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什么是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士？一文讀懂！管理類(lèi)專(zhuān)碩共有7種，工商管理碩士MBA，公共管理碩士MPA，會(huì)計(jì)專(zhuān)碩MPAcc，旅游管理碩士MTA，圖書(shū)情報(bào)碩士MLIS，工程管理碩士MEM和審計(jì)碩士Maud。MBA、MPA、MTA、MEM（工程管理、項(xiàng)目管理方向）必須要滿(mǎn)足大專(zhuān)畢業(yè)5年、或本科畢業(yè)3年或碩士畢業(yè)2年以上才可以報(bào)考。
一、什么是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士
管理類(lèi)碩士是專(zhuān)業(yè)碩士中的一種，主要招收部門(mén)一般是高等院校和科研院所，基本培養(yǎng)目標(biāo)是為能夠勝任不同領(lǐng)域一定管理工作的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，區(qū)別于以學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)碩士。
管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士包含七個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，分別是高級(jí)工商管理碩士(EMBA代碼1251）、工商管理碩士（MBA代碼1251)、公共管理碩士(MPA代碼1252)、工程管理碩士(MEM代碼1256)、旅游管理碩士（MTA代碼1254）、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc代碼1253）、審計(jì)碩士(MAud代碼0257)和圖書(shū)情報(bào)碩士(MLIS代碼1255)，不同的專(zhuān)業(yè)均有很多招生單位，考生可根據(jù)自己的情況選擇。
二、什么是管理類(lèi)聯(lián)考？
管理類(lèi)聯(lián)考是指管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試（初試），由教育部統(tǒng)一組織。
管理類(lèi)聯(lián)考只有2門(mén)科目，199管理類(lèi)綜合能力（200分）和英語(yǔ)二（100分）。
其中英語(yǔ)（二）相比英語(yǔ)（一）難度稍低一些，可以按照常規(guī)的考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式。管綜比較特別，包含了數(shù)學(xué)、邏輯和寫(xiě)作三大塊，具體的復(fù)習(xí)方法和考試技巧，我會(huì)在以后詳細(xì)講解。
根據(jù)《2023年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，“從2024年全國(guó)碩士研究生招生考試起，教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士業(yè)務(wù)課考試科目將增設(shè)全國(guó)統(tǒng)一命題科目，供相關(guān)招生單位自主選擇使用?！?/p>
現(xiàn)將2024年全國(guó)碩士研究生招生考試教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。
全國(guó)碩士研究生招生考試教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內(nèi)容如下：
Ⅰ考試性質(zhì)
教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。
Ⅱ考查目標(biāo)
教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和教育心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
Ⅲ考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
一、試卷滿(mǎn)分及考試時(shí)間
本試卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
教育學(xué)原理約60分
中外教育史約50分
教育心理學(xué)約40分
?。ㄗⅲ褐型饨逃钒袊?guó)教育史、外國(guó)教育史）
四、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項(xiàng)選擇題30小題，每小題2分，共60分
論述題2小題，每小題15分，共30分
材料分析題4小題，每小題15分，共60分
Ⅳ考查內(nèi)容
教育學(xué)原理
[考查目標(biāo)]
1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。
一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)教育的概念
1.關(guān)于“教育”的陳述類(lèi)型
教育定義；教育隱喻；教育口號(hào)。
2．教育定義的類(lèi)型
描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。
3.教育概念的內(nèi)涵和外延
教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵；廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
1.教育的結(jié)構(gòu)
教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教育的功能
個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
(三)教育的起源與發(fā)展
1.教育的起源
2．古代教育的特征
3.近代教育的特征
4.現(xiàn)代教育的特征
5．中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展與改革
二、教育與社會(huì)發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論與教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論；再生產(chǎn)理論。
(二)教育的社會(huì)制約性
1.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約
3.文化對(duì)教育的影響和制約
4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響和制約
5.人口對(duì)教育的影響和制約
6.媒介對(duì)教育的影響和制約
(三)教育的社會(huì)功能
1.教育的經(jīng)濟(jì)功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
6．教育的生態(tài)功能
(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；學(xué)習(xí)化社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。
三、教育與人的發(fā)展
(一)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論。
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
4.個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個(gè)體的個(gè)性化與社會(huì)化
2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
四、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
(一)教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)。
3.教育目的確立的依據(jù)
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；個(gè)體發(fā)展需要。
4.我國(guó)的教育目的
1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育與立德樹(shù)人
德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及諸育之間的關(guān)系。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；培養(yǎng)目標(biāo)的演變。
2.我國(guó)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度的概念
2．教育制度的形成與發(fā)展
3.我國(guó)教育基本制度
(二)學(xué)校教育制度
1.學(xué)制的概念與要素
2.學(xué)制確立的依據(jù)
3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
4.各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)
5.1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響
4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
5.高等教育的大眾化
6.終身教育體系的建構(gòu)
六、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
2.課程理論及主要流派
知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。
(二)課程類(lèi)型
學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國(guó)家課程、地方課程與校本課程。
(三)課程開(kāi)發(fā)
1.課程開(kāi)發(fā)的基本模式
泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過(guò)程模式；施瓦布的實(shí)踐模式。
2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)(修訂版)；我國(guó)中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。
4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)
5.課程實(shí)施
課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素；課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；教師與課程。
6.課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
2.20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革
3.1949年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
七、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
1.教學(xué)的概念
教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
