專題
考ACCA對考研復試有幫助，ACCA考試科目一共有15門，涉及內容比較廣，另外ACCA考試還是全英文考試，有助于考研復試，因為考研復試中面試是會涉及到英語的。
考ACCA對考研復試有幫助嗎
ACCA對研究生入學考試的復試非常有幫助，ACCA中的復試科目很多，每年有四個考試季節，但研究生入學考試只有一次，通過ACCA可以為研究生入學考試的復試提供知識。而由于ACCA是一種英語考試，也可以增強復試對英語學習的惰性。
AACA研究至少可以從三個方面幫助研究生：
首先，ACCA所培養的思維發展邏輯分析能力以及對于中國研究生教育階段一個非常有幫助。ACCA非常講究實際問題的提出，假設，一步步推導的解決設計思路，這點和做研究時的習慣具有非常一致。所以先考ACCA，將會得到很好地鍛煉我們自己的研究工作能力。其次是通過語言，英語是考生們在學習ACCA的旅程中必然會突飛猛進的能力，這項技術能力方面無論是在閱讀一些國外相關文獻，還是社會翻譯文獻上都能起到如虎添翼的效果。最后是知識。ACCA最可貴的一點就是在于，每年都會同時結合我國最新的行業動向來修改考試大綱，所有的教材內容也是人們經常更新，確保每個學生能接觸到最前沿，最新的會計學理念，這點對于公司以后做研究時尋找理論研究主要課題相當有幫助。
ACCA和考研如何選擇
ACCA和考研兩者之間并不存在沖突。從時間上來看ACCA考試內容包括14門科目，報考條件寬松，在校大學生作為大二即可報考，在加上對會計管理相關技術專業有不同文化程度的免考優勢，拿證過程其實可以很快。而研究生教育必須是國家社會承認自己學歷的應往屆本科高校畢業生，這就要求意味著企業只有一個大四才能去參加中國這個理論考試，大多數考生會從大三開始在復習考研，考研初試科目有5門，還有復試，無免考科目。
一般來說，兩者之間沒有時間沖突。考生可以報名ACCA，大二開始考試。如果他們大三有其他打算，也可以把考證放在一邊。畢竟ACCA F證書是永久有效的，他們只要正常繳納年費就可以隨時參加考試。
考ACCA證書和考研兩者不沖突，從備考時間來看，考生可以在大一到大三備考ACCA，在大四考研，從考試內容上來看，兩者內容上有一定重疊，因此，無論是考ACCA證書上還是考研，都是對自我價值的一種提升，不存在沖突，都是促進作用，具體如下。
1、關于時間
ACCA學員從大一開始就可以考ACCA。由于ACCA總共需要通過13個科目，官方規定每年最多有8個科目可以報考。如果你沒有免試資格，沒有考砸，大三幾乎可以把13科全部學完。這個時候就可以開始復習考研了，大四就可以考研了。
2、考試內容
ACCA和考研在一些學科上有重疊，復習ACCA的同時我們可以進行復習考研的內容。另外，ACCA每年都有自己的四個考季，而入學考試只有這一次，所以你可以在以前的入學考試中需要繼續學習ACCA相關的理論知識，為ACCA奠定了良好的基礎。由于ACCA所有這些科目的考試系統都是一個英語的，而考研也要考英語。通過學習ACCA，你的英語教學水平會得到有效提升，不僅能夠掌握了財經詞匯，還能進一步提升四六級水平。對于考英語四六級證書也有很大幫助！
3、學習基礎
ACCA和研究生入學考試是可選的。經過多年的工作，許多人選擇通過ACCA來提高自我價值。同時，許多人選擇重返校園，加深對會計專業的認識，獲得更高的學位。如果你決定參加ACCA測試，你必須認真對待！
考ACCA證書和考研如何選擇
建議你可以先考ACCA，再進行考研，為什么這么選擇呢？以下是答案：
1、ACCA講究問題的提出、假設、一步步推導的解決思路，這一點和做研究時的習慣非常一致。所以先考ACCA，會很好的鍛煉自己的研究能力。
2、由于ACCA的所有科目都是用英語考試，學生的英語在學習ACCA的過程中會突飛猛進。這種能力在閱讀和翻譯外國文學時可以發揮更大的作用。
3、考ACCA很有價值的的一點就是在于，每年都會結合我國當下最新的行業動向來修改考試大綱，所有的教材內容也是一個經常更新，確保提高學生能接觸到最前沿、最新的會計學理念，這點對于以后做研究時尋找問題研究通過課題相當有幫助。
acca是有助于考研復試的，acca能夠提升考生英語能力，同時ACCA中的復試科目很多，每年有四個考試季節，但研究生入學考試只有一次，通過ACCA可以為研究生入學考試的復試提供知識。
ACCA對于考研復試肯定是非常有幫助的，ACCA中的復試科目很多，每年有四個考試季節，但研究生入學考試只有一次，通過ACCA可以為研究生入學考試的復試提供知識。而由于ACCA是一種英語考試，也可以增強復試對英語學習的惰性。
acca對于考研的幫助主要有以下三方面：
1、acca知識：ACCA有一點比較可貴，那就是acca每年都會同時結合我國最新的行業動向來修改考試大綱，所有的教材內容也是人們經常更新，確保每個學生能接觸到最前沿，最新的會計學理念，這點對于公司以后做研究時尋找理論研究主要課題相當有幫助。
2、ACCA所培養的思維發展邏輯分析能力以及對于中國研究生教育階段一個非常有幫助。ACCA非常講究實際問題的提出，假設，一步步推導的解決設計思路，這點和做研究時的習慣具有非常一致。所以先考ACCA，將會得到很好地鍛煉我們自己的研究工作能力。
3、語言能夠力：英語是考生們在學習ACCA的旅程中必然會突飛猛進的能力，這項技術能力方面無論是在閱讀一些國外相關文獻，還是社會翻譯文獻上都能起到如虎添翼的效果，對于以后進入外企工作也有很大幫助。
1.就業面非常廣。大學生考ACCA以后我們可以進行選擇中國國際大型金融管理咨詢服務機構或專業會計師事務所、國際、國內經濟金融監管機構、大型商業銀行、投資建設銀行、跨國公司企業，國內大型企業。所以說，考了ACCA，就業是不用發愁的。
2.acca是就業的墊腳石。acca證書是很多錢，如果你在大學拿到了ACA證書，它可以為你的簡歷添加亮點，讓你在眾多求職者中脫穎而出。很多學生可能沒有從985畢業，對于一個新的畢業生，幾乎沒有工作經驗，如果擁有acca證書，競爭力可就大大提升了。
acca找工作肯定是非常好的，就業這一點是不用懷疑的。ACCA在國內的認可度較高，在中國被稱為“國際注冊會計師”，并且越來越多的外國公司進入我國，全國有700多家經過認證的雇主。它們優先招聘會員，支持員工學習會員制，為員工提供更廣闊的職業發展空間。ACCA以其專業的金融技能和嚴謹的職業道德在全球金融領域享有很高的聲譽，在中國也獲得廣泛認可。據統計，大型上市公司的ACCA會員多為首席財務官、財務總監、投資總監、董事會秘書、審計經理、內部審計經理等重要職位，年薪高達3000萬至1億元，甚至250萬元。
此外，ACCA還為會員建立了完善的后續教育體系。完成知識和技能課程的ACCA會員或ACCA學員，提交7500字的論文即可獲得牛津布魯克斯大學理學學士學位。ACCA會員還可以免費獲得最新的原版國際會計審計準則，為自己的職業生涯打下堅實的基礎。
ACCA證書被稱為全球會計師的黃金證書，委員會成員可從事內部審計、投資企業咨詢及破產制度執行相關工作，而且一般薪酬較高，就業領域也一般是跨國商業銀行、跨國公司、會計師事務所或者是大型企業。
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2023年ACCA考試3月和6月考季報名時間已經公布！2023年ACCA考試報名最早于2022年11月8日開始，考生需要登錄ACCA官網（https://www.accaglobal.com/hk/en.html）進行報名。
目前，2023年3月和6月acca考試報名時間已公布，具體為：
1、3月考季
報名時間從2022年11月8日開始，常規報名日期截止到2023年1月30日，晚期報名日期截止到2023年2月6日。考試時間在3月6日至10日，考試成績將于4月17日公布。
2、6月考季
報名時間從2023年2月7日開始，常規報名日期截止到2023年5月1日，晚期報名日期截止到2023年5月8日。考試時間在6月5日至9日，考試成績將于7月17日公布。
2023年acca考試采取網上報名的方式，具體流程為：
1、登錄ACCA官網（https://www.accaglobal.com/hk/en.html），進入MY ACCA；
2、輸入ACCA注冊號以及密碼進行登錄；
3、點擊book an exam；
4、點擊Add an exam；
5、選擇要報考的考季、城市、科目、考試版本（choose a version）—Add to your plan；
6、點擊科目名稱，再繼續點擊Next；
7、按照自己計劃考試的城市搜索考點；
8、選擇考試時間點，并確認。
2023年acca考試13門考試預計開銷在2萬元左右，具體的其他開支也因人而異。注冊費是一次性繳納的，只需要89英鎊，但年費要按年繳納116英鎊，這兩項費用是必須的。主要的費用在考試報名費上，13門科目每門的報名費都在100英鎊到400英鎊之間不等，因此建議同學們可以盡量在常規時段報名，這樣報名費用的開支較低。同時在決定報考科目時也要謹慎考慮，避免報考過多或者是報了自己不熟悉的科目導致掛科，這樣一來考試費用也是比較貴的，因為重考也是需要繳納報名費的。
2023年acca考試時長具體如下：
1、隨時機考課程：BT、MA、FA、LW，每個科目的考試時長為2小時；
2、基礎階段的應用技能模塊課程：PM、TX、FR、AA、FM，每個科目的考試時長為3小時；
3、戰略專業階段SBL科目為4小時，其他科目（SBR、AFM、AAA、ATX、APM）為3小時15分鐘。
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2023年ACCA報考流程如下：
1、先登錄“ACCA官方網站”，點擊“Apply now”并填寫資料和提交申請成為acca學員。
2、然后在“My ACCA”的首頁中點擊“Book an exam”并進入Exam Entry界面。
3、點擊“Add an exam”，選擇考試季度和考試科目。
4、根據實際情況選擇考試版本，點擊“Add to your plan”。
5、點擊“Confirm availability”確認考試位置。
6、點擊“View Exam Policies”閱讀考試相關規定并點擊“Next”。
7、在跳轉的頁面中確認所選擇的考試位置是否有能夠預約的考點，并根據考生本人的實際情況選擇考點。
8、點擊“Confirm Booking”確認報考信息，然后點擊“Accept”和點擊“Confirm”。
9、點擊“Finish”提交報考信息，然后在“terms and conditions”位置前的空格打勾，最后點擊“Proceed to Payment”支付考試費用并完成報名。
完成報名和繳費后考生可以進入“my ACCA”個人賬戶的考試信息頁面，在“Exam attendance docket”欄目中點擊“Download Docket”選項。然后按照指引下載PDF樣式的準考證。
滿足下列條件之一者即可報考：
1、教育部認可的高等院校在校生（本科在校），順利完成大一的課程考試；
2、凡具有教育部承認的大專以上學歷；
3、未符合1、2項報名資格的申請者，年滿16周歲的可以先申請參加FIA（Foundations in Accountancy）基礎財務資格考試。在完成FBT（基礎商業與技術）、FMA（基礎管理會計）、FFA（基礎財務會計）3門課程后，可以豁免ACCAF1-F3三門課程的考試，直接進入ACCA技能課程的考試。
2023年ACCA考試舉行四次，分別在3月、6月、9月與12月，目前只公布3月和6月考季的具體時間安排：
1、3月考季
報名時間從2022年11月8日開始，常規報名日期截止到2023年1月30日，晚期報名日期截止到2023年2月6日。考試時間在3月6日至10日，考試成績將于4月17日公布。
2、6月考季
報名時間從2023年2月7日開始，常規報名日期截止到2023年5月1日，晚期報名日期截止到2023年5月8日。考試時間在6月5日至9日，考試成績將于7月17日公布。
1、請務必仔細查看準考證上的信息，各科具體考試時間、考試場次及地點請以準考證為準！
2、如您報名情況發生改變，請打印新的準考證并以此為準。
3、請務必攜帶準考證及帶有照片的官方有效身份證件，準時參加考試。
4、考生請盡量提前1小時到達考場，以保證充足的時間完成簽到。到達后請聽從監考的指示盡快前往考場進行簽到，不要在候考區域逗留過久。
