(cè)用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負(fù)重，以減緩下沉速度。
老張放好游客的背包，再次趕回出事地點(diǎn)。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發(fā)直。老張見他倆平安無事，便微笑著點(diǎn)頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當(dāng)?shù)卣业嚼蠌垼偃蛩磉_(dá)謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報(bào)答。我看這兩個(gè)人有麻煩，不過是幫他們一下而已。”
請回答：
（1）試從品德結(jié)構(gòu)的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。
（2）在上述分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干問題組織學(xué)生討論這個(gè)故事，引導(dǎo)他們向老張學(xué)習(xí)。
（3）有位初中物理教師利用這個(gè)故事進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)，試析其中體現(xiàn)的教學(xué)原則。
36．分析下述案例，并按要求回答問題。吳老師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要。為此，他在上語文閱讀課時(shí)總是先用5分鐘時(shí)間專門給學(xué)生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點(diǎn)、如何加深理解、如何復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)等。然而一個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生的閱讀成績并沒有發(fā)生顯著的變化。
請回答：
（1）為何吳老師的閱讀策略教學(xué)沒有收到明顯成效？
（2）請結(jié)合認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，為吳老師的閱讀策略教學(xué)提供改進(jìn)建議。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題：
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B
6．A 7．B 8．B 9．A 10．C
11．C 12．C 13．A 14．B 15．D
16．D 17．C 18．D 19．D 20．B
21．B 22．D 23．C 24．A 25．B
26．D 27．A 28．C 29．A 30．D
二、論述題：
31．答案要點(diǎn)：
（1）提高了中學(xué)教育的程度。將中學(xué)從4年改為6年，延長了中學(xué)年限，原有學(xué)制中因中學(xué)年限過短而造成知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的缺陷得到一定程度的克服。
（2）增加了中學(xué)教育的靈活性。中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)兩級(jí)，各為3年，不僅增加了學(xué)生的選擇余地，也增加了地方辦學(xué)的伸縮余地。
（3）給學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間。在中學(xué)開始實(shí)行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設(shè)普通科和職業(yè)科，普通科分文理兩組；開設(shè)公共必修科目、（文理）分科專修科目和選修科目；力求適應(yīng)不同發(fā)展水平和學(xué)術(shù)-職業(yè)取向的學(xué)生的需要。
（4）職業(yè)教育受到重視。初中和高中附設(shè)職業(yè)科，加強(qiáng)了普通教育與職業(yè)教育的溝通，增加了職業(yè)教育在學(xué)制中的比重。
（5）師范教育受到重視。高中設(shè)置師范科，突破了專門的師范教育系統(tǒng)。
32．答案要點(diǎn)：
（1）歷史背景：19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的開展，是歐美國家教育理論與教育實(shí)踐發(fā)展適應(yīng)當(dāng)時(shí)歐美各國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)文化發(fā)展需要的結(jié)果。第一，19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期，歐美教育思潮是社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)的重要組成部分；第二，隨著義務(wù)教育的普及，教育家開始關(guān)注教育質(zhì)量的提高、重視研究兒童的特性；第三，盧梭的教育思想成為當(dāng)時(shí)教育改革新運(yùn)動(dòng)的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過程中的主體地位，認(rèn)為兒童具有善性和自我發(fā)展的能力，不再把兒童視為被動(dòng)的教育對(duì)象；第二，重視兒童研究和教育調(diào)查，力圖使教育研究科學(xué)化，運(yùn)用比較和測量等新方法，定性研究與定量研究結(jié)合，思辨與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；第三，重視兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)、社會(huì)合作和勞動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用。
（3）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個(gè)人主義，過高估計(jì)兒童自由、個(gè)性和創(chuàng)造性的意義；第三，忽視兒童基本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。
三、材料分析題：
33．答案要點(diǎn)：
（1）教育具有正向和負(fù)向功能，即積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用。負(fù)向功能具體指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。材料中顯示的負(fù)向功能是，教育可能會(huì)用現(xiàn)成的模式壓抑學(xué)生，阻礙個(gè)體首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；可能使個(gè)體脫離真實(shí)的社會(huì)生活，形成個(gè)人主義。
（2）學(xué)校教育離不開社會(huì)生活。學(xué)校教育為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)生活，成為一個(gè)社會(huì)人服務(wù)。社會(huì)生活對(duì)學(xué)校教育提出現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)校教育將社會(huì)生活簡化、純化和系統(tǒng)化，作為教育學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效資源。（3）教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我探索的空間和時(shí)間；鼓勵(lì)、尊重其個(gè)人意見或觀點(diǎn)，不用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛他們；鼓勵(lì)小組合作探究，讓個(gè)體在群體中接受別人的批判、質(zhì)疑。