(二)教學(xué)理論及主要流派
1.教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。
2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。
(三)教學(xué)原則
1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。
(四)教學(xué)模式
1.教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式；逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式；問(wèn)題教學(xué)模式；項(xiàng)目探究教學(xué)模式；STEM教學(xué)模式。
3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
(五)教學(xué)過(guò)程
1.關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理；教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。
(六)教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2.班級(jí)授課制
3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革
個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；泛在學(xué)習(xí)；慕課(大規(guī)模開(kāi)放在線課程)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)。
(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)法；演示法；練習(xí)法；參觀法；自學(xué)輔導(dǎo)法；角色扮演法；情境模擬法。
(八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及功能
2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
八、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務(wù)
(二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心理健康教育
(三)德育過(guò)程
1.德育過(guò)程的要素
2.德育過(guò)程的規(guī)律
(四)德育原則
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續(xù)性原則。
(五)中小學(xué)常用的德育方法
說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞與懲罰。
(六)德育途徑
1．德育課程與直接的道德教學(xué)
2．全方位德育與間接的道德教育
教學(xué)育人；指導(dǎo)育人；管理育人；活動(dòng)育人；環(huán)境育人；協(xié)同育人。
(七)德育模式
集體教育模式；道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；社會(huì)行動(dòng)模式。
九、教師與學(xué)生
(一)教師
1.教師的概念與類(lèi)別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
4.教師的地位與作用
5.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
6.教師的權(quán)利與義務(wù)
專(zhuān)業(yè)自主與教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
(二)學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2．學(xué)生發(fā)展及年齡特征
幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征；學(xué)業(yè)發(fā)展，個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展，生涯發(fā)展。
3.學(xué)生群體與學(xué)生組織
正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設(shè)；學(xué)生群體與組織的作用。
4.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類(lèi)型
學(xué)生中心論；教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
中外教育史
[考查目標(biāo)]
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育歷史事實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
一、中國(guó)古代教育
(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
1．西周的教育制度
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。
2.“六藝”教育
(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
2.齊國(guó)的稷下學(xué)宮
3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無(wú)類(lèi)”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；道德教育；論教師；歷史影響。
4.孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學(xué)。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；論教師。
6.墨翟與墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育教學(xué)方法。
7.戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》。
(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1.漢初的文教政策
2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
3.漢代的學(xué)校及經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)
4.察舉制度
5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
6.王充的教育思想
對(duì)讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。
(四)封建國(guó)家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的國(guó)子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學(xué)。
2.隋唐時(shí)期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
3.科舉考試制度建立
科舉制度的產(chǎn)生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
重振儒學(xué)的衛(wèi)道者；“性三品”說(shuō)與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論師道。
(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1.科舉考試制度的演變與官學(xué)的改革
科舉制度的演變及對(duì)學(xué)校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體制；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
2.書(shū)院的發(fā)展
書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨；東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究；書(shū)院教育的特點(diǎn)。
3.私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展與種類(lèi)；私塾教育的特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類(lèi)和特點(diǎn)。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書(shū)章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書(shū)法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。
(六)理學(xué)教育思想的批判與反思
1.理學(xué)教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！?/p>
3.顏元的教育思想
顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
二、中國(guó)近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會(huì)學(xué)校在中國(guó)舉辦
學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì)；教會(huì)學(xué)校課程；教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響。
2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
洋務(wù)學(xué)堂的興辦及其類(lèi)別、特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。
3.留學(xué)教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想
“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。
(二)近代教育體系的建立
1.早期改良派的教育主張
2.維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。
3.“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。
4.康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》中的教育理想。
5.梁?jiǎn)⒊慕逃枷?/p>
“開(kāi)民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
6.嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”“開(kāi)民智”“新民德”的“三育論”；對(duì)傳統(tǒng)教育的批評(píng)；“體用一致”的文化教育觀。
7.清末新政時(shí)期的教育改革
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。