2023年雙證在職研究生考試分為全國聯考和院校復試，其考試科目不同。國外碩士都是院校自主招生，入學考試科目不固定，有的院校有考試，有的沒有，具體以院校信息為準。
一、國內雙證在職研究生入學考試科目
國內雙證在職研究生指的是非全日制研究生，入學需要參加全國聯考和院校復試，考試科目有：
1、全國聯考：管理類專業考試科目有管理類聯考綜合能力和英語二;非管理類專業考試科目有思想政治理論、專業課和外國語。
2、院校復試：復試科目為個人綜合素質、專業基礎知識、英語口語及聽力測試。
二、國外雙證在職研究生入學考試科目
國外雙證在職研究生一般指的是中外合作辦學碩士、國際碩士，它們都屬于院校自主招生，入學考試科目不固定，有的院校有考試，一般是面試為主，有的院校是申請審核制入學，具體以報考院校為準。
具體信息隨時間變化，請聯系在線老師獲得最新消息。
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雙證在職研究生考試分為全國聯考和院校復試，其考試科目不同。國外碩士都是院校自主招生，入學考試科目不固定，有的院校有考試，有的沒有，具體以院校信息為準。
一、國內雙證在職研究生入學考試科目
國內雙證在職研究生指的是非全日制研究生，入學需要參加全國聯考和院校復試，考試科目有：
1、全國聯考：管理類專業考試科目有管理類聯考綜合能力和英語二;非管理類專業考試科目有思想政治理論、專業課和外國語。
2、院校復試：復試科目為個人綜合素質、專業基礎知識、英語口語及聽力測試。
二、國外雙證在職研究生入學考試科目
國外雙證在職研究生一般指的是中外合作辦學碩士、國際碩士，它們都屬于院校自主招生，入學考試科目不固定，有的院校有考試，一般是面試為主，有的院校是申請審核制入學，具體以報考院校為準。
具體信息隨時間變化，請聯系在線老師獲得最新消息。
不用入學考試的研究生主要有同等學力、中外合辦和國際碩士三種。同等學力免試入學，后期申碩成功可獲碩士學位證書；中外合辦和國際碩士院校自主招生，多數院校需參加筆試及面試，少數院校可免試入學，兩種類型畢業后均可獲得碩士學位證書。
不用入學考試的研究生
1、國際碩士
部分國際高校資質審核入學，無需參考筆試和面試即可入學，完成學分即可畢業。
2、中外合作辦學碩士
有的學校只有面試，有的學校有筆試和面試。
入學考試合格后，參加課程學習，完成學分后即可畢業。除課堂考試外，不組織統一考試，畢業后完成相關要求即可獲得證書。
獲得國外碩士學位，可在留學服務中心進行認證。認證證書相當于國內學位和學歷證書。
3、同等學力申碩
入學是不用考試入學的，滿足學校的入學條件可以參加課程學習，大多數學校允許大專以上學歷參加考試，但想申請碩士學位，是本科學位參加考試。
雖然申碩沒有入學考試，但有申碩考試，是統一考試。通過課程學習的學生，取得本科學士學位滿3年，即可參加同等學力申碩統考。
考試科目2門，外語和學科綜合，各科60分。統一考試在規定時間內考過后，進行論文答辯，然后通過答辯獲得碩士學位。
國際碩士擇校須知
1、教育涉外監管信息網
在中華人民共和國教育部教育涉外監管信息網上可以查到的國外高等院校，是被國內承認的正規院校，這是我們判斷院校是否靠譜的第一步。當然，正規被承認，不代表含金量高，大家要注意這是兩個不同維度的事情。
2、院校官網
通過教育涉外監管網確定院校正規后，我們接下來可以通過院校官網確定專業是否是學校在真實開設招生的。
在官網Academic版塊下，國外高校通常會將研究生院單列。我們可以找到院校開設的各個學院、專業的教授師資、課程、學費、畢業生就業率和畢業生就業薪資情況等，包括在線碩士項目所屬院系和招生詳情。
3、國外碩士研究生畢業發放的證書性質
在確定了院校、專業都是正規靠譜的之后，我們最后要確定的就是自己畢業后拿到的證書性質。
國外大學不同于國內大學，是畢業發放學歷證、學位證的雙軌制，國外大學實行單軌制。修滿學分，滿足畢業要求，畢業會獲得學校頒發的學位證書，沒有學歷證書。
國外大學的Degree（正式學位證）含金量在各類證書中最高的，如果未能按要求完成所有課程，學生會獲得Diploma（文憑），或者課程的Certification（證明），這兩類證書含金量是遠不如Degree學位證書的，這兩類證書在國內認可程度也偏低。
而正規的國外高校開設的在線碩士，學生在畢業后，可以到校參加畢業典禮拿到正式的碩士學位證，或由學校通過郵寄的方式直接寄送給畢業生。
中外合作辦學碩士入學考試難度一般，中外合作辦學碩士是由國內院校和國外院校合作舉辦的，屬于院校自主招生，不需要參加國內的聯考，只需要參加院校的入學考試即可，一般面試為主，筆試為輔，所以考試比較簡單。但是個別院校會對英語水平有一定要求。
中外合作辦學碩士好畢業嗎？
中外合作辦學碩士畢業比較簡單，只要按照院校的規定，學完課程并修滿學分之后，很多院校不用答辯就可以拿到碩士學位證書，此證書可以在中國留學服務中心認證，效力等同于國內研究生學歷學位雙證，可以幫助您升職加薪、積分落戶、評職稱等。
注：以上內容僅供參考，具體信息請聯系在線輔老師了解。
中歐國際工商學院EMBA申請一般需要筆試。申請者可選擇參加中歐國際工商學院的EMBA筆試或是標準化GMAT筆試。中歐國際工商學院EMBA筆試試題由中歐參照管理類碩士研究生入學考試的題型單獨命題，為中文卷，題型為單項選擇題和論述題。筆試內容包括基礎數學、條件充分性、邏輯推理和管理案例分析，滿分150分，筆試時間為2小時15分鐘。
1、基礎數學
重點測定考生運用數學知識解決定量問題的能力，題型為單項選擇題。考核內容包括算術、代數、幾何，不超出初中、高中數學的范圍，不涉及高等數學。
2、條件充分性
重點測定考生綜合運用信息對定量問題進行分析的能力，題型為單項選擇題。考核內容不超出初中、高中數學的范圍，不涉及高等數學。試題包含一個數學問題和兩個相關條件，考生需要運用算術、代數、幾何等數學知識來判斷所給條件是否可以解出問題，并在選項中選擇一個正確答案。
3、邏輯推理
重點測定考生的邏輯思維能力，題型為單項選擇題。邏輯推理部分包括四種基本題型：演繹題、歸納題、解釋現象題和邏輯方法題。
4、管理案例分析
重點測定考生的綜合素養以及分析、解決實際問題的能力。案例分析為開放性論述題，考生需對案例所涉及的管理問題，提出具有一定深度和說服力的見解，并能符合邏輯、條理清晰地加以闡述，建議答題字數800字左右。
GMAT的英文全稱是the Graduate Management Admission Test,目前被世界各地眾多的商學院用作MBA/EMBA的入學考試。GMAT的目的不在于測試考生有關商業管理等專業知識，而是測定考生為完成MBA學習而應具備的邏輯和定量分析、解決問題等方面能力。
若中歐國際工商學院EMBA考生選擇參加GMAT考試，GMAT成績須在中歐國際工商學院EMBA課程入學筆試舉行之前10天內從主辦方GMAC直接寄到中歐國際工商學院（課程代碼：MDQ-HH-87；國家代碼:CHN）。收到報名材料和GMAT成績后，招生委員會將隨即進行綜合評估，并答復申請人是否安排面試。
中歐國際工商學院EMBA申請者需要參加面試。招生委員會將綜合評估申請者的報名材料和筆試成績以決定申請者的面試資格。面試通知將于筆試后10個工作日內發送至申請者報名表中的聯系郵箱。面試約40分鐘左右，申請者將與兩名面試考官進行交流，交流的內容主要涉及申請者的管理經驗、管理思考，管理能力、特長等方面。
中歐國際工商學院EMBA申請材料一般如下：
1、中歐國際工商學院EMBA申請表；
2、證件照；
3、身份證或護照；
4、名片公司組織結構圖；
5、學歷證書；
6、學位證書；
7、單位同意函；
8、公司介紹冊；
9、名片；
10、其他有助于申請的材料（如執業資格證書，獎勵證書等）。
不過，具體的申請材料應以中歐國際工商學院EMBA招生簡章為準。
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免聯考mba申請要求不高。免聯考mba不需要參加國內聯考，報名人員提交的申請材料通過院校資格審核即可入學，沒有入學考試。免聯考mba申請一般都是需要滿足學歷要求并具備相關工作經驗，部分高校還會有語言要求，學員報讀時還需要咨詢具體院校。
mba免聯考申請流程
1、選擇院校
挑選免聯考mba項目，大家要查看完整的錄取要求和開學時間，避免與自己日常工作生活產生沖突。
2、入學申請
選擇好院校，填寫相應學校的入學申請表。
3、正式申請
正式申請免聯考mba院校，還要提供更加詳細的資料。除了像是身份證和護照這種個人基本資料，多數院校還需要工作證明、推薦信和成績單等材料。
4、資料審核
學校會對你提交的資料進行初步審核，通過初審后，就可以進入學校面試環節。
5、入學面試
免聯考mba項目不參加國內聯考，而是采取院校自主招生的錄取形式。多數免聯考mba項目入學都是資料初審加面試的考核方式。
6、繳付學費
確認面試成功與入學意向后，就需要你繳付學費以確認申請。
7、錄取通知書
繳付學費后，學校將向你發出錄取通知書原件。收到錄取通知書后，你成為了心儀院校的學生了。之后只要你按照學校要求按時去上課，順利畢業，就能拿到mba的學位證了。
mba免聯考為什么不用考試
mba免聯考沿用國外的辦學形式，由國際院校提供教學企業mba，不受國內教育制度約束，不需要參加國內聯考。與國內高校相比，免聯考在職mba具有學制短、靈便、課程偏向實際案例等特點。免聯考碩士特點是不用參加聯考就可以免試入學。對于在職人員或離開校園多年的人來說，免試是優勢。
mba免聯考適合哪些人報讀
一、公司企業的部門管理者
該專業課程內容廣泛，不僅有專業的管理理論課程，比如管理學、經濟學、營銷學、財務管理、人力資源管理等，還有實踐技能提升課程，比如案例分析、名企參訪、研討交流、技能訓練等。非常適合各類工商企業、外資或合資公司的生產、經營、營銷等部門的管理人員報考。
二、想輕松入學修讀課程者
免聯考mba由院校自主招生，招生條件由院校自定，學員符合院校的招生條件可隨時在線申請報名，報名材料通過院校審核，并通過院校的筆試或面試考核就可被錄取入學。入學不需要參加全國聯考，相對比較容易輕松，非常適合工作任務繁忙、責任重大、時間緊張，沒有精力和時間復習備戰聯考的在職人員。
三、想有廣闊職業發展空間者
免聯考mba招生院校大部分為國外院校，學員畢業可獲得院校頒發的碩士學位證書，所獲證書不僅被就讀院校的所屬國承認，通過中國教育部留學服務中心認證后，在國內也被承認。非常適合想獲得廣闊的職業發展空間，有去國外發展事業或移民等愿望的從業人員。
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根據《2023年全國碩士研究生招生工作管理規定》，“從2024年全國碩士研究生招生考試起，教育專業學位碩士業務課考試科目將增設全國統一命題科目，供相關招生單位自主選擇使用。”
現將2024年全國碩士研究生招生考試教育專業學位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。
全國碩士研究生招生考試教育專業學位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內容如下：
Ⅰ考試性質
教育專業學位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專業學位碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。
Ⅱ考查目標
教育專業學位碩士教育綜合考試涵蓋教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅲ考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內容結構
教育學原理約60分
中外教育史約50分
教育心理學約40分
（注：中外教育史包含中國教育史、外國教育史）
四、試卷題型結構
單項選擇題30小題，每小題2分，共60分
論述題2小題，每小題15分，共30分
材料分析題4小題，每小題15分，共60分
Ⅳ考查內容
教育學原理
[考查目標]
1.準確識記教育學的基礎知識。
2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、教育及其產生與發展
(一)教育的概念
1.關于“教育”的陳述類型
教育定義；教育隱喻；教育口號。
2．教育定義的類型