34．答案要點(diǎn)：
（1）從上述材料的描述中，可以看出測驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與學(xué)習(xí)中的四種心理過程有關(guān)：
一是回憶相關(guān)的知識(shí)，這有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性地補(bǔ)救；二是復(fù)述過程，這涉及到重復(fù)學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的保持；三是建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，提升記憶效果；
四是情境認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程中的測驗(yàn)有利于學(xué)生熟悉測驗(yàn)情境，進(jìn)而有助于所學(xué)知識(shí)在考試情境中的正遷移。
（2）盡管從信息加工和學(xué)習(xí)遷移角度看，測驗(yàn)有助于提升學(xué)習(xí)效果，但這并不意味著測驗(yàn)在任何時(shí)候都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度看，如果測驗(yàn)給學(xué)生帶來過高的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，或者引導(dǎo)學(xué)生確立表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)妨礙其學(xué)習(xí)。“考試排名”是對(duì)測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學(xué)生的考試焦慮，另一方面也有助于學(xué)生設(shè)置掌握性目標(biāo)而不是表現(xiàn)性目標(biāo)，這都有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
35．答案要點(diǎn)：
（1）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動(dòng)，成功地營救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時(shí)保全了游客的物品和顏面；從認(rèn)知方面看，老張的義舉顯示出他對(duì)形勢做出了明智的判斷，他憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來得及轉(zhuǎn)移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當(dāng)?shù)闹亓浚蚨矣谂P泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關(guān)懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴(yán)。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認(rèn)知、道德行為和諧結(jié)合的美德。
（2）課堂提問。首先以“老張干什么了？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張果敢而有效地采取行動(dòng)；進(jìn)而以“老張究竟是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張運(yùn)用理智對(duì)形勢做出明智的判斷；最后以“老張?jiān)诤跏裁矗俊币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張對(duì)陌生人的人道關(guān)懷。
（3）教學(xué)原則。物理教師利用這個(gè)故事實(shí)施壓強(qiáng)教學(xué)，為這個(gè)比較抽象的物理知識(shí)提供了一個(gè)恰當(dāng)而生動(dòng)的具體事例，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則；教師不僅在物理課上教授壓強(qiáng)知識(shí)，而且利用老張臥泥救人的事跡發(fā)揮壓強(qiáng)知識(shí)的社會(huì)意義及育人價(jià)值，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性結(jié)合的教學(xué)原則；教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)壓強(qiáng)的物理知識(shí)去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
36．答案要點(diǎn)：
（1）閱讀策略的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略是一種特殊的程序性知識(shí)，其學(xué)習(xí)要經(jīng)歷知曉策略的運(yùn)用步驟和適用條件、實(shí)際練習(xí)策略的運(yùn)用、經(jīng)過大量變式練習(xí)達(dá)到策略運(yùn)用的熟練化或自動(dòng)化。吳老師的閱讀策略教學(xué)之所以沒有收到明顯成效，可能出于三個(gè)原因：第一，學(xué)生知道了閱讀策略是什么，但沒
有經(jīng)過充分練習(xí)達(dá)到“會(huì)用”的水平；第二，學(xué)生沒有結(jié)合具體的閱讀情境，掌握關(guān)于何時(shí)采用何種閱讀策略的條件性知識(shí)；第三，學(xué)生在閱讀中并沒有使用所學(xué)的閱讀策略。
（2）為了提升閱讀策略教學(xué)的有效性，建議吳老師從如下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)：
第一，結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際閱讀過程講授閱讀策略的使用方法，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)策略的適用條件和操作方法；第二，對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，針對(duì)特定類型的閱讀材料進(jìn)行特定閱讀策略的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的策略運(yùn)用達(dá)到熟練水平；第三，結(jié)合著閱讀測驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到使用閱讀策略給自己帶來的實(shí)際回報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生策略使用的自我效能感。
說明：其他的原因分析（如教師對(duì)閱讀策略的講解過于抽象、學(xué)生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進(jìn)建議（如創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。
上述內(nèi)容僅供參考！詳情請咨詢在線老師！
cpa考試專業(yè)階段資格條件為具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱；綜合階段為已取得注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段考試合格證。