8.清末留學(xué)教育
留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。
9.資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育活動(dòng)
中國(guó)教育會(huì)；愛(ài)國(guó)學(xué)社；愛(ài)國(guó)女學(xué)
(三)近代教育體制的變革
1.民國(guó)初年的教育改革
制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐
蔡元培與資產(chǎn)階級(jí)革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學(xué)的教育改革實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。
4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
5.1922年“新學(xué)制”
七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系；中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。
6.新民主主義教育的發(fā)端
早期馬克思主義者的教育思想；中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育、青年教育與干部教育；國(guó)共合作時(shí)期的黃埔軍校。
三、中國(guó)現(xiàn)代教育
(一)南京國(guó)民政府時(shí)期的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學(xué)制”的頒行。
3.學(xué)校教育發(fā)展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業(yè)教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。
4.學(xué)校教育的管控措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。
(二)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質(zhì)；論“教育功能”；“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。
2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
提倡“學(xué)校采用實(shí)用主義”；職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
3.晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
定縣調(diào)查與對(duì)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的組織與實(shí)施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”理論體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。
(三)新民主主義教育的發(fā)展
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、
大眾的”文化教育方針。
2.革命根據(jù)地干部教育
在職干部教育；干部學(xué)校教育；“抗大”。
3.革命根據(jù)地群眾教育
4.革命根據(jù)地普通教育
根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
四、外國(guó)古代教育
(一)東方文明古國(guó)的教育
1.古代巴比倫的教育
古代巴比倫的學(xué)校；古代巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門(mén)教育；佛教教育。
4.古代希伯來(lái)的教育
古代希伯來(lái)的家庭教育和學(xué)校教育。
5.東方文明古國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)
(二)古希臘教育
1.荷馬時(shí)期的教育
2.古風(fēng)時(shí)期的教育
斯巴達(dá)教育；雅典教育。
3.古典時(shí)期的教育
“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。
4.希臘化時(shí)期的教育
5.蘇格拉底的教育思想
教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。
6.柏拉圖的教育思想
教育目的論；“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國(guó)》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。
7.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。
(三)古羅馬教育
1.共和時(shí)期的羅馬教育
2.帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
4.基督教的興起與基督教教會(huì)的教育活動(dòng)
(四)西歐中世紀(jì)教育
1.基督教教育
基督教教育形式、教育機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容。
2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。
3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
五、外國(guó)近代教育
(一)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
1.人文主義教育
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義教育的發(fā)展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育實(shí)踐；英國(guó)國(guó)教派的教育實(shí)踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。
3.天主教教育
耶穌會(huì)學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)。
(二)歐美主要國(guó)家和日本的近代教育
1.英國(guó)近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。
2.法國(guó)近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：愛(ài)爾維修、拉夏洛泰論教育；法國(guó)大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。
3.德國(guó)近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國(guó)近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國(guó)近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。
6.日本近代教育
教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：福澤諭吉論教育。
(三)西歐近代教育思想與教育思潮
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學(xué)管理?？涿兰~斯教育思想的歷史地位與影響。
2.盧梭的教育思想
性善論與感覺(jué)論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。
3.裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學(xué)化論；初等學(xué)校各科教學(xué)法論；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。
4.赫爾巴特的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。
5.福祿培爾的教育思想
論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。
6.馬克思和恩格斯的教育思想
對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。
7.西歐近代教育思潮
自然主義教育思潮；教育心理學(xué)化思潮；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。
六、外國(guó)現(xiàn)代教育
(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
1.新教育運(yùn)動(dòng)
新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育實(shí)驗(yàn)：阿博茨霍姆學(xué)校、鄉(xiāng)村教育之家、羅歇斯學(xué)校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論、蒙臺(tái)梭利的教育思想。
2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。
(二)歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度
1.英國(guó)教育的發(fā)展
《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報(bào)告》；《雷弗休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》；《學(xué)習(xí)社會(huì)中的高等教育》。
2.法國(guó)教育的發(fā)展
《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬(wàn)-瓦隆教育改革方案》。20世紀(jì)五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國(guó)家與私立學(xué)校關(guān)系法》和《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；20世紀(jì)七八十年代的教育改革：《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《課程憲章》。
3.德國(guó)教育的發(fā)展
德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》(總綱計(jì)劃)；《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》(漢堡協(xié)定)；《高等學(xué)校總綱法》。德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革。
4.美國(guó)教育的發(fā)展
中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯-休斯法案》?！秶?guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國(guó)家處在危機(jī)之中：教育改革勢(shì)在必行》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》。