描述性定義；綱領性定義；規定性定義。
3.教育概念的內涵和外延
教育的本質與教育概念的內涵；廣義教育與狹義教育；正規教育與非正規教育；家庭教育、學校教育與社會教育。
(二)教育的結構與功能
1.教育的結構
教育活動的結構；教育系統的結構。
2.教育的功能
個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。
(三)教育的起源與發展
1.教育的起源
2．古代教育的特征
3.近代教育的特征
4.現代教育的特征
5．中國特色社會主義教育發展與改革
二、教育與社會發展
(一)關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論與教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論；再生產理論。
(二)教育的社會制約性
1.生產力對教育的影響和制約
2.政治經濟制度對教育的影響和制約
3.文化對教育的影響和制約
4.科學技術對教育的影響和制約
5.人口對教育的影響和制約
6.媒介對教育的影響和制約
(三)教育的社會功能
1.教育的經濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
6．教育的生態功能
(四)當代社會發展對教育的需求與挑戰
現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；學習化社會與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。
三、教育與人的發展
(一)人的身心發展特點及其對教育的制約
1.人的身心發展的主要特點
發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。
2.人的身心發展特點對教育的制約
(二)人的身心發展的主要影響因素
1.關于影響人的身心發展因素的主要觀點
單因素論與多因素論；內發論，外鑠論，內因與外因交互作用論。
2.遺傳素質及其在人的身心發展中的作用
3.環境及其在人的身心發展中的作用
4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發展中的作用
(三)學校教育在人的身心發展中的作用
1.個體的個性化與社會化
2.學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件
四、教育目的與培養目標
(一)教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。
2.關于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說。
3.教育目的確立的依據
馬克思主義關于人的全面發展學說；時代與社會發展需要；個體發展需要。
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。
5.全面發展教育與立德樹人
德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關系。
(二)培養目標
1.培養目標的概念及演變
培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系；培養目標的演變。
2.我國學校的培養目標
幼兒園、小學、初中、普通高中、職業高中、大學的培養目標。
五、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度的概念
2．教育制度的形成與發展
3.我國教育基本制度
(二)學校教育制度
1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據
3.各級學校系統
4.各類學校系統
5.1949年以來我國的學制
1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。
(三)現代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業教育的綜合化
3.非正規教育的復興及其對正規教育的影響
4.高中的多樣化、特色發展及其與大學的銜接
5.高等教育的大眾化
6.終身教育體系的建構
六、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學的關系。
2.課程理論及主要流派
知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。
(二)課程類型
學科課程與活動課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。
(三)課程開發
1.課程開發的基本模式
泰勒的目標模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實踐模式。
2.課程計劃、課程標準與教材
3.課程目標
課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系；布盧姆教育目標分類學(修訂版)；我國中小學課程目標及其演變。
4.課程的范圍、組織與結構
5.課程實施
課程實施的取向；影響課程實施的因素；課程資源的開發與利用；教師與課程。
6.課程評價
課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經濟因素；文化因素；科技革新；學生發展。
2.20世紀60年代以來國外的主要課程改革
3.1949年以來我國基礎教育課程改革
七、教學
(一)教學概述
1.教學的概念
教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。
2.教學的主要作用與任務
(二)教學理論及主要流派
1.教學理論概述
學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成和發展。
2.當代主要教學理論流派
行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論；社會互動教學理論。
(三)教學原則
1.教學原則的概念及確立依據
2.中小學教學的基本原則
直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。
(四)教學模式
1.教學模式概述
教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。
2.當代國外主要教學模式
程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式；逆向設計教學模式；問題教學模式；項目探究教學模式；STEM教學模式。
3.當代我國主要教學模式
(五)教學過程
1.關于教學過程本質的主要觀點
2.教學過程中應處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教學方式與教學內容的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。
3.教學設計
教學設計的概念；教學設計的基本原理；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。
4.教學工作的基本環節
備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。
(六)教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發展
2.班級授課制
3.現代教學組織形式的改革
個別輔導與個別化教學；分組教學與小組合作學習；分層教學與走班制；泛在學習；慕課(大規模開放在線課程)；翻轉課堂；混合教學。
(七)中小學常用的教學方法
講授法；談話法；討論法；實驗法；實習法；演示法；練習法；參觀法；自學輔導法；角色扮演法；情境模擬法。
(八)教學評價及其改革
1.教學評價的含義及功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價
3.學業成就評價
紙筆測驗，表現性評價，檔案袋評價。
4.教學評價的改革
八、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務
(二)我國學校德育的基本內容
1.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心理健康教育
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規律
(四)德育原則
集體教育與個別教育相結合原則；知行統一原則；正面引導與紀律約束相結合原則；發揮積極因素與克服消極因素相結合原則；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續性原則。
(五)中小學常用的德育方法
說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價；獎賞與懲罰。
(六)德育途徑
1．德育課程與直接的道德教學
2．全方位德育與間接的道德教育
教學育人；指導育人；管理育人；活動育人；環境育人；協同育人。
(七)德育模式
集體教育模式；道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；社會行動模式。
九、教師與學生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業的產生與發展
3.教師勞動的特點
4.教師的地位與作用
5.教師的專業素養與專業發展
教師專業素養的構成與結構；教師專業標準；教師專業發展的內涵、取向與途徑。
6.教師的權利與義務
專業自主與教師的專業權利；教師職業道德與法律義務。
(二)學生
1.學生及學生觀
2．學生發展及年齡特征
幼兒、小學生、初中生、高中生的發展特征；學業發展，個性與社會性發展，生涯發展。
3.學生群體與學生組織
正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設；學生群體與組織的作用。
4.學生的權利與義務
(三)師生關系
1.師生關系的特點與類型
學生中心論；教師中心論。
2.良好師生關系的建立
良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。
中外教育史
[考查目標]
1.系統掌握中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹的學風。
3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育歷史事實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。
一、中國古代教育
(一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成
1．西周的教育制度
“學在官府”；大學與小學；國學與鄉學；家庭教育。
2.“六藝”教育
(二)私人講學的興起與傳統教育思想的奠基
1.私人講學的興起與諸子百家私學的發展
2.齊國的稷下學宮
3.孔丘的教育實踐與教育思想
創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合；道德教育；論教師；歷史影響。
4.孟軻的教育思想
思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。
6.墨翟與墨家的教育思想
“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育教學方法。
7.戰國后期的教育論著
《大學》；《中庸》；《學記》。
(三)儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成
1.漢初的文教政策
2.“獨尊儒術”文教政策的確立