cpa考試資格條件有哪些？
（一）同時(shí)符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段考試：
1.具有完全民事行為能力；
2.具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱。
（二）同時(shí)符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試綜合階段考試：
1.具有完全民事行為能力；
2.已取得注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段考試合格證。
（三）有下列情形之一的人員，不得報(bào)名參加注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試：
1.因被吊銷注冊會(huì)計(jì)師證書，自處罰決定之日起至申請報(bào)名之日止不滿5年者；
2.以前年度參加注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試因違規(guī)而受到禁考處理期限未滿者；
3.已經(jīng)取得全科合格者。
cpa報(bào)名需要哪些資料？
論報(bào)考任何一項(xiàng)考試，報(bào)考人員都需要提前選擇好報(bào)考科目，準(zhǔn)備好相應(yīng)的報(bào)名資料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試報(bào)名。cpa考試需要的報(bào)名資料如下：
?對(duì)于首次報(bào)考人員，須準(zhǔn)備以下資料：
①電腦（推薦）/手機(jī)/平板；
②本人有效身份證；
③本人近1年合規(guī)證件照片。
?對(duì)于以非居民身份證或者職稱進(jìn)行首次報(bào)名的，還須準(zhǔn)備這些資料：
①本人簽名的報(bào)名信息表；
②畢業(yè)證書或職稱證書等相關(guān)材料。
對(duì)于已經(jīng)注冊過的考生（即，非首次報(bào)名考生），直接登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)即可，登錄時(shí)需要填寫身份證號(hào)碼。
說明：因考試政策、內(nèi)容不斷變化與調(diào)整，會(huì)計(jì)網(wǎng)注冊會(huì)計(jì)師考試頻道提供的以上信息僅供參考，如有異議，請考生以權(quán)威部門公布的內(nèi)容為準(zhǔn)。
慶熙大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)是什么？留學(xué)必看，慶熙大學(xué)是1949年創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，是韓國最著名的高等學(xué)府之一。李會(huì)榮、李東寧等建立的新興武官學(xué)校的后身，1951年5月18日由趙英植博士接任，1955年3月就任首任校長。
一、慶熙大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)
院系設(shè)置：
文學(xué)院、酒店觀光學(xué)院、國際學(xué)院、生命工學(xué)學(xué)院、工科學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、音樂學(xué)院，法學(xué)院等
專業(yè)及王牌專業(yè)：
●慶熙大學(xué)開設(shè)了涵蓋人文、社會(huì)、理工、醫(yī)學(xué)、音樂、體育等領(lǐng)域的100多個(gè)專業(yè)
●王牌專業(yè)：經(jīng)營學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、后現(xiàn)代音樂實(shí)用音樂、新聞信息學(xué)等
?酒店管理專業(yè)在2021年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中位列第42名，成為慶熙大學(xué)的王牌專業(yè)之一。
酒店觀光學(xué)院
學(xué)部介紹：下設(shè)立兩個(gè)學(xué)部
●管理學(xué)部：酒店管理專業(yè)、會(huì)展管理專業(yè)、餐飲管理專業(yè)和烹飪服務(wù)經(jīng)營專業(yè)
●觀光學(xué)部：觀光專業(yè)、文化觀光產(chǎn)業(yè)學(xué)科
基礎(chǔ)課程：
研究調(diào)查方法論、統(tǒng)計(jì)分析、服務(wù)科學(xué)、多國酒店經(jīng)營論、酒店經(jīng)營分析與M&A戰(zhàn)略、酒店經(jīng)營事例研究、服務(wù)戰(zhàn)略經(jīng)營論、酒店財(cái)務(wù)管理研究、酒店產(chǎn)業(yè)理論研究、酒店觀光人力資源管理、旅行航空經(jīng)營論、文化觀光經(jīng)營研究等
二、慶熙大學(xué)校園環(huán)境
擁有美麗的校園環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源
●校園環(huán)境：慶熙大學(xué)的校園環(huán)境非常優(yōu)美，3月櫻花季更是被韓國人列為最值得打卡的地方。
●設(shè)施設(shè)備：學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育設(shè)施等，設(shè)備齊全、先進(jìn)。
學(xué)習(xí)氛圍：慶熙大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
多元化的文化背景：學(xué)校的學(xué)術(shù)交流非常活躍，學(xué)生可以接觸到不同的文化觀念和思想，開闊視野。
三、慶熙大學(xué)外國人留學(xué)生優(yōu)惠政策
國際文化交流頻繁，學(xué)校國際化氛圍濃厚。
獎(jiǎng)學(xué)金制度：慶熙大學(xué)為留學(xué)生提供了多種獎(jiǎng)學(xué)金選擇，包括全額獎(jiǎng)學(xué)金、半額獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)費(fèi)減免等。
入學(xué)topik6級(jí)：免第一學(xué)期學(xué)費(fèi)100%
入學(xué)topik5級(jí)：免第一學(xué)期學(xué)費(fèi)50%
慶熙大學(xué)還為留學(xué)生提供語言支持、文化適應(yīng)課程和就業(yè)指導(dǎo)等，以確保留學(xué)生在校園內(nèi)度過愉快、充實(shí)的時(shí)光，各方面政策支持還是十分不錯(cuò)的。
本內(nèi)容來自院校官網(wǎng)，或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除！
注會(huì)過六科稅務(wù)師考試不可以裸考！雖然稅務(wù)師考試難度低于注冊會(huì)計(jì)師，但論對(duì)稅法等知識(shí)點(diǎn)的考察細(xì)致程度及范圍，還是稅務(wù)師略高一籌！
注冊會(huì)計(jì)師和稅務(wù)師同是財(cái)會(huì)行業(yè)里證書含金量較高的證書，兩者側(cè)重的領(lǐng)域有所不同。注會(huì)偏向于審計(jì)，而稅務(wù)師側(cè)重于稅務(wù)領(lǐng)域。注冊會(huì)計(jì)師考試有6科，稅務(wù)師有5科，兩門考試科目之間存在一定的相似性，不論你是注會(huì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)稅務(wù)師還是注會(huì)、稅務(wù)師同時(shí)報(bào)考都很有利。
注會(huì)和稅務(wù)師能一起考嗎？
注冊會(huì)計(jì)師和稅務(wù)師可以一起考。注冊會(huì)計(jì)師4月份報(bào)名，8月份考試；稅務(wù)師5月份開始報(bào)名，11月份考試，考生時(shí)間充沛的情況下可以同時(shí)備考。