5.日本教育的發(fā)展
20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語(yǔ)》《大學(xué)令》；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)五六十年代至20世紀(jì)90年代的教育改革。
6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
建國(guó)初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”與“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。
俄羅斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國(guó)民教育管理體制。蘇聯(lián)教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
(三)現(xiàn)代歐美教育思想
1.杜威的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；
論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。
2.現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育；現(xiàn)代人文主義教育。
教育心理學(xué)
[考查目標(biāo)]
1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
一、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
3.自我的發(fā)展規(guī)律與教育
自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；自我發(fā)展的教育啟示。
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
2.維果茨基的文化-歷史理論
3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
(三)社會(huì)化與人格發(fā)展理論與教育
1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
4.社會(huì)化與人格發(fā)展理論的教育含義
(四)心理發(fā)展的差異與教育
1.智力差異與教育
2.人格差異與教育
3.性別差異與教育
二、學(xué)習(xí)及其理論解釋
(一)學(xué)習(xí)的一般概述
1.學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義
關(guān)于學(xué)習(xí)的定義；學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。
2.學(xué)習(xí)的分類(lèi)
學(xué)習(xí)主體分類(lèi)；學(xué)習(xí)水平分類(lèi)；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類(lèi)；學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。
(二)行為主義學(xué)習(xí)理論
1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)
巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2.操作性條件作用說(shuō)
桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器。
3.社會(huì)（觀察）學(xué)習(xí)理論
班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知-目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)
學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭(zhēng)；有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織者教學(xué)策略。
4.信息加工學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的信息加工模型；加涅的學(xué)習(xí)階段與教學(xué)設(shè)計(jì)原理；認(rèn)知負(fù)荷理論；多媒體學(xué)習(xí)。
(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。
3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
(五)學(xué)習(xí)的人本主義理論
1.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
2.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本主義理論
需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論
期望-價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論；自
我決定理論。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
四、知識(shí)的建構(gòu)
(一)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)
1.知識(shí)及其類(lèi)型
2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制
(二)知識(shí)的理解
1.知識(shí)理解的類(lèi)型
2.知識(shí)理解的過(guò)程
3.影響知識(shí)理解的因素
(三)知識(shí)的整合與應(yīng)用
1.知識(shí)的整合與深化
2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移
遷移及其分類(lèi)；遷移理論與研究；影響知識(shí)遷移的因素；為遷移而教。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點(diǎn)
2.技能的類(lèi)型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
1.心智技能的形成過(guò)程
加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級(jí)；心智技能的自動(dòng)化。
2.心智技能的培養(yǎng)方法
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
1.操作技能的主要類(lèi)型
2.操作技能的形成過(guò)程
3.操作技能的訓(xùn)練要求
六、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)策略的概念
2.學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.注意策略
2.精細(xì)加工策略
3.復(fù)述策略
4.組織策略
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.元認(rèn)知及其作用
2.元認(rèn)知策略
(四)資源管理策略及其教學(xué)
1.時(shí)間管理策略
2.努力管理策略
3.環(huán)境管理策略
4.學(xué)業(yè)求助策略
七、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)智力的基本理論
1.傳統(tǒng)智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
1.問(wèn)題及問(wèn)題解決
2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程
3.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程
(三)問(wèn)題解決的訓(xùn)練
1.影響問(wèn)題解決的因素
相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)；問(wèn)題情境與表征方式；思維定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
2.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律；開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。
(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念
2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
3.創(chuàng)造性的測(cè)量傳統(tǒng)的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)等。
4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素知識(shí)；智力；個(gè)性；動(dòng)機(jī)；情緒；家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境。
5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)形成；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性及獨(dú)創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)等。
八、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)
(一)態(tài)度與品德的性質(zhì)
(二)態(tài)度的形成與改變
1.態(tài)度的形成
2.態(tài)度的改變
(三)品德的形成與培養(yǎng)
1.品德的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程
2.影響品德學(xué)習(xí)與發(fā)展的因素
3.品德的培養(yǎng)
4.品德不良的糾正與教育
Ⅴ樣卷
一、單項(xiàng)選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題目要求的。
1．學(xué)校教育產(chǎn)生的基本社會(huì)條件是
A．語(yǔ)言的形成B．文字的出現(xiàn)C．生產(chǎn)勞動(dòng)D．人的意識(shí)的形成
2．根據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，我國(guó)在大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法現(xiàn)代化的同時(shí)，還要求大力推進(jìn)
A．教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化B．教育系統(tǒng)現(xiàn)代化
C．教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D．教育治理現(xiàn)代化