3.漢代的學校及經學教育的特點
4.察舉制度
5.董仲舒的教育實踐與教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
6.王充的教育思想
對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。
(四)封建國家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學的變革
西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學。
2.隋唐時期教育體系的完備
文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。
3.科舉考試制度建立
科舉制度的產生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學校教育的關系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
重振儒學的衛道者；“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論師道。
(五)理學教育思想和學校的改革與發展
1.科舉考試制度的演變與官學的改革
科舉制度的演變及對學校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學體制；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。
2.書院的發展
書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。
3.私塾與蒙學教材
私塾的發展與種類；私塾教育的特點；蒙學教材的發展、種類和特點。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。
(六)理學教育思想的批判與反思
1.理學教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學校”
3.顏元的教育思想
顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。
二、中國近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會學校在中國舉辦
學校與教科書委員會；教會學校課程；教會學校的性質與影響。
2.洋務學堂的興辦
洋務學堂的興辦及其類別、特點；京師同文館；福建船政學堂。
3.留學教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想
“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。
(二)近代教育體系的建立
1.早期改良派的教育主張
2.維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發行報刊。
3.“百日維新”中的教育改革
創辦京師大學堂；改革科舉制度。
4.康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。
5.梁啟超的教育思想
“開民智”“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
6.嚴復的教育思想
“鼓民力”“開民智”“新民德”的“三育論”；對傳統教育的批評；“體用一致”的文化教育觀。
7.清末新政時期的教育改革
“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。
8.清末留學教育
留日教育；“庚款興學”與留美教育。
9.資產階級革命派的教育活動
中國教育會；愛國學社；愛國女學
(三)近代教育體制的變革
1.民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。
2.蔡元培的教育思想與實踐
蔡元培與資產階級革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學的教育改革實踐；教育獨立思想。
3.新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動新文化運動促進教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。
4.教會教育的擴張與收回教育權運動
5.1922年“新學制”
七項標準；學制體系；中小學校課程標準；“新學制”的特點和評價。
6.新民主主義教育的發端
早期馬克思主義者的教育思想；中國共產黨領導下的工農教育、青年教育與干部教育；國共合作時期的黃埔軍校。
三、中國現代教育
(一)南京國民政府時期的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學院和大學區制的試行與終結；“戊辰學制”的頒行。
3.學校教育發展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業教育；抗日戰爭時期的學校西遷。
4.學校教育的管控措施
訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。
(二)現代教育家的教育理論與實踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質；論“教育功能”；“全人生的指導”與青年教育。
2.黃炎培的職業教育思想與實踐
提倡“學校采用實用主義”；職業教育的探索；職業教育思想體系。
3.晏陽初的鄉村教育實驗
定縣調查與對中國農村問題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。
4.梁漱溟的鄉村教育建設
鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的組織與實施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實驗；“活教育”理論體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實踐
“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。
(三)新民主主義教育的發展
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、
大眾的”文化教育方針。
2.革命根據地干部教育
在職干部教育；干部學校教育；“抗大”。
3.革命根據地群眾教育
4.革命根據地普通教育
根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。
5.革命根據地教育的基本經驗
四、外國古代教育
(一)東方文明古國的教育
1.古代巴比倫的教育
古代巴比倫的學校；古代巴比倫學校的教學內容與方法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的學校；古代埃及學校的教學內容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門教育；佛教教育。
4.古代希伯來的教育
古代希伯來的家庭教育和學校教育。
5.東方文明古國教育發展的特點
(二)古希臘教育
1.荷馬時期的教育
2.古風時期的教育
斯巴達教育；雅典教育。
3.古典時期的教育
“智者派”的教育活動與教育貢獻。
4.希臘化時期的教育
5.蘇格拉底的教育思想
教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。
6.柏拉圖的教育思想
教育目的論；“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。
7.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。
(三)古羅馬教育
1.共和時期的羅馬教育
2.帝國時期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
4.基督教的興起與基督教教會的教育活動
(四)西歐中世紀教育
1.基督教教育
基督教教育形式、教育機構和教育內容。
2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。
3.中世紀大學的形成與發展
4.新興市民階層的形成和城市學校的發展
五、外國近代教育
(一)文藝復興與宗教改革時期的教育
1.人文主義教育
文藝復興運動與人文主義教育的發展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育實踐；加爾文派新教的教育實踐；英國國教派的教育實踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。
3.天主教教育
耶穌會學校；耶穌會學校的組織管理與教學。
(二)歐美主要國家和日本的近代教育
1.英國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。
2.法國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：愛爾維修、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。
3.德國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。
6.日本近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：福澤諭吉論教育。
(三)西歐近代教育思想與教育思潮
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學管理。夸美紐斯教育思想的歷史地位與影響。
2.盧梭的教育思想
性善論與感覺論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。
3.裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學化論；初等學校各科教學法論；教育與生產勞動相結合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。
4.赫爾巴特的教育思想
教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。
5.福祿培爾的教育思想
論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。
6.馬克思和恩格斯的教育思想
對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。
7.西歐近代教育思潮
自然主義教育思潮；教育心理學化思潮；科學教育思潮；國家主義教育思潮。
六、外國現代教育
(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗
1.新教育運動
新教育運動的形成和發展；新教育實驗：阿博茨霍姆學校、鄉村教育之家、羅歇斯學校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實驗教育學、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論、蒙臺梭利的教育思想。
2.進步教育運動
進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。
(二)歐美主要國家和日本的現代教育制度
1.英國教育的發展
《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報告》；《雷弗休姆報告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續教育和高等教育法》；《學習社會中的高等教育》。