注會(huì)和稅務(wù)師考試科目搭配方案
黃金搭配：
注會(huì)：會(huì)計(jì)+財(cái)務(wù)成本管理+稅法;稅務(wù)師：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)+稅法一+稅法二+涉稅服務(wù)實(shí)務(wù)。
穩(wěn)妥搭配：
注會(huì)：會(huì)計(jì)+財(cái)務(wù)成本管理+經(jīng)濟(jì)法;稅務(wù)師：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)+涉稅服務(wù)相關(guān)法律。
高效搭配：
注會(huì)：會(huì)計(jì)+稅法+公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理;稅務(wù)師：稅法一+稅法二+涉稅服務(wù)實(shí)務(wù)。
偏向注會(huì)：
注會(huì)：會(huì)計(jì)+審計(jì)+財(cái)務(wù)成本管理+經(jīng)濟(jì)法;稅務(wù)師：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)+涉稅服務(wù)相關(guān)法律。
偏向稅務(wù)師：
注會(huì)：會(huì)計(jì)+財(cái)務(wù)成本管理+稅法+經(jīng)濟(jì)法;稅務(wù)師：稅務(wù)師全部科目。
cpa有用嗎？對(duì)于有志于在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的專業(yè)人士來說，cpa是一個(gè)值得考慮的職業(yè)資格。它不僅可以作為個(gè)人專業(yè)能力的證明，還能為職業(yè)發(fā)展和薪酬提升提供幫助。下面就為大家詳細(xì)介紹它的用處，一起來看看吧。
一、cpa有用嗎？
cpa證書是有用的。cpa證書是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的黃金證書，具有很高的含金量和社會(huì)認(rèn)可度，它象征著專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，能為持證者在職業(yè)道路上提供強(qiáng)大的支持。
1、提升個(gè)人專業(yè)能力：cpa考試涵蓋了會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，通過考試本身就是一個(gè)專業(yè)能力提升的過程。
2、增加就業(yè)競爭力：持有cpa證書的求職者通常更受雇主歡迎，尤其是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)中。
3、簽字權(quán)：在某些財(cái)務(wù)報(bào)告中，需要cpa的簽字才具有法律效力，這是對(duì)專業(yè)能力的一種認(rèn)證。
4、職業(yè)發(fā)展：在會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域，cpa證書有助于職業(yè)晉升和薪資提高。在一些公司和機(jī)構(gòu)中，擁有cpa證書可能是晉升到更高職位的一個(gè)重要條件。
5、市場認(rèn)可度：雖然有人認(rèn)為cpa已經(jīng)“爛大街”，但實(shí)際上，cpa的市場認(rèn)可度依然很高。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，cpa依然是一個(gè)重要的資質(zhì)證明。
6、專業(yè)發(fā)展：cpa不僅局限于審計(jì)行業(yè)，還可以在會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用。此外，持有cpa證書的人在一線城市的職業(yè)選擇余地更大。
二、哪些行業(yè)對(duì)cpa證書有需求？
會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融行業(yè)、咨詢公司、跨國公司和國有企業(yè)等都對(duì)cpa證書有需求。具體如下：
1、會(huì)計(jì)師事務(wù)所
這些機(jī)構(gòu)需要cpa持證人來從事審計(jì)類工作，尤其是在升職過程中，cpa證書通常是一個(gè)必要條件。
2、金融行業(yè)
包括投資銀行和商業(yè)銀行，在財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和報(bào)表分析等方面，cpa持證人的專業(yè)知識(shí)是極其寶貴的。
3、咨詢公司
無論是專注于公司管理和戰(zhàn)略調(diào)整的咨詢公司，還是通過分析公司運(yùn)營數(shù)據(jù)提供改善方案的咨詢公司，都看重cpa持證人的專業(yè)能力。
4、跨國公司
這些公司的財(cái)務(wù)部和審計(jì)部對(duì)cpa持證財(cái)會(huì)精英的需求很高，而且許多跨國公司的CEO中有不少是財(cái)務(wù)背景出身。
5、國有企業(yè)
國有大中型企業(yè)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)人員的需求非常大，通常會(huì)給予擁有cpa證書的員工更快速的晉升機(jī)會(huì)。
說明：因考試政策、內(nèi)容不斷變化與調(diào)整，會(huì)計(jì)網(wǎng)注冊會(huì)計(jì)師考試頻道提供的以上信息僅供參考，如有異議，請考生以權(quán)威部門公布的內(nèi)容為準(zhǔn)。
美國國際科技大學(xué)DBA項(xiàng)目介紹詳情！美國國際科技大學(xué)DBA項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)管理者從一個(gè)方法論的實(shí)施者，變成方法論創(chuàng)造者，能創(chuàng)造戰(zhàn)略體系的管理者。招生對(duì)象：公司高管，企業(yè)家，企業(yè)戰(zhàn)略顧問，商業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師等，追求提升創(chuàng)新和創(chuàng)造更多方法論的企業(yè)家。在職人士報(bào)考必看！
美國國際科技大學(xué)DBA項(xiàng)目介紹
ITU DBA項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)管理者從一個(gè)方法論的實(shí)施者，變成方法論創(chuàng)造者，能創(chuàng)造戰(zhàn)略體系的管理者。
ITU-DBA是專注于戰(zhàn)略創(chuàng)新的工商管理博士項(xiàng)目，旨在吸納企業(yè)高管、企業(yè)家、管理人員、企業(yè)戰(zhàn)略顧問、商業(yè)教育者和技術(shù)教育者，幫助他們采用并優(yōu)化商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)先方法，來獲取競爭優(yōu)勢。國際科技大學(xué)(ITU)的DBA項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)員在就讀期間仍可心無旁騖地發(fā)展個(gè)人事業(yè)，結(jié)合不同活動(dòng)的線上合作和課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)員能夠與ITU極負(fù)盛名、基于實(shí)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和其他博士生在課內(nèi)研討會(huì)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中合作學(xué)習(xí)、齊頭并進(jìn)。
招生對(duì)象：