3．許多社會(huì)活動(dòng)都能影響人的身心發(fā)展。相比之下，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的活動(dòng)。其中，最集中而系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)校教育之“有計(jì)劃”特征的是：
A．國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃B．學(xué)校教育制度
C．課程D．教案
4．將兒童當(dāng)作“小大人”對(duì)待，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的
A．階段性和順序性B．整體性和系統(tǒng)性
C．穩(wěn)定性和可變性D．不平衡性和差異性
5．有一種課程主要圍繞人類(lèi)基本活動(dòng)來(lái)確定不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，如1-2年級(jí)學(xué)習(xí)周?chē)沫h(huán)境，包括家庭、學(xué)校和所在社區(qū)；3-4年級(jí)學(xué)習(xí)較廣的環(huán)境，由縣、省到國(guó)家……9-10年級(jí)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，這種課程稱(chēng)之為
A．綜合課程B．核心課程C．學(xué)科活動(dòng)D．分科課程
6．將兩門(mén)或多門(mén)學(xué)科內(nèi)容整合在一門(mén)課程中，打破學(xué)科界限，體現(xiàn)這種課程編制方法的課程類(lèi)型包括
A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關(guān)課程、融合課程
C．相關(guān)課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關(guān)課程
7．我國(guó)義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的《道德與法治》屬于
A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動(dòng)課程
8．某小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)發(fā)了“生活中的分段計(jì)費(fèi)”校本課程。教師先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生了解出租車(chē)的計(jì)費(fèi)規(guī)則，再讓學(xué)生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數(shù)據(jù)，形成《生活中的分段計(jì)費(fèi)》研究報(bào)告。這樣的課程屬于
A．文獻(xiàn)課程B．項(xiàng)目式課程
C．綜合課程D．大單元課程
25
9．2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，其目的在于
A．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力
B．使學(xué)生獲得終身發(fā)展所必需的知識(shí)
C．提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力
D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維
10．“理論聯(lián)系實(shí)際”是我國(guó)長(zhǎng)期遵循的一條基本教學(xué)原則。這個(gè)原則的實(shí)質(zhì)，是要求教師解決好教學(xué)過(guò)程中
A．掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系
C．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系D．智力因素與非智力因素的關(guān)系
11．為了滿(mǎn)足全區(qū)中小學(xué)生家長(zhǎng)獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求，某區(qū)縣圍繞各年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的突出問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了60個(gè)小視頻，每個(gè)視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區(qū)家長(zhǎng)推送，便于家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種類(lèi)型的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)面對(duì)面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。這套教學(xué)設(shè)計(jì)指向的學(xué)習(xí)方式是
A．探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)B．泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
C．問(wèn)題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)D．混合學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
12．班級(jí)授課制之所以仍是當(dāng)今世界最主要的教學(xué)組織形式，根本在于它
A．公平B．師生互動(dòng)頻繁C．高效D．以教師為中心
13．根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為形成和發(fā)展，最宜采用的方法是
A．榜樣示范B．情境陶冶C．實(shí)踐鍛煉D．說(shuō)服教育
14．任何教學(xué)組織形式的提出都有其問(wèn)題指向，都試圖解決教學(xué)中存在的某個(gè)具體問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂試圖解決的主要問(wèn)題是
A．合作探究B．以學(xué)定教C．微課運(yùn)用D．逆向設(shè)計(jì)
15．教育情境的不可復(fù)制性是教育活動(dòng)的突出特點(diǎn)，反映了教師勞動(dòng)具有
A．整合性B．示范性
C．長(zhǎng)期性D．創(chuàng)造性
16．孔子關(guān)于啟發(fā)教學(xué)的具體主張是
A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學(xué)然后知不足，教然后知困
C．道而弗，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)D．不憤不啟，不悱不發(fā)
17．根據(jù)孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是
A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端
18．東漢設(shè)立鴻都門(mén)學(xué)的起因是為了
A．崇尚文學(xué)B．倡導(dǎo)藝術(shù)C．培養(yǎng)專(zhuān)才D．培植政派
26
19．唐代的地方官學(xué)中除經(jīng)學(xué)外，存在較長(zhǎng)時(shí)間的還有
A．書(shū)學(xué)B．算學(xué)C．律學(xué)D．醫(yī)學(xué)
20.中國(guó)共產(chǎn)黨確立的新民主主義教育方針是
A.民主的、科學(xué)的、大眾的文化教育
B.民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育
C.民主的、民族的、科學(xué)的文化教育
D.民族的、民主的、大眾的文化教育
21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育著作是
A．《理想國(guó)》B．《大教學(xué)論》
C．《教育學(xué)講授綱要》D．《民主主義與教育》
22．在古代希伯來(lái)的學(xué)校中，教師被稱(chēng)為
A．“校父”B．“古儒”C．“書(shū)吏”D．“拉比”
23．文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學(xué)校類(lèi)型是
A．人文主義新式學(xué)校B．新教學(xué)校
C．耶穌會(huì)學(xué)校D．經(jīng)院主義學(xué)校
24．1918年，美國(guó)“中等教育改組委員會(huì)”提出了《中等教育的基本原則》的報(bào)告，明確表示中學(xué)應(yīng)該是
A．面向所有學(xué)生并為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)B．面向所有學(xué)生進(jìn)行篩選的機(jī)構(gòu)
C．面向所有學(xué)生為職業(yè)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)D．面向所有學(xué)生為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)
25．在歐美現(xiàn)代教育思潮中，強(qiáng)調(diào)在教育和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師權(quán)威的教育思潮是
A．改造主義教育B．要素主義教育
C．存在主義教育D．人本主義教育
26．維果茨基把文化工具分為物質(zhì)工具和心理工具兩類(lèi)。下列選項(xiàng)中，屬于維果茨基所講的
心理工具的是
A．算盤(pán)B．尺子C．搜索引擎D．?dāng)?shù)字系統(tǒng)
27.教師制作PPT課件時(shí)，會(huì)把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來(lái)。從信息加工學(xué)習(xí)
理論角度看，這種做法能夠促進(jìn)學(xué)生的
A．選擇性注意B．精細(xì)加工
C．情境認(rèn)知D．創(chuàng)造性思維
28.根據(jù)自我決定理論，教師經(jīng)常占用學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間來(lái)安排自己的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)檫@種做法不利于滿(mǎn)足學(xué)生的
A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求
29．學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法后，回家計(jì)算自己睡覺(jué)的床的面積，這種遷移屬于
A．近遷移B．遠(yuǎn)遷移C．類(lèi)比遷移D．逆向遷移
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30.為了學(xué)習(xí)做蛋糕，小紅從某美食網(wǎng)上下載了制作蛋糕的規(guī)范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問(wèn)題解決過(guò)程中屬于運(yùn)用
A．類(lèi)比思維策略B．手段-目的分析法
C．逆向思維策略D．算法式策略
二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學(xué)制”（又稱(chēng)“新學(xué)制”）。歷史上，人們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)制“精華在中學(xué)”。試概括分析“壬戌學(xué)制”中等教育段的特點(diǎn)。