2.法國教育的發展
《費里教育法》；統一學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬-瓦隆教育改革方案》。20世紀五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國家與私立學校關系法》和《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；20世紀七八十年代的教育改革：《法國學校體制現代化建議》；20世紀90年代的教育改革：《課程憲章》。
3.德國教育的發展
德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》(總綱計劃)；《關于統一學校教育事業的修正協定》(漢堡協定)；《高等學校總綱法》。德國統一以來的教育改革。
4.美國教育的發展
中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯-休斯法案》。《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家處在危機之中：教育改革勢在必行》；20世紀90年代的教育改革：《美國2000年教育戰略》《2000年目標：美國教育法》。
5.日本教育的發展
20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。
《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀五六十年代至20世紀90年代的教育改革。
6.蘇聯教育的發展
建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”與“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。
俄羅斯聯邦的教育：《俄羅斯聯邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制。蘇聯教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學理論、巴班斯基的教學過程最優化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
(三)現代歐美教育思想
1.杜威的教育思想
教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；
論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。
2.現代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結構主義教育；終身教育；現代人文主義教育。
教育心理學
[考查目標]
1.識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗。
2.理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
3.運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。
一、心理發展與教育
(一)心理發展一般規律與教育
1.認知發展的一般規律與教育
2.人格發展的一般規律與教育
3.自我的發展規律與教育
自我發展概述；自我概念與自尊的發展；自我發展的教育啟示。
(二)認知發展理論與教育
1.皮亞杰的認知發展階段理論
2.維果茨基的文化-歷史理論
3.認知發展理論的教育啟示
(三)社會化與人格發展理論與教育
1.艾里克森的心理社會發展理論
2.科爾伯格的道德發展階段理論
3.布朗芬布倫納的生態系統理論
4.社會化與人格發展理論的教育含義
(四)心理發展的差異與教育
1.智力差異與教育
2.人格差異與教育
3.性別差異與教育
二、學習及其理論解釋
(一)學習的一般概述
1.學習的科學含義及其生物與社會意義
關于學習的定義；學習的生物與社會意義。
2.學習的分類
學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。
(二)行為主義學習理論
1.經典性條件作用說
巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。
2.操作性條件作用說
桑代克的聯結-試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；行為矯正技術；程序教學與教學機器。
3.社會（觀察）學習理論
班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。
(三)學習的認知理論
1.早期的認知學習理論
格式塔學派的完形-頓悟說；托爾曼的認知-目的說；早期認知學習理論的啟示。
2.布魯納的認知-發現說
認知結構觀；結構教學觀；發現學習。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
學習的發現與接受之爭；有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織者教學策略。
4.信息加工學習理論
學習的信息加工模型；加涅的學習階段與教學設計原理；認知負荷理論；多媒體學習。
(四)建構主義學習理論
1.建構主義的思想淵源與理論取向
2.建構主義學習理論的基本觀點
知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。
3.認知建構主義學習理論與應用
4.社會建構主義學習理論與應用
(五)學習的人本主義理論
1.羅杰斯的學習與教學觀
2.人本主義學習理論的應用
三、學習動機
(一)學習動機的實質及其作用
1.學習動機的含義
2.學習動機的分類
3.學習動機的作用
(二)學習動機的主要理論
1.學習動機的強化理論
2.學習動機的人本主義理論
需要層次理論；自由學習理論。
3.學習動機的認知理論
期望-價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論；自
我決定理論。
(三)學習動機的培養與激發
1.學習動機的培養
2.學習動機的激發
四、知識的建構
(一)知識及知識建構
1.知識及其類型
2.知識建構的基本機制
(二)知識的理解
1.知識理解的類型
2.知識理解的過程
3.影響知識理解的因素
(三)知識的整合與應用
1.知識的整合與深化
2.知識的應用與遷移
遷移及其分類；遷移理論與研究；影響知識遷移的因素；為遷移而教。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點
2.技能的類型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成與培養
1.心智技能的形成過程
加涅的智慧技能學習層級；心智技能的自動化。
2.心智技能的培養方法
(三)操作技能的形成與訓練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程
3.操作技能的訓練要求
六、學習策略及其教學
(一)學習策略及其結構
1.學習策略的概念
2.學習策略的分類
(二)認知策略及其教學
1.注意策略
2.精細加工策略
3.復述策略
4.組織策略
(三)元認知策略及其教學
1.元認知及其作用
2.元認知策略
(四)資源管理策略及其教學
1.時間管理策略
2.努力管理策略
3.環境管理策略
4.學業求助策略
七、問題解決能力與創造性的培養
(一)智力的基本理論
1.傳統智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
(二)問題解決的實質與過程
1.問題及問題解決
2.問題解決的基本過程
3.結構不良問題的解決過程
(三)問題解決的訓練
1.影響問題解決的因素
相關的知識經驗；個體的智力與動機；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發與醞釀效應。
2.問題解決能力的培養
充分利用已有經驗，形成知識結構體系；分析問題的構成，把握問題解決規律；開展探究性學習，發揮學生的主動性；教授問題解決策略，靈活變換問題；鼓勵學生大膽猜想，積極開展實踐驗證。
(四)創造性及其培養
1.創造性的基本概念
2.創造性的基本結構
3.創造性的測量傳統的方法，標準化測驗，創造性人格測驗等。
4.影響創造性發展的主要因素知識；智力；個性；動機；情緒；家庭、學校及社會環境。
5.創造性的培養創造意識形成；開發創造性思維；發展批判性思維；培養創造性個性及獨創精神；激發創造動機等。
八、態度與品德的學習
(一)態度與品德的性質
(二)態度的形成與改變
1.態度的形成
2.態度的改變
(三)品德的形成與培養
1.品德的學習與發展過程
2.影響品德學習與發展的因素
3.品德的培養
4.品德不良的糾正與教育
Ⅴ樣卷
一、單項選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項中，只有一個選項是最符合題目要求的。
1．學校教育產生的基本社會條件是
A．語言的形成B．文字的出現C．生產勞動D．人的意識的形成
2．根據《中國教育現代化2035》，我國在大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法現代化的同時，還要求大力推進
A．教育評價現代化B．教育系統現代化
C．教育結構現代化D．教育治理現代化
3．許多社會活動都能影響人的身心發展。相比之下，學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。其中，最集中而系統地體現學校教育之“有計劃”特征的是：
A．國家教育發展規劃B．學校教育制度
C．課程D．教案
4．將兒童當作“小大人”對待，這違背了個體身心發展的
A．階段性和順序性B．整體性和系統性
C．穩定性和可變性D．不平衡性和差異性
5．有一種課程主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學生學習的主題，如1-2年級學習周圍的環境，包括家庭、學校和所在社區；3-4年級學習較廣的環境，由縣、省到國家……9-10年級學習社會經濟，這種課程稱之為
A．綜合課程B．核心課程C．學科活動D．分科課程
6．將兩門或多門學科內容整合在一門課程中，打破學科界限，體現這種課程編制方法的課程類型包括
A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關課程、融合課程
C．相關課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關課程
7．我國義務教育階段開設的《道德與法治》屬于
A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動課程
8．某小學數學教研組開發了“生活中的分段計費”校本課程。教師先在課堂上指導學生了解出租車的計費規則，再讓學生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數據，形成《生活中的分段計費》研究報告。這樣的課程屬于
A．文獻課程B．項目式課程
C．綜合課程D．大單元課程
25
9．2001年啟動的基礎教育課程改革，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，其目的在于
A．培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力
B．使學生獲得終身發展所必需的知識
C．提高學生的基礎學力
D．培養學生的創造性和開放性思維
10．“理論聯系實際”是我國長期遵循的一條基本教學原則。這個原則的實質，是要求教師解決好教學過程中
A．掌握知識與提高能力的關系B．教師主導作用與學生主體作用的關系