公司高管，企業(yè)家，企業(yè)戰(zhàn)略顧問，商業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師等，追求提升創(chuàng)新和創(chuàng)造更多方法論的企業(yè)家。
美國國際科技大學(xué)DBA申請流程
1.提交申請材料：
(1)項(xiàng)目申請表
(2)完整的個(gè)人簡歷
(3)2封推薦信
(4)最高學(xué)歷、學(xué)位復(fù)印件
(5)其他榮譽(yù)或者專業(yè)資格證書（如有）
2.材料審核、翻譯、提交官網(wǎng)
3.學(xué)校審核材料和所有補(bǔ)充材料
4.獲得錄取
5.繳納學(xué)費(fèi)、簽署入學(xué)協(xié)議
6.學(xué)籍注冊
學(xué)費(fèi)3萬左右的碩士有哪些？速速來看！3W左右的碩士有很多985、211學(xué)校招生，比如武漢輕工大學(xué)、四川師范大學(xué)、山東大學(xué)等等。3萬左右可以讀同等學(xué)力，畢業(yè)頒發(fā)就讀院校的碩士證書，學(xué)信網(wǎng)可查，含金量高，升值加薪可用，提升學(xué)歷，評(píng)職稱，申請博士，積累人脈資源。
一、學(xué)費(fèi)3萬左右的碩士有哪些
中國人民大學(xué)（學(xué)費(fèi)：53000~71800元）
技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、人力資源管理、民商法、社會(huì)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境工程、可持續(xù)發(fā)展管理、管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、行政管理（教育行政管理方向）、教育經(jīng)濟(jì)與管理、金融學(xué)、行政管理、城鄉(xiāng)發(fā)展與規(guī)劃、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、新聞學(xué)、傳播學(xué)、中國古代文學(xué)、漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、英語語言文學(xué)（49000元）、日語語言文學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（學(xué)費(fèi)：39000~42800元）
金融學(xué)專業(yè)金融（保險(xiǎn)）理財(cái)與投資分析、金融學(xué)專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)方向、金融學(xué)專業(yè)精算與大數(shù)據(jù)方向、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人力資源管理方向。
四川師范大學(xué)（學(xué)費(fèi)：33000元）
教育學(xué)、工商管理、馬克思主義理論、中國語言文學(xué)、中國歷史、世界歷史、法學(xué)、外國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)。
北京語言大學(xué)（學(xué)費(fèi)：43000元）
思想政治。
山東大學(xué)（學(xué)費(fèi)：35000元）
西方經(jīng)濟(jì)、政治經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、金融學(xué)。
西安郵電大學(xué)（學(xué)費(fèi)：26300元）
工商管理。
武漢工程大學(xué)（學(xué)費(fèi)：38300元）
工程管理、采礦工程、材料加工工程、化學(xué)工程、制藥工程、環(huán)境工程、企業(yè)管理。
武漢輕工大學(xué)（學(xué)費(fèi)：32000元）
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義理論、生物學(xué)、機(jī)械工程、信息與通信工程、土木工程、化學(xué)工程與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、軟件工程、畜牧學(xué)、藥學(xué)、工商管理、公共管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。
北京外國語大學(xué)（學(xué)費(fèi)：58000元）
管理科學(xué)與工程專業(yè)（企業(yè)管理方向）、管理科學(xué)與工程專業(yè)（教育經(jīng)濟(jì)與管理方向）。
華東交通大學(xué)（學(xué)費(fèi)：33000元）
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、橋梁與隧道工程、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程、道路與鐵道工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、體育學(xué)、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、軟件工程、控制科學(xué)與工程、電氣工程、交通信息工程及控制、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、馬克思主義理論。
南昌航空大學(xué)（學(xué)費(fèi)：35000元）
設(shè)計(jì)學(xué)。
錦州醫(yī)科大學(xué)（學(xué)費(fèi)：38300~42300元）
人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、外科學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔臨床醫(yī)學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析學(xué)、微生物與生化藥學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)。
大連大學(xué)（學(xué)費(fèi)：39800元）
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、骨科學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、麻醉學(xué)、腫瘤學(xué)、放射影像學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和理療學(xué)）、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。
沈陽醫(yī)學(xué)院（學(xué)費(fèi)：34800元）
人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、外科學(xué)、骨科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、麻醉學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、放射影像學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)。
山西醫(yī)科大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36300元）
人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、口腔臨床醫(yī)學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、人文醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（學(xué)費(fèi)：35800元）