32．論述19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的歷史背景、基本特征以及局限性。
三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
33．閱讀下列材料，并按要求回答問(wèn)題。
教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。教育在這個(gè)范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)。這些任務(wù)有：保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。
?。ā秾W(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》）
請(qǐng)回答：
?。?）闡述教育的負(fù)向功能。
?。?）分析學(xué)校教育與社會(huì)生活的關(guān)系。
?。?）闡述教師在教育過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
34．閱讀下列材料，并按要求回答問(wèn)題。
與沒(méi)有測(cè)驗(yàn)相比，如果參加測(cè)驗(yàn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的考試成績(jī)，就發(fā)生了測(cè)驗(yàn)效應(yīng)。研究者已經(jīng)在不同類(lèi)型內(nèi)容的學(xué)習(xí)、不同年齡的學(xué)習(xí)者身上觀察到這種效應(yīng)。測(cè)驗(yàn)效應(yīng)意味著學(xué)習(xí)者在被測(cè)試時(shí)，某些學(xué)習(xí)發(fā)生了。對(duì)于其中的原因，研究者認(rèn)為是在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)回憶、復(fù)述相關(guān)的知識(shí)，并把這些知識(shí)與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；也有研究者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)熟悉的知識(shí)提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學(xué)習(xí)的遷移。
請(qǐng)回答：
?。?）根據(jù)上述材料的描述，分析測(cè)驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與哪些心理過(guò)程有關(guān)？
?。?）參加測(cè)驗(yàn)雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是對(duì)測(cè)驗(yàn)（特別是高利害的考試）結(jié)果的利用也可能阻礙學(xué)習(xí)。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)不得有“考試排名”行為。試簡(jiǎn)析這一要求對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何積極意義？
35．分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。
漁民老張周末從海邊釣魚(yú)歸來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)兩個(gè)年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥(niǎo)，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點(diǎn)，卻沒(méi)有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營(yíng)救。他試圖把游客從泥淖里抱出來(lái)，卻沒(méi)有成功。他改從一側(cè)用力拽游客，卻見(jiàn)游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負(fù)重，以減緩下沉速度。
老張放好游客的背包，再次趕回出事地點(diǎn)。他張開(kāi)四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來(lái)。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來(lái)，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒(méi)用沾滿(mǎn)泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發(fā)直。老張見(jiàn)他倆平安無(wú)事，便微笑著點(diǎn)頭告辭。等他倆醒悟過(guò)來(lái)，老張已不見(jiàn)人影。獲救游客通過(guò)當(dāng)?shù)卣业嚼蠌垼偃蛩磉_(dá)謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報(bào)答。我看這兩個(gè)人有麻煩，不過(guò)是幫他們一下而已?！?/p>
請(qǐng)回答：
?。?）試從品德結(jié)構(gòu)的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。
?。?）在上述分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題組織學(xué)生討論這個(gè)故事，引導(dǎo)他們向老張學(xué)習(xí)。
?。?）有位初中物理教師利用這個(gè)故事進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)，試析其中體現(xiàn)的教學(xué)原則。
36．分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。吳老師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要。為此，他在上語(yǔ)文閱讀課時(shí)總是先用5分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)給學(xué)生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點(diǎn)、如何加深理解、如何復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)等。然而一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生的閱讀成績(jī)并沒(méi)有發(fā)生顯著的變化。
請(qǐng)回答：
?。?）為何吳老師的閱讀策略教學(xué)沒(méi)有收到明顯成效？
?。?）請(qǐng)結(jié)合認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，為吳老師的閱讀策略教學(xué)提供改進(jìn)建議。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題：
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B
6．A 7．B 8．B 9．A 10．C
11．C 12．C 13．A 14．B 15．D
16．D 17．C 18．D 19．D 20．B
21．B 22．D 23．C 24．A 25．B
26．D 27．A 28．C 29．A 30．D
二、論述題：
31．答案要點(diǎn)：
?。?）提高了中學(xué)教育的程度。將中學(xué)從4年改為6年，延長(zhǎng)了中學(xué)年限，原有學(xué)制中因中學(xué)年限過(guò)短而造成知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的缺陷得到一定程度的克服。
?。?）增加了中學(xué)教育的靈活性。中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)兩級(jí)，各為3年，不僅增加了學(xué)生的選擇余地，也增加了地方辦學(xué)的伸縮余地。
?。?）給學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間。在中學(xué)開(kāi)始實(shí)行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設(shè)普通科和職業(yè)科，普通科分文理兩組；開(kāi)設(shè)公共必修科目、（文理）分科專(zhuān)修科目和選修科目；力求適應(yīng)不同發(fā)展水平和學(xué)術(shù)-職業(yè)取向的學(xué)生的需要。
?。?）職業(yè)教育受到重視。初中和高中附設(shè)職業(yè)科，加強(qiáng)了普通教育與職業(yè)教育的溝通，增加了職業(yè)教育在學(xué)制中的比重。
?。?）師范教育受到重視。高中設(shè)置師范科，突破了專(zhuān)門(mén)的師范教育系統(tǒng)。
32．答案要點(diǎn)：
?。?）歷史背景：19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，是歐美國(guó)家教育理論與教育實(shí)踐發(fā)展適應(yīng)當(dāng)時(shí)歐美各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)文化發(fā)展需要的結(jié)果。第一，19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期，歐美教育思潮是社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)的重要組成部分；第二，隨著義務(wù)教育的普及，教育家開(kāi)始關(guān)注教育質(zhì)量的提高、重視研究?jī)和奶匦?；第三，盧梭的教育思想成為當(dāng)時(shí)教育改革新運(yùn)動(dòng)的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為兒童具有善性和自我發(fā)展的能力，不再把兒童視為被動(dòng)的教育對(duì)象；第二，重視兒童研究和教育調(diào)查，力圖使教育研究科學(xué)化，運(yùn)用比較和測(cè)量等新方法，定性研究與定量研究結(jié)合，思辨與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；第三，重視兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)、社會(huì)合作和勞動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用。
?。?）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個(gè)人主義，過(guò)高估計(jì)兒童自由、個(gè)性和創(chuàng)造性的意義；第三，忽視兒童基本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。
三、材料分析題：
33．答案要點(diǎn)：