C．間接經驗與直接經驗的關系D．智力因素與非智力因素的關系
11．為了滿足全區中小學生家長獲得優質學習資源的需求，某區縣圍繞各年級學生心理發展過程中可能出現的突出問題設計開發了60個小視頻，每個視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區家長推送，便于家長利用空閑時間自主學習，并通過各種類型的家長沙龍活動面對面進行經驗交流分享。這套教學設計指向的學習方式是
A．探究學習、問題學習、泛在學習B．泛在學習、混合學習、探究學習
C．問題學習、泛在學習、混合學習D．混合學習、問題學習、探究學習
12．班級授課制之所以仍是當今世界最主要的教學組織形式，根本在于它
A．公平B．師生互動頻繁C．高效D．以教師為中心
13．根據班杜拉的社會學習理論，促進學生良好道德行為形成和發展，最宜采用的方法是
A．榜樣示范B．情境陶冶C．實踐鍛煉D．說服教育
14．任何教學組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學中存在的某個具體問題。翻轉課堂試圖解決的主要問題是
A．合作探究B．以學定教C．微課運用D．逆向設計
15．教育情境的不可復制性是教育活動的突出特點，反映了教師勞動具有
A．整合性B．示范性
C．長期性D．創造性
16．孔子關于啟發教學的具體主張是
A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學然后知不足，教然后知困
C．道而弗，強而弗抑，開而弗達D．不憤不啟，不悱不發
17．根據孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是
A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端
18．東漢設立鴻都門學的起因是為了
A．崇尚文學B．倡導藝術C．培養專才D．培植政派
26
19．唐代的地方官學中除經學外，存在較長時間的還有
A．書學B．算學C．律學D．醫學
20.中國共產黨確立的新民主主義教育方針是
A.民主的、科學的、大眾的文化教育
B.民族的、科學的、大眾的文化教育
C.民主的、民族的、科學的文化教育
D.民族的、民主的、大眾的文化教育
21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育著作是
A．《理想國》B．《大教學論》
C．《教育學講授綱要》D．《民主主義與教育》
22．在古代希伯來的學校中，教師被稱為
A．“校父”B．“古儒”C．“書吏”D．“拉比”
23．文藝復興與宗教改革時期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學校類型是
A．人文主義新式學校B．新教學校
C．耶穌會學校D．經院主義學校
24．1918年，美國“中等教育改組委員會”提出了《中等教育的基本原則》的報告，明確表示中學應該是
A．面向所有學生并為社會服務的機構B．面向所有學生進行篩選的機構
C．面向所有學生為職業做準備的機構D．面向所有學生為升入大學做準備的機構
25．在歐美現代教育思潮中，強調在教育和教學過程中發揮教師權威的教育思潮是
A．改造主義教育B．要素主義教育
C．存在主義教育D．人本主義教育
26．維果茨基把文化工具分為物質工具和心理工具兩類。下列選項中，屬于維果茨基所講的
心理工具的是
A．算盤B．尺子C．搜索引擎D．數字系統
27.教師制作PPT課件時，會把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學習
理論角度看，這種做法能夠促進學生的
A．選擇性注意B．精細加工
C．情境認知D．創造性思維
28.根據自我決定理論，教師經常占用學生的自習課時間來安排自己的教學活動，會削弱學生的內在學習動機。因為這種做法不利于滿足學生的
A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求
29．學生學習完長方形面積的計算方法后，回家計算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于
A．近遷移B．遠遷移C．類比遷移D．逆向遷移
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30.為了學習做蛋糕，小紅從某美食網上下載了制作蛋糕的規范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運用
A．類比思維策略B．手段-目的分析法
C．逆向思維策略D．算法式策略
二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學制”（又稱“新學制”）。歷史上，人們評價這個學制“精華在中學”。試概括分析“壬戌學制”中等教育段的特點。
32．論述19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動開展的歷史背景、基本特征以及局限性。
三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。教育在這個范圍內有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創精神和創造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他；鼓勵他發揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創造也是一種集體活動。
（《學會生存——教育世界的今天和明天》）
請回答：
（1）闡述教育的負向功能。
（2）分析學校教育與社會生活的關系。
（3）闡述教師在教育過程中如何培養學生的創造性，促進個體發展。
34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
與沒有測驗相比，如果參加測驗提升了學生的學習質量和最終的考試成績，就發生了測驗效應。研究者已經在不同類型內容的學習、不同年齡的學習者身上觀察到這種效應。測驗效應意味著學習者在被測試時，某些學習發生了。對于其中的原因，研究者認為是在測驗過程中，學習者會回憶、復述相關的知識，并把這些知識與其他知識聯系起來；也有研究者認為，在學習過程中的測驗為學習者提供了一個熟悉的知識提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學習的遷移。
請回答：
（1）根據上述材料的描述，分析測驗效應的發生與哪些心理過程有關？
（2）參加測驗雖然會促進學習，但是對測驗（特別是高利害的考試）結果的利用也可能阻礙學習。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，強調不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對保護學生的學習動機有何積極意義？
35．分析下述案例，并按要求回答問題。
漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠遠地看見兩個年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負重，以減緩下沉速度。
老張放好游客的背包，再次趕回出事地點。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發直。老張見他倆平安無事，便微笑著點頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當地政府找到老張，再三向他表達謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報答。我看這兩個人有麻煩，不過是幫他們一下而已。”
請回答：
（1）試從品德結構的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。
（2）在上述分析基礎上，設計若干問題組織學生討論這個故事，引導他們向老張學習。
（3）有位初中物理教師利用這個故事進行壓強教學，試析其中體現的教學原則。
36．分析下述案例，并按要求回答問題。吳老師認為，學生學會學習很重要。為此，他在上語文閱讀課時總是先用5分鐘時間專門給學生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點、如何加深理解、如何復習整理所學知識等。然而一個學期過去了，學生的閱讀成績并沒有發生顯著的變化。
請回答：
（1）為何吳老師的閱讀策略教學沒有收到明顯成效？
（2）請結合認知策略學習的相關知識，為吳老師的閱讀策略教學提供改進建議。
參考答案
一、單項選擇題：
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B
6．A 7．B 8．B 9．A 10．C
11．C 12．C 13．A 14．B 15．D
16．D 17．C 18．D 19．D 20．B
21．B 22．D 23．C 24．A 25．B
26．D 27．A 28．C 29．A 30．D
二、論述題：
31．答案要點：
（1）提高了中學教育的程度。將中學從4年改為6年，延長了中學年限，原有學制中因中學年限過短而造成知識基礎薄弱的缺陷得到一定程度的克服。
（2）增加了中學教育的靈活性。中學分為初級中學和高級中學兩級，各為3年，不僅增加了學生的選擇余地，也增加了地方辦學的伸縮余地。
（3）給學生提供更大的個性發展空間。在中學開始實行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設普通科和職業科，普通科分文理兩組；開設公共必修科目、（文理）分科專修科目和選修科目；力求適應不同發展水平和學術-職業取向的學生的需要。
（4）職業教育受到重視。初中和高中附設職業科，加強了普通教育與職業教育的溝通，增加了職業教育在學制中的比重。
（5）師范教育受到重視。高中設置師范科，突破了專門的師范教育系統。
32．答案要點：
（1）歷史背景：19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動的開展，是歐美國家教育理論與教育實踐發展適應當時歐美各國社會經濟、政治和科學文化發展需要的結果。第一，19世紀末至20世紀前期，歐美教育思潮是社會改革運動的重要組成部分；第二，隨著義務教育的普及，教育家開始關注教育質量的提高、重視研究兒童的特性；第三，盧梭的教育思想成為當時教育改革新運動的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過程中的主體地位，認為兒童具有善性和自我發展的能力，不再把兒童視為被動的教育對象；第二，重視兒童研究和教育調查，力圖使教育研究科學化，運用比較和測量等新方法，定性研究與定量研究結合，思辨與經驗結合；第三，重視兒童的創造性活動、社會合作和勞動在兒童身心發展中的作用。
（3）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個人主義，過高估計兒童自由、個性和創造性的意義；第三，忽視兒童基本知識的傳授，導致教育質量下降。
三、材料分析題：
33．答案要點：
（1）教育具有正向和負向功能，即積極的促進作用和消極的阻礙作用。負向功能具體指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。材料中顯示的負向功能是，教育可能會用現成的模式壓抑學生，阻礙個體首創精神和創造力量；可能使個體脫離真實的社會生活，形成個人主義。
（2）學校教育離不開社會生活。學校教育為學生將來進入社會生活，成為一個社會人服務。社會生活對學校教育提出現實要求。學校教育將社會生活簡化、純化和系統化，作為教育學生、促進其發展的有效資源。（3）教師應給學生更多的自主學習、自我探索的空間和時間；鼓勵、尊重其個人意見或觀點，不用所謂的標準答案去束縛他們；鼓勵小組合作探究，讓個體在群體中接受別人的批判、質疑。
34．答案要點：