病理學(xué)與病理生理學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、臨床病理學(xué)。
三峽大學(xué)（學(xué)費(fèi)：45800元）
有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、護(hù)理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、腫瘤學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)、耳鼻咽喉學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)、耳鼻咽喉、臨床病理學(xué)、眼科學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)。
汕頭大學(xué)（學(xué)費(fèi)：39800元）
免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、法醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)。
湖北中醫(yī)藥大學(xué)（學(xué)費(fèi)：41800元）
中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、微生物與生化藥學(xué)、中藥學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學(xué)（中醫(yī)）。
湖北師范大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36800元）
教育學(xué)原理、教師教育、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、課程與教學(xué)論—數(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論—英語、課程與教學(xué)論—地理、課程與教學(xué)論—音樂、課程與教學(xué)論—化學(xué)、課程與教學(xué)論—美術(shù)、課程與教學(xué)論—生物、課程與教學(xué)論—語文、課程與教學(xué)論—物理、課程與教學(xué)論—?dú)v史、課程與教學(xué)論—體育、課程與教學(xué)論—思想政治、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息計(jì)算與智能系統(tǒng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
西北政法大學(xué)（學(xué)費(fèi)：34800元）
法學(xué)學(xué)科（不分專業(yè)）。
中國政法大學(xué)（學(xué)費(fèi)：51800~60000元）
經(jīng)濟(jì)法學(xué)、民商法學(xué)、刑法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、憲法與行政法、社會(huì)法、刑事訴論法、法商管理、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)。
三峽大學(xué)（學(xué)費(fèi)：46000元）
病理學(xué)與病理生理學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、臨床病理學(xué)、中醫(yī)醫(yī)學(xué)。
河南大學(xué)（學(xué)費(fèi)：41000元）
內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、外科學(xué)、兒外科學(xué)、骨科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、麻醉學(xué)、臨床病理、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、腫瘤學(xué)、放射腫瘤學(xué)、放射影像學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)。
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（學(xué)費(fèi)：41000元）
生理學(xué)、微生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)。
江西師范大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36000元）
體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、馬克思主義理論、中國語言文學(xué)。
江西財(cái)經(jīng)大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36000~46000元）
金融學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、憲法與行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、馬克思注意理論、會(huì)計(jì)學(xué)。
華東交通大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36800元）
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、橋梁與隧道工程、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程、道路與鐵道工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、體育學(xué)、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、控制科學(xué)與工程、電氣工程、交通信息工程及控制、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、法學(xué)、馬克思主義基本理論、思想政治教育。
西北師范大學(xué)（學(xué)費(fèi)：36000元）
教育學(xué)原理、學(xué)前教育、課程與教學(xué)論、工商管理、應(yīng)用心理學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、戲劇與影視學(xué)、行政管理、法學(xué)。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（學(xué)費(fèi)：41000元）
企業(yè)管理、金融學(xué)、刑法學(xué)、財(cái)政學(xué)/稅收學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。
武漢工程大學(xué)（學(xué)費(fèi)：45000元）
材料科學(xué)與工程、土木工程、化學(xué)工程、制藥工程、采礦工程、環(huán)境工程、工商管理。
西安外國語大學(xué)（學(xué)費(fèi)：39800元）
教育學(xué)、中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義理論。
西安工業(yè)大學(xué)（學(xué)費(fèi)：33000元）
土木工程、管理科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、控制科學(xué)與工程。
西安郵電大學(xué)（學(xué)費(fèi)：31000元）