?。?）教育具有正向和負(fù)向功能，即積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用。負(fù)向功能具體指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。材料中顯示的負(fù)向功能是，教育可能會(huì)用現(xiàn)成的模式壓抑學(xué)生，阻礙個(gè)體首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；可能使個(gè)體脫離真實(shí)的社會(huì)生活，形成個(gè)人主義。
?。?）學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)生活。學(xué)校教育為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)生活，成為一個(gè)社會(huì)人服務(wù)。社會(huì)生活對(duì)學(xué)校教育提出現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)校教育將社會(huì)生活簡(jiǎn)化、純化和系統(tǒng)化，作為教育學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效資源。（3）教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我探索的空間和時(shí)間；鼓勵(lì)、尊重其個(gè)人意見(jiàn)或觀點(diǎn)，不用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛他們；鼓勵(lì)小組合作探究，讓個(gè)體在群體中接受別人的批判、質(zhì)疑。
34．答案要點(diǎn)：
?。?）從上述材料的描述中，可以看出測(cè)驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與學(xué)習(xí)中的四種心理過(guò)程有關(guān)：
一是回憶相關(guān)的知識(shí)，這有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性地補(bǔ)救；二是復(fù)述過(guò)程，這涉及到重復(fù)學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的保持；三是建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，提升記憶效果；
四是情境認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)有利于學(xué)生熟悉測(cè)驗(yàn)情境，進(jìn)而有助于所學(xué)知識(shí)在考試情境中的正遷移。
?。?）盡管從信息加工和學(xué)習(xí)遷移角度看，測(cè)驗(yàn)有助于提升學(xué)習(xí)效果，但這并不意味著測(cè)驗(yàn)在任何時(shí)候都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度看，如果測(cè)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)高的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，或者引導(dǎo)學(xué)生確立表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)妨礙其學(xué)習(xí)。“考試排名”是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學(xué)生的考試焦慮，另一方面也有助于學(xué)生設(shè)置掌握性目標(biāo)而不是表現(xiàn)性目標(biāo)，這都有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
35．答案要點(diǎn)：
?。?）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動(dòng)，成功地營(yíng)救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時(shí)保全了游客的物品和顏面；從認(rèn)知方面看，老張的義舉顯示出他對(duì)形勢(shì)做出了明智的判斷，他憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來(lái)得及轉(zhuǎn)移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當(dāng)?shù)闹亓?，因而敢于臥泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關(guān)懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴(yán)。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認(rèn)知、道德行為和諧結(jié)合的美德。
?。?）課堂提問(wèn)。首先以“老張干什么了？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張果敢而有效地采取行動(dòng)；進(jìn)而以“老張究竟是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張運(yùn)用理智對(duì)形勢(shì)做出明智的判斷；最后以“老張?jiān)诤跏裁矗俊币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張對(duì)陌生人的人道關(guān)懷。
?。?）教學(xué)原則。物理教師利用這個(gè)故事實(shí)施壓強(qiáng)教學(xué)，為這個(gè)比較抽象的物理知識(shí)提供了一個(gè)恰當(dāng)而生動(dòng)的具體事例，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則；教師不僅在物理課上教授壓強(qiáng)知識(shí)，而且利用老張臥泥救人的事跡發(fā)揮壓強(qiáng)知識(shí)的社會(huì)意義及育人價(jià)值，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性結(jié)合的教學(xué)原則；教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)壓強(qiáng)的物理知識(shí)去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
36．答案要點(diǎn)：
（1）閱讀策略的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略是一種特殊的程序性知識(shí)，其學(xué)習(xí)要經(jīng)歷知曉策略的運(yùn)用步驟和適用條件、實(shí)際練習(xí)策略的運(yùn)用、經(jīng)過(guò)大量變式練習(xí)達(dá)到策略運(yùn)用的熟練化或自動(dòng)化。吳老師的閱讀策略教學(xué)之所以沒(méi)有收到明顯成效，可能出于三個(gè)原因：第一，學(xué)生知道了閱讀策略是什么，但沒(méi)
有經(jīng)過(guò)充分練習(xí)達(dá)到“會(huì)用”的水平；第二，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合具體的閱讀情境，掌握關(guān)于何時(shí)采用何種閱讀策略的條件性知識(shí)；第三，學(xué)生在閱讀中并沒(méi)有使用所學(xué)的閱讀策略。
?。?）為了提升閱讀策略教學(xué)的有效性，建議吳老師從如下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)：
第一，結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程講授閱讀策略的使用方法，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)策略的適用條件和操作方法；第二，對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，針對(duì)特定類(lèi)型的閱讀材料進(jìn)行特定閱讀策略的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的策略運(yùn)用達(dá)到熟練水平；第三，結(jié)合著閱讀測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到使用閱讀策略給自己帶來(lái)的實(shí)際回報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生策略使用的自我效能感。
說(shuō)明：其他的原因分析（如教師對(duì)閱讀策略的講解過(guò)于抽象、學(xué)生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進(jìn)建議（如創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。
上述內(nèi)容僅供參考！詳情請(qǐng)咨詢(xún)?cè)诰€老師！
會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting，簡(jiǎn)稱(chēng)MPAcc）是經(jīng)教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)具有從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
復(fù)旦大學(xué)是我國(guó)首批獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部批準(zhǔn)的會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)單位之一。依托復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院雄厚的教學(xué)師資、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的工商管理教育實(shí)踐，復(fù)旦大學(xué)MPAcc項(xiàng)目已經(jīng)步入了一個(gè)成熟穩(wěn)健的發(fā)展軌道，在業(yè)界取得了良好口碑。
項(xiàng)目特色
專(zhuān)業(yè)化：豐富實(shí)效的高級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、內(nèi)控等專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，增加財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際技能。
管理型：建立廣泛的人際網(wǎng)絡(luò)，共享資源，多方位提升管理理念，培養(yǎng)既有扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)功底，又深諳資本運(yùn)作之道的具有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型管理人才。
實(shí)踐性：課程授課方式以互動(dòng)案例為主，課程注重學(xué)術(shù)性與實(shí)務(wù)性的有效結(jié)合，部分課程業(yè)界資深人士聯(lián)合授課。
國(guó)際化：參加國(guó)際交流交換，通過(guò)跨文化背景的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)環(huán)境和運(yùn)作，拓展國(guó)際視野，體驗(yàn)不同的文化。
培養(yǎng)目標(biāo)