（1）從上述材料的描述中，可以看出測驗效應的發生與學習中的四種心理過程有關：
一是回憶相關的知識，這有助于學習者發現自己所學知識的薄弱環節，并進行針對性地補救；二是復述過程，這涉及到重復學習，有助于知識的保持；三是建立新舊知識之間的聯系，這有助于對所學知識進行精細加工，提升記憶效果；
四是情境認知，學習過程中的測驗有利于學生熟悉測驗情境，進而有助于所學知識在考試情境中的正遷移。
（2）盡管從信息加工和學習遷移角度看，測驗有助于提升學習效果，但這并不意味著測驗在任何時候都會對學習產生積極的推動作用。從學習動機角度看，如果測驗給學生帶來過高的學習焦慮和考試焦慮，或者引導學生確立表現性的學習目標，就會妨礙其學習。“考試排名”是對測驗結果的不當利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學生的考試焦慮，另一方面也有助于學生設置掌握性目標而不是表現性目標，這都有助于保護學生的學習動機。
35．答案要點：
（1）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動，成功地營救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時保全了游客的物品和顏面；從認知方面看，老張的義舉顯示出他對形勢做出了明智的判斷，他憑借自己的知識和經驗，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來得及轉移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當的重量，因而敢于臥泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認知、道德行為和諧結合的美德。
（2）課堂提問。首先以“老張干什么了？”引導學生學習老張果敢而有效地采取行動；進而以“老張究竟是怎么想的？”引導學生學習老張運用理智對形勢做出明智的判斷；最后以“老張在乎什么？”引導學生學習老張對陌生人的人道關懷。
（3）教學原則。物理教師利用這個故事實施壓強教學，為這個比較抽象的物理知識提供了一個恰當而生動的具體事例，體現了直觀性教學原則；教師不僅在物理課上教授壓強知識，而且利用老張臥泥救人的事跡發揮壓強知識的社會意義及育人價值，體現了科學性與思想性結合的教學原則；教師啟發學生運用有關壓強的物理知識去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現了理論聯系實際的教學原則。
36．答案要點：
（1）閱讀策略的學習屬于認知策略的學習。認知策略是一種特殊的程序性知識，其學習要經歷知曉策略的運用步驟和適用條件、實際練習策略的運用、經過大量變式練習達到策略運用的熟練化或自動化。吳老師的閱讀策略教學之所以沒有收到明顯成效，可能出于三個原因：第一，學生知道了閱讀策略是什么，但沒
有經過充分練習達到“會用”的水平；第二，學生沒有結合具體的閱讀情境，掌握關于何時采用何種閱讀策略的條件性知識；第三，學生在閱讀中并沒有使用所學的閱讀策略。
（2）為了提升閱讀策略教學的有效性，建議吳老師從如下三個方面對教學加以改進：
第一，結合著學生的實際閱讀過程講授閱讀策略的使用方法，讓學生實際體驗策略的適用條件和操作方法；第二，對閱讀材料進行適當的歸類，針對特定類型的閱讀材料進行特定閱讀策略的強化訓練，讓學生的策略運用達到熟練水平；第三，結合著閱讀測驗，讓學生體會到使用閱讀策略給自己帶來的實際回報，增強學生策略使用的自我效能感。
說明：其他的原因分析（如教師對閱讀策略的講解過于抽象、學生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進建議（如創設積極的學習閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。
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2024年寧夏MBA考研報名費：考生提交網報信息后，須在網上報名截止日期前，以“網上支付”方式交納報考費，逾期一律不接受補交，碩士研究生入學考試初試費180元/人。
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中大管院EMBA入學考試采用初試（全國研究生招生考試，方式為筆試）與復試（面試與思想政治理論考試）相結合的方式進行，同時考察申請人的綜合素質和管理潛能。提前面試是把復試中的面試環節提前至初試前進行。
中大管院EMBA初試是每個考生必須參加的環節，工商管理碩士初試科目為199-管理類綜合能力、204-英語二，滿分分別為200分、100分。初試方式均為筆試。管理類綜合能力和英語二的考試時長均為3小時。
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中大管院EMBA初試報名包括網上報名和網上確認（現場確認）兩個階段。所有參加碩士研究生招生考試的考生均須進行網上報名，并在網上或到報考點現場確認網報信息、繳費和采集本人圖像等相關電子信息。報名時間一般為每年10月，詳見中國研究生招生信息網（http://yz.chsi.com.cn）和中山大學研究生招生網（http://graduate.sysu.edu.cn/zsw/）通知。
考生須根據教育部、各省級招辦、報考點的規定選擇符合要求的報考點，初試考場由考生網報時選定的報考點安排。
?中山大學報考點只接受報考中山大學的考生報名。考生選擇中山大學報考點必須滿足以下兩個條件之一：
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（2）工作在廣州市但戶籍不在廣州市的往屆畢業生，需提供工作合同和近3個月以上廣州市社保證明（繳存期限至少涵蓋2022年8月至2022年10月）。
?不符合中山大學報考點要求的考生，請按照當地省（市）招辦和報考點的規定，選擇其他報考點。
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mba在職研究生有入學考試嗎？mba在職研究生有沒有入學考試取決于所選報考方式。同等學力課程班招生時間不限，考生報名并資料通過院校審核即可免試入學；專業碩士是考試入學，先考后學，下面為大家詳細介紹：
一、mba在職研究生有入學考試嗎
1、mba以同等學力方式報考沒有入學考試
考生讀mba在職研究生若以同等學力的方式報考，課程班招生時間不限，考生符合招生條件后，全年均可在院校網站報名，網報后要將身份證、學歷及學位證、個人免冠照片等資料交由院校審核，資料通過審核后，無需參加任何形式的考試即可免試入學。報讀者學制內學完課程并修滿學分，通過結業考試，之后若達到申碩條件，需參加全國統一的申碩考試。
2、mba以專業碩士方式報考有入學考試
考生讀mba在職研究生若以專業碩士的方式報考，考生達到報名條件后，入學先參加全國聯考，聯考時間在每年12月份倒數第二個周六日，聯考成績達到國家線且滿足院校線之后，方可進入院校復試，復試時間在次年3-4月份，最終院校憑借報考者兩次考試成績擇優錄取。
二、mba專業碩士考試科目
1、管理類綜合
管理綜合能力考試滿分200分。
管理綜合能力考試數學、邏輯推理、寫作（論證有效性分析、論說文）共三大部分；
管理綜合能力考試分值分布：①數學（問題求解15題、條件充分性判斷10題，每題3分）共75分、②邏輯推理（30題，每題2分）共60分、③寫作（論證有效性分析1題30分+論說文1題35分）共65分。
2、英語二
英語考試滿分100分。
英語考試語言知識運用（即完形填空）、閱讀理解部分四篇、閱讀理解第二部分一篇、翻譯（英譯漢）、小作文、大作文共六個部分。
英語二分值分布：語言知識運用（完形填空）20道題10分、閱讀理解（PartA）20道題40分、閱讀理解（PartB）5道題10分、翻譯（英譯漢）15分、小作文10分、大作文15分。
2024年ACCA3月報名時間安排如下圖所示：
常規報名開始 | 2023年11月7日 |
常規報名截止 | 2024年1月29日 |
晚期報名截止 | 2024年2月5日 |
考試時間 | 2024年3月4日-3月8日 |
2024年ACCA3月報名費用
2024年ACCA3月報名費用如下圖所示：
| 報名周期 | 報名（截止）日期 | 考試科目 | 考試費用 |
| 常規報名截止 | 2024年1月29日 | F4-F9 | 154英鎊 |
| SBL | 263英鎊 | ||
| SBR | 204英鎊 | ||
| P4-P7(4選2) | 204英鎊 | ||
| 后期報名截止 | 2024年2月5日 | F4-F9 | 392英鎊 |
| SBL | 424英鎊 | ||
| SBR | 424英鎊 | ||
| P4-P7(4選2) | 424英鎊 |
ACCA注冊費、入場費、年費
注冊費：ACCA學員初始注冊費為89英鎊，學生在ACCA注冊時必須支付的一次性費用。未能按時繳納費用的ACCA學生將從ACCA名冊中刪除其姓名，并且必須支付重新注冊費（加上任何未付費用）才能恢復學生身份，重新注冊費用為89英鎊。
學員年費：ACCA學員每年需繳納年度訂閱費，以保持學生身份。2024年年度訂閱費（年費）為134英鎊。當年5月8日之前注冊的學員，7月份交當年年費；5月8日之后注冊的，11月份ACCA官方會發賬單，12月底之前交次年年費即可（當年免交）。
入場費：ACCA學員在成功加入會員后（取證后）需要繳納入場費，為297英鎊。
會員年費：所有ACCA會員均須繳納年費（訂閱費），官網發布了今年年度訂閱費為297英鎊。
ACCA考試題型
ACCA考試題型為單選、多選、判斷、填空、拖拽匹配題、熱點題、下拉菜單題。
ACCA不同的科目間的考試題型和考試時間也會有所不同。
考生們要熟知各類題型，比如：
1、簡答題；2、論述題；3、計算題；4、案例分析題等
F1-F4科目考試時間均為2個小時，考試題型為客觀題。
F5-F9科目考試時長均為3小時，考試題型由客觀題和主觀題組成。
SBL考試時長為4小時，考試題型是主觀題。
SBR、P4-P7科目考試題型是主觀題，考試時長均為3小時15分鐘。
想要了解更多關于ACCA考試詳情，請點擊右側“客服”咨詢，獲取課程優惠！
2024年12月ACCA考試報名時間安排如下：
| 2024年12月ACCA考試報名時間 | |
| 報名周期 | 報名（截止）日期 |
| 開始報名時間 | 2024年8月6日 |
| 常規報名截止 | 2024年10月28日 |
| 晚期報名截止 | 2024年11月4日 |
目前ACCA官網已更新24年3月、6月考試時間安排，具體如下：
| 2024年3月ACCA考試時間安排 | ||||
| 2024.03.04 周一 | 2024.03.05 周二 | 2024.03.06 周三 | 2024.03.07 周四 | 2024.03.08 周五 |
| （FR） | （TX） | （PM） | （AA） | （FM） |
| （SBR） | （SBL） | （ATX） | （AAA） | （LW） |
| （APM） | （AFM） | |||
| （SBR）* | ||||
| （APM）* | ||||
| 2024年6月ACCA考試時間安排 | ||||
| 2024.06.03 周一 | 2024.06.04 周二 | 2024.06.05 周三 | 2024.06.06 周四 | 2024.06.07 周五 |
| （AA） | （TX） | （PM） | （FR） | （FM） |
| （AAA） | （SBL） | （APM） | （SBR） | （LW） |
| （ATX） | （AFM） | |||
注：9月、12月ACCA考試時間待官方更新，會計網將第一時間發布！
ACCA報名入口
ACCA從2012年8月1日起推出全面在線注冊申請流程，可以通過：http://www.accaglobal.com/完成在線注冊報名，申請成為ACCA學員。初次報名ACCA考試的學員需要先完成ACCA賬號注冊。已經完成注冊的學員直接登錄ACCA官網，進入MYACCA報名即可。報名流程詳見：2024年ACCA報名步驟圖
ACCA報名常見問題答疑
1.ACCA報名考試所需費用要一次交清嗎?