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息與通信工程、網(wǎng)絡(luò)安全、控制科學(xué)與技術(shù)。
西安財(cái)經(jīng)大學(xué)（學(xué)費(fèi)：31000元）
工商管理、公共管理。
二、項(xiàng)目優(yōu)點(diǎn)：
靈活上課：可線下可面授
在職碩士：不脫產(chǎn)，邊工作邊讀研；
學(xué)費(fèi)不高：3萬起的學(xué)費(fèi)；
ESG投資不僅有助于保護(hù)環(huán)境和社會(huì)，還可以提高企業(yè)的競爭力和可持續(xù)性，為投資者帶來長期穩(wěn)定的回報(bào)。ESG證書報(bào)考條件是什么？有哪些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)？小編今天為大家解答，快來看看吧！
一、ESG考試報(bào)考要求
1、無條件限制：ESG證書考試報(bào)名沒有條件限制。無論學(xué)歷、專業(yè)、年齡如何，抑或是否相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，都不影響考生報(bào)名參加這個(gè)考試。
2、報(bào)名費(fèi)用：ESG證書考試報(bào)名費(fèi)用為865美元，包含電子教材，報(bào)名時(shí)一次性繳納，無后續(xù)費(fèi)用。若考試未通過，補(bǔ)考費(fèi)用為690美元。
3、考試預(yù)約：隨時(shí)可報(bào)考，沒有考季概念，不設(shè)具體考試時(shí)間。考生完成報(bào)名后可自由預(yù)約考試時(shí)間，預(yù)約成功即可按時(shí)參加考試，因?yàn)槊刻扉_放的考位數(shù)量有限，建議考生在期望考試時(shí)間的至少前1個(gè)月進(jìn)行預(yù)約。
二、ESG考試關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)概覽
1、ESG核心理念：E（環(huán)境）：企業(yè)要注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，考慮經(jīng)營和生產(chǎn)過程中對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響，如污染物的排放、廢物的處理方式、能源消耗和效率；S（社會(huì)）：企業(yè)要履行社會(huì)責(zé)任，考慮對(duì)社會(huì)造成的各種影響，如員工管理、福利與薪酬、員工安全、與上下游供應(yīng)商及服務(wù)商的關(guān)系；G（治理）：企業(yè)要提高治理水平，考慮企業(yè)制度層面的建立，如公司組織架構(gòu)、股東和管理層的利益關(guān)系、信息披露透明度。
2、ESG投資方法論：如何將ESG因素納入投資決策過程；如何進(jìn)行ESG風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和策略制定。
3、ESG市場分析：ESG市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；ESG投資產(chǎn)品的種類和特點(diǎn)。
4、ESG投資實(shí)踐：參與和盡職管理在ESG投資中的應(yīng)用；ESG分析、估值與整合的方法；ESG組合構(gòu)建與管理的策略。
5、ESG政策與法規(guī)：國內(nèi)外關(guān)于ESG投資的政策和法規(guī)變化；政策和法規(guī)對(duì)ESG投資市場的影響。
ESG考試做為一個(gè)涵蓋多方面知識(shí)和應(yīng)用的綜合性考試。考生需要掌握ESG投資的核心理念、方法論、市場分析、投資實(shí)踐和政策與法規(guī)，在通過合理的備考策略和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提升自己的ESG投資分析能力，才可以保證順利通過考試。
稅務(wù)師和cpa證書考了都是比較好找工作的。兩者只是側(cè)重點(diǎn)不一，論含金量，都是比較高的。稅務(wù)師能找的工作偏向涉稅：
1、事務(wù)所
有稅務(wù)師證書，可以從事納稅籌劃、稅務(wù)代理、稅務(wù)咨詢、稅務(wù)顧問及其他涉稅事務(wù)的辦理等工作。在事務(wù)所沉淀幾年，年薪幾十萬很容易。
2、大中型企業(yè)
企事業(yè)單位對(duì)于懂得稅務(wù)籌劃方面的人才可謂是求賢若渴，而是否讓用人企業(yè)立即知道應(yīng)聘者是否掌握此項(xiàng)能力，從是否擁有稅務(wù)師證方面能直接看出。
職業(yè)方向：企事業(yè)單位中從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理與審計(jì)，財(cái)務(wù)活動(dòng)的預(yù)測、稅收實(shí)務(wù)、分析與決策等。
3、政務(wù)機(jī)關(guān)
通過稅務(wù)師考試的稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員，可與注會(huì)、司法人才一樣，進(jìn)入各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)人才庫中。
職業(yè)方向：如能通過國家公務(wù)員考試，可以在政府稅務(wù)部門從事納稅征管和稽查等工作。且稅務(wù)師在用人選取和評(píng)優(yōu)等過程中，能夠起到一定作用。
cpa能找的工作有哪些
1、會(huì)計(jì)事務(wù)所
會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般是注冊會(huì)計(jì)師持證者首選的工作方向。從大家耳熟能詳?shù)乃拇髸?huì)計(jì)師事務(wù)所來看，往往會(huì)下設(shè)三條產(chǎn)品線，即鑒證服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)以及咨詢服務(wù)。這三個(gè)產(chǎn)品線都對(duì)注會(huì)持證人有很大的需求。對(duì)此，注冊會(huì)計(jì)師證書重要性不言而喻，沒有這個(gè)證書，就無法在審計(jì)報(bào)告上簽字，“高級(jí)審計(jì)員”就是職業(yè)生涯的終點(diǎn)，無法升任審計(jì)經(jīng)理。因此，注冊會(huì)計(jì)師證書是審計(jì)師職業(yè)升遷的必備要件，反過來說，審計(jì)師也是對(duì)于注冊會(huì)計(jì)師證書需求量最高、最直接匹配的一種職業(yè)了。
2、金融投行
擁有注冊會(huì)計(jì)師證書可以為你進(jìn)入銀行提供支持，無論是投資銀行還是商業(yè)銀行都需要你具備財(cái)務(wù)知識(shí)，而注冊會(huì)計(jì)考試強(qiáng)調(diào)對(duì)法律以及財(cái)務(wù)知識(shí)的考核，因此取得注會(huì)證書不僅可以幫助你在金融投行站穩(wěn)腳跟，而且可以讓你在金融行業(yè)中迅速得到管理者的青睞。
3、執(zhí)業(yè)和非執(zhí)業(yè)注會(huì)發(fā)展路線
兩種方向發(fā)展路線各有不同：
執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師
在通過注冊會(huì)計(jì)師考試后，進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，主要從事審計(jì)工作，具有兩年以上審計(jì)業(yè)務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可以向所在地（省、市級(jí)）注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)申請執(zhí)業(yè)證書。在成為中注協(xié)的執(zhí)業(yè)會(huì)員后可以獲得簽字費(fèi)。一般來講事務(wù)所的晉升路徑都是比較開闊的，職位晉升按照審計(jì)助理→審計(jì)員→高級(jí)審計(jì)員→經(jīng)理→高級(jí)經(jīng)理→合伙人的順序進(jìn)行。