復(fù)旦大學(xué)MPAcc項(xiàng)目依托管理學(xué)院雄厚的教學(xué)師資、成熟的工商管理教育實(shí)踐和先進(jìn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育體系，致力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，具備資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析的能力，具有全球視野、又深諳中國(guó)情勢(shì)，具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、管理型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
復(fù)旦大學(xué)MPAcc項(xiàng)目現(xiàn)面向社會(huì)招收2024級(jí)MPAcc學(xué)生（2024年9月入學(xué)），歡迎符合條件者報(bào)考。
一、招生特點(diǎn)
1、招生計(jì)劃：詳見(jiàn)復(fù)旦大學(xué)研究生招生網(wǎng)（http://www.gsao.fudan.edu.cn/）。
2、注重考生的綜合背景，擇優(yōu)錄取具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，以及致力于在財(cái)會(huì)金融領(lǐng)域發(fā)展的優(yōu)秀人才。
3、報(bào)考類(lèi)別為定向就業(yè)，培養(yǎng)方式為非全日制在職培養(yǎng)。
二、招生對(duì)象
1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，品德良好，遵紀(jì)守法。
2、身體健康狀況符合國(guó)家的體檢要求。
3、本科畢業(yè)，且至2024年9月1日滿(mǎn)2年及以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
4、符合《復(fù)旦大學(xué)2024年招收攻讀碩士學(xué)位研究生章程》中的其他報(bào)考條件。
三、學(xué)制和培養(yǎng)方式
非全日制在職學(xué)習(xí)方式，授課時(shí)間：周末上課。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)習(xí)年限一般為2.5年。
四、學(xué)位、學(xué)歷授予
修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分、成績(jī)達(dá)到要求，并通過(guò)碩士學(xué)位論文答辯者，滿(mǎn)足復(fù)旦大學(xué)碩士研究生畢業(yè)及授予學(xué)位的其他規(guī)定，授予復(fù)旦大學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)及復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位證書(shū)。
五、學(xué)費(fèi)
復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）2024級(jí)學(xué)費(fèi)：人民幣318,000元（以上海市教委備案為準(zhǔn)）
*注：詳見(jiàn)復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)處公示：http://www.cwc.fudan.edu.cn/
六、報(bào)考流程
1、申請(qǐng)人登陸復(fù)旦大學(xué)MPAcc項(xiàng)目官方網(wǎng)站
（https://www.fdsm.fudan.edu.cn/mpacc/），點(diǎn)擊“在線預(yù)報(bào)名”
（https://app.fdsm.fudan.edu.cn/admission/application/mpacc），注冊(cè)登錄后根據(jù)要求完整填寫(xiě)在線申請(qǐng)表、推薦人信息及思想政治理論考題內(nèi)容，并上傳相關(guān)資料。申請(qǐng)人需保證所提交的信息與資料的真實(shí)性。全部信息填寫(xiě)及上傳資料完成后提交。
2、資格審查與遞交材料
我校對(duì)申請(qǐng)人報(bào)考條件的審查將在預(yù)審面試階段進(jìn)行，對(duì)不符合教育部規(guī)定者，不予通過(guò)審核。申請(qǐng)人參加預(yù)審面試時(shí)應(yīng)按我校規(guī)定進(jìn)行檢查，具體要求詳見(jiàn)預(yù)審辦法。
申請(qǐng)人須出示以下材料：
（1）身份證原件；
（2）往屆生攜帶畢業(yè)證書(shū)原件、學(xué)位證書(shū)原件和教育部6個(gè)月有效期內(nèi)《學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表》打印件（登錄中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)“學(xué)歷查詢(xún)”欄目在線申請(qǐng)、下載打印。無(wú)法申請(qǐng)、打印者須按照該網(wǎng)“學(xué)歷認(rèn)證”欄目公布的認(rèn)證代理機(jī)構(gòu)和認(rèn)證申請(qǐng)辦法進(jìn)行書(shū)面認(rèn)證，提交認(rèn)證報(bào)告。凡于境外獲得的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)須出示教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《國(guó)（境）外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書(shū)》）。
3、全國(guó)統(tǒng)一考試報(bào)名（網(wǎng)上報(bào)名與網(wǎng)上確認(rèn)）
全國(guó)統(tǒng)一考試報(bào)名一般為10月，應(yīng)按照網(wǎng)上報(bào)名的要求，選擇相應(yīng)的報(bào)考點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，所有申請(qǐng)人網(wǎng)報(bào)成功后按照?qǐng)?bào)考點(diǎn)的要求辦理網(wǎng)上確認(rèn)手續(xù)。
若選擇復(fù)旦大學(xué)報(bào)考點(diǎn)（代碼3102），有關(guān)事項(xiàng)可瀏覽復(fù)旦大學(xué)研究生招生網(wǎng)（http://www.gsao.fudan.edu.cn/）。若選擇其他報(bào)考點(diǎn)，具體安排請(qǐng)查看各省級(jí)招辦發(fā)布的網(wǎng)報(bào)公告（https://yz.chsi.com.cn/sswbgg/），或?yàn)g覽復(fù)旦大學(xué)研究生招生網(wǎng)（http://www.gsao.fudan.edu.cn/）。
七、考試、錄取及入學(xué)時(shí)間
考試分預(yù)審面試、全國(guó)統(tǒng)一考試筆試兩部分。
1、考試
（1）預(yù)審面試
2024級(jí)預(yù)審面試流程及具體安排詳見(jiàn)復(fù)旦MPAcc官方網(wǎng)站上相關(guān)內(nèi)容。
（鏈接：https://www.fdsm.fudan.edu.cn/mpacc/news33720.html）
面試形式：小組面試、個(gè)人面試
?個(gè)人面試（每位申請(qǐng)人約20分鐘，含專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容）
?小組面試（無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組案例討論，每組約30分鐘，含英語(yǔ)水平測(cè)試）
特別說(shuō)明：
?所有符合復(fù)旦大學(xué)2024年招收攻讀會(huì)計(jì)碩士學(xué)位報(bào)考條件的申請(qǐng)人均須在全國(guó)統(tǒng)一考試筆試之前參加預(yù)審面試，未在全國(guó)統(tǒng)一考試前參加預(yù)審面試并獲得條件錄取資格線的申請(qǐng)人不具備錄取資格。
（2）全國(guó)統(tǒng)一考試
外國(guó)語(yǔ)（滿(mǎn)分100分）、管理類(lèi)綜合能力（滿(mǎn)分200分）均為全國(guó)統(tǒng)一考試。考試大綱由教育部考試中心統(tǒng)一編寫(xiě)，詳見(jiàn)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（https://yz.chsi.com.cn/sswbgg/）。
2、錄取
（1）擬錄?。?024年3-5月左右）
全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)公布后，經(jīng)復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院招生領(lǐng)導(dǎo)小組研究，并報(bào)學(xué)校審議通過(guò)后，劃定當(dāng)年的A、B、C擬錄取分?jǐn)?shù)線。
在當(dāng)年全國(guó)統(tǒng)一考試中，申請(qǐng)人的總分及單項(xiàng)分?jǐn)?shù)不低于在預(yù)審中達(dá)到條件錄取資格線者，經(jīng)學(xué)校審議通過(guò)，即為擬錄取（擬錄取名單以學(xué)校公示為準(zhǔn)）。
（2）正式錄取（2024年5月-7月左右）
所有擬錄取申請(qǐng)人在報(bào)考條件資格審查、思想政治素質(zhì)和品德考核通過(guò)、簽署定向就業(yè)協(xié)議后，獲得正式錄取資格，發(fā)放錄取通知書(shū)。
我校對(duì)申請(qǐng)人報(bào)考條件進(jìn)行資格審查，對(duì)不符合教育部規(guī)定者，不予錄取。申請(qǐng)人應(yīng)按我校規(guī)定進(jìn)行資格審查，具體要求和時(shí)間另行通知。
3、入學(xué)時(shí)間：2024年9月。
2025華中師范大學(xué)MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生簡(jiǎn)章！正式發(fā)布！華中師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合性師范大學(xué)，國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，國(guó)家教師教育“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校，今天給大家詳細(xì)講解公共管理報(bào)名件、報(bào)考時(shí)間、報(bào)名方式！
一、招生計(jì)劃
200人
二、報(bào)考條件
MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)“全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”招收。報(bào)名MPA招生考試的人員，須符合下列條件：
（1）中華人民共和國(guó)公民，
（2）擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法，
（3）身體健康狀況符合國(guó)家和我校規(guī)定的體檢要求。
（4）大學(xué)本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)后，達(dá)到大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力并有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或獲得碩士、博士研究生學(xué)歷或?qū)