不是的，ACCA注冊報名時只需交注冊費(按當年費用標準)，以后再逐項交納免試費、年費、考試費。考生可以隨時關注自己MYACCA的賬單，并且注冊后未及時上繳年費，會收到催繳郵件，補上就可以了。考試費用根據每次的報考科目和報考時間段來進行繳費。在ACCA考試13個科目中，如果有掛科沒有通過，那么，下一個考季還要繼續報名考試，還要遞交考試費用。
不同考生注冊ACCA時間的不同，導致年費繳納的時間不同。考試費受考試階段和ACCA報考時間影響，所以準備報考的考生抓緊時間報名。報名以后，也比較有壓力和動力，推著你每天做好計劃，努力復習，積極應考。
2.ACCA考試費用都需交英鎊嗎?
是的，一律按照ACCA考試報名當時的英鎊匯率進行結算。所以自從開始考ACCA，尤其每次到了考試報名的階段，ACCA小伙伴們都非常關心英鎊的匯率，看看能不能給自己省出幾張軟妹幣。
注冊費、年費、考試費、免試費和申請牛津布魯克斯大學學位的管理費需用英鎊結算，可以通過銀行匯票或國際結付的信用卡支付。辦理銀行匯票可以用外匯或人民幣。憑身份證就可以到有外匯業務和票匯業務的銀行辦理換匯和票匯業務。
ACCA總部推薦學員使用雙幣信用卡在線考試報名。這樣將可以及時確認報名成功并且可以享受提前考試報名時段的優惠價格。
3.關于ACCA考試報名付款問題
有些ACCA考試小伙伴反映，銀行卡已劃款，但MY ACCA10分鐘內尚未入賬，或者注冊時仍舊提示需要付款。則說明付款用于網絡問題接收失敗。請重新支付。支付失敗的款項會在7個工作日左右原路退回到支付卡。如未及時收到退款，請及時聯系ACCA查詢。
還有一種情況是，付款時出現錯誤，無法支付。說明可能網絡或者瀏覽器有問題，請嘗試其他電腦和瀏覽器，如果還是無法解決問題。請截屏聯系ACCA總部(ACCA 24小時全球客服中心：students accaglobal.com；電話：0044141-5822000)。
4.欠費被除名后如何恢復ACCA身份?
有些ACCA考試小伙伴長期忘記清繳年費，甚至受到催繳郵件后也不上心，沒有進行及時繳費，等到需要報名考試的時候，登陸后才發現都被除名了，應該怎么辦？
請已被除名的學員/會員發郵件到ACCA 24小時全球客服中心索要電子版的重新注冊表格：students accaglobal.com；電話：0044141-5822000。學員需要繳納當年欠費及重新注冊費，并填寫重新注冊表后傳真或致電英國總部。會員需要繳納過往欠費及重新注冊費，并填寫重新注冊表后傳真或致電英國總部。具體事宜及表格索要可以聯系當地代表處，讓當地ACCA工作人員協助解決。不過為了不給自己找事，不給別人添麻煩，還是要記得及時繳費。
想要了解更多關于ACCA考試詳情，請點擊右側“客服”咨詢，獲取課程優惠！2024年3月ACCA考試即將開始，現在報名ACCA，通關取證更容易！
ACCA分為隨時機考、分季機考兩種考試形式。BT、MA、FA、LW屬于隨時機考科目（On-demand CBE），學員無需在myACCA賬號里操作報考，如需報考，請直接與隨時機考中心聯系預約報考并繳費。
PM-AAA屬于分季機考科目（Session-CBE），學員需要在myACCA賬號里操作報考。ACCA每年舉行四次分季機考，分別在3月/6月/9月/12月。學員可提前3個月開始報考，報名時間越早，考試費用越低。以下為分季機考報名時間安排：
| 2024年3月ACCA考試報名時間 | |
| 報名周期 | 報名（截止）日期 |
| 開始報名時間 | 2023年11月7日 |
| 常規報名截止 | 2024年1月29日 |
| 晚期報名截止 | 2024年2月5日 |
| 2024年6月ACCA考試報名時間 | |
| 報名周期 | 報名（截止）日期 |
| 開始報名時間 | 2024年2月6日 |
| 常規報名截止 | 2024年4月29日 |
| 晚期報名截止 | 2024年5月6日 |
| 2024年9月ACCA考試報名時間 | |
| 報名周期 | 報名（截止）日期 |
| 開始報名時間 | 2024年5月7日 |
| 常規報名截止 | 2024年7月29日 |
| 晚期報名截止 | 2024年8月5日 |
| 2024年12月ACCA考試報名時間 | |
| 報名周期 | 報名（截止）日期 |
| 開始報名時間 | 2024年8月6日 |
| 常規報名截止 | 2024年10月28日 |
| 晚期報名截止 | 2024年11月4日 |
ACCA報名入口
ACCA從2012年8月1日起推出全面在線注冊申請流程，可以通過：http://www.accaglobal.com/完成在線注冊報名，申請成為ACCA學員。初次報名ACCA考試的學員需要先完成ACCA賬號注冊。已經完成注冊的學員直接登錄ACCA官網，進入MYACCA報名即可。
ACCA報考流程
1、在ACCA官網上填寫基本資料，選擇注冊形式，并上傳相關資料。最后支付注冊費用并提交申請。這樣就成功注冊啦！
2、登錄ACCA賬號，在主頁點擊"Book an exam"進入考試報名頁面。然后選擇考試季、ACCA考試科目、考試國家和地點。點擊"Confirm availability"確認考位的可用性。
3、選擇你想要的考位和考試場次時間。確認報考信息無誤后點擊"Next"，再次確認后點擊"Confirm"。
4、提交報考信息并點擊"Finish"，然后進行考試費用的支付，點擊"Proceed to Payment"完成支付。
5、支付完成后，你會收到ACCA的確認郵件，并且在報考科目顯示"Booked"，表示你的報名成功啦！
在職研究生招生院校豐富，報考方式多樣，頗受職場人士歡迎。其中需要參加入學考試的報考方式主要為非全日制研究生，入學考試分為初試和復試兩部分。本文主要介紹一下在職研究生入學考試科目有哪些，想要報考的人員可參考。
在職研究生入學考試科目——【初試科目】
初試考試科目較多，不同專業也有區別，非管理類專業一般會考政治、外語、專業課一和專業課二，參加管理類聯考的專業會考管理類綜合能力和英語（二）。
其中政治、外語、管理類綜合能力為全國統考科目，由教育部考試中心命題，專業課由各院校自主命題。各科目具體內容為：
1、政治（滿分100分）
全稱為思想政治理論，考試內容包含時事政治和政治基礎知識，代碼為101。
2、外語（滿分100分）
外語包括英語、俄語、日語幾種，一般考核英語的專業較多。英語又包括英語一和英語二，通常學碩考英語（一），專碩考英語（二），代碼分別為201和204。
3、管理類綜合能力（滿分200分）
包括數學（算術、代數、幾何、數據分析）、邏輯（自然、社會和人文領域）和寫作（有效性分析、論說文）三部分，代碼199。
4、專業課（兩門滿分均為150分）
專業課一通常為專業基礎課，偏理論基礎，專業課二通常為專業實務課，偏專業研究，例如：
①北京工商大學經濟法學專業考712法學綜合（一）和803法學綜合（二）。
②中國人民大學國際法學專業考的是623理論法學和806應用法學。
注：統考科目的科目代碼相同，非統考科目各學校科目代碼并不一樣，具體以各院校公布的招生專業目錄為準。
在職研究生入學考試科目——【復試科目】
復試科目一般包括專業課基礎、個人綜合能力和英語口語與聽力測試，參加管理類聯考的專業還要考核思想政治，具體情況為：
1、專業課基礎：主要考查考生的專業素質、基礎知識與技能，通常為筆試。
2、個人綜合素質：主要考察考生的對專業前景的了解，考生心理素質、語言表達能力等，通常為面試。
3、英語口語與聽力測試：主要考察考生的英語交流溝通能力和臨場應變能力，通常為面試。
4、思想政治：主要考查考生對時事政治和政治基礎知識的掌握，通常為筆試。
注：具體復試科目、形式等以各院校的復試工作公告為準。
ACCA6月考季時間安排如下：
| 2024年6月份acca考試時間安排 | ||||
| 06.03 周一 | 06.04 周二 | 06.05 周三 | 06.06 周四 | 06.07 周五 |
| (AA) | (TX) | (PM) | (FR) | (FM) |
| (AAA) | (SBL) | (APM) | (SBR) | (LW) |
| (ATX) | (AFM) | |||
考試科目：
acca一共15科，通過13科即可。acca考試各科目名稱如下：《商業與技術》、《管理會計》、《財務會計》、《公司法與商法》、《業績管理》、《稅務》、《財務報告》、《審計與鑒證》、《財務管理》、《戰略商業領袖》、《戰略商業報告》、《高級財務管理》、《高級業績管理》、《高級稅務》、《高級審計與鑒證》。
acca考試成績發布時間
所有參與2024年6月acca考試的考生們，成績查詢時間在2024年7月15日已公布，每位考生都能夠通過簡單的操作，查詢到自己的考試成果。具體查詢步驟如下：
1.考生需使用個人的acca賬號與密碼，訪問myACCA的官方網站，這是查詢成績的首要步驟；
2.成功登錄后，在網站主頁的醒目位置，考生可以輕松找到“Exam Status and Results”選項，并點擊進入；
3.進入相關頁面后，選擇“View your status report”選項，考生將能夠一覽無余地查看自己的考試成績及各項表現。
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