非執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師
非執(zhí)業(yè)注會(huì)的選擇性就比較多了，比如說進(jìn)入企業(yè)從事財(cái)務(wù)、成本和管理、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等方面工作；進(jìn)入金融行業(yè)在銀行、證券行業(yè)和其他金融機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作；進(jìn)入行政事業(yè)單位如學(xué)校，醫(yī)院，福利慈善機(jī)構(gòu)等擔(dān)任會(huì)計(jì)工作和內(nèi)部審計(jì)工作；進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)代理、資產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)服務(wù)、管理咨詢等工作。
2025教育學(xué)國內(nèi)免聯(lián)考的院校匯總！教育學(xué)國內(nèi)免聯(lián)考院校有首都師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、西北師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等，都是不參加全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試的院校，學(xué)費(fèi)低至2.8萬，通過審核就能讀研。接下來的內(nèi)容中，小編也將詳細(xì)介紹教育學(xué)國內(nèi)免聯(lián)考的院校，感興趣的伙伴們快來看看吧！
一、2025教育學(xué)國內(nèi)免聯(lián)考院校
國內(nèi)免聯(lián)考的教育學(xué)碩士院校非常多，今天小編整理了這幾所供大家參考：
| 院校 | 開設(shè)專業(yè) | 總學(xué)費(fèi) |
| 中國人民大學(xué) | 應(yīng)用心理學(xué)、行政管理（教 育行政管理方向）、教育 經(jīng)濟(jì)與管理 | 2.8萬 |
| 三峽大學(xué) | 教育學(xué) | 4.2萬 |
| 山西師范大學(xué) | 教育學(xué)原理、學(xué)前教育學(xué)、 課程與教學(xué)論（思想政治學(xué) 科教學(xué)論、語文學(xué)科教學(xué)論、 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論、英語學(xué)科 教學(xué)論） 、基礎(chǔ)心理學(xué) 、 發(fā)展與教育心理學(xué) | 2.78萬 |
| 信陽師范大學(xué) | 教育學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué) | 2.88萬 |
| 長江大學(xué) | 教育學(xué)、體育學(xué) | 2.2萬 |
| 西北師范大學(xué) | 體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、 體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育 學(xué)）、課程與教學(xué)論（英語）應(yīng) 用心理學(xué) | 2.5萬 |
| 四川師范大學(xué) | 教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、 學(xué)前教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、 發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué) | 3.36萬 |
| 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） | 教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué) | 4萬 |
| 湖北師范大學(xué) | 教育學(xué)原理、學(xué)前教育學(xué)、 高等教育學(xué)、教師教育、 課程與教學(xué)論（語文、數(shù)學(xué)、 英語、化學(xué)、物理、歷史、 地理、生物、體育、音樂、 美術(shù)、思想政治 | 3.4萬 |
| 安徽師范大學(xué) | 教育學(xué)、課程與教學(xué)論（地 理、物理）、心理學(xué)、體育學(xué) | 3.3萬 |
| 湖北大學(xué) | 教育學(xué)（方向：教育學(xué)原理、 課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)、 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)）、體育學(xué) | 3.6萬 |
| 江西師范大學(xué) | 教育學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)、 體育學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、 馬克思主義理論 | 2.5萬 |
| 華東師范大學(xué) | 教育學(xué)（方向：教育學(xué)原理、 教育經(jīng)濟(jì)與管理、學(xué)習(xí)心理 與發(fā)展） | 4萬 |
二、國內(nèi)可讀國際免聯(lián)考MBA院校
1.首師大-弗林德斯大學(xué)
專業(yè)：教育碩士
學(xué)制：2年
學(xué)費(fèi)：9.6萬，可分學(xué)年交
授課：寒暑假面授+網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)+自學(xué)
申請條件：本科及學(xué)士，師范應(yīng)屆生需教學(xué)崗位并持續(xù)教學(xué)，往屆師范或有教育專業(yè)背景需2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非師范非教育專業(yè)需4年。英語要求：托福72（口語寫作18+），雅思6.0（口語寫作6.0+），多鄰國95+，有效期2年。
2.浙師大-伊迪斯·科文大學(xué)
專業(yè)：教育管理碩士
學(xué)制：2年
學(xué)費(fèi)：7.85萬
授課：非節(jié)假日面授+線上指導(dǎo)
申請要求：師范本科及學(xué)士，非師范本科及學(xué)士需教師資格證，未獲學(xué)位的中小學(xué)校長及管理人員需教師資格及3年管理經(jīng)驗(yàn)，未獲學(xué)位的教育行政管理人員需5年管理經(jīng)驗(yàn)。
3、廣東外語外貿(mào)大學(xué)-英國雷丁大學(xué)
專業(yè)：英語教育碩士
學(xué)制：一年（全日制）
學(xué)費(fèi)：124,729元
授課方式：脫產(chǎn)全日制面授
申請要求：本科畢業(yè)生，提供雅思成績或參與由廣東外語外貿(mào)大學(xué)英文學(xué)院組織的入學(xué)英語水平考試，由雷丁大學(xué)結(jié)合考生的英語水平和其他情況，擇優(yōu)錄取。雅思成績達(dá)到6.5（各部分不低于6.0）者不需要參加入學(xué)英語水平考試，無雅思成績者要求入學(xué)英語水平考試達(dá)到60分以上。
注:招生信息均以官網(wǎng)發(fā)布為準(zhǔn)。部分內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除。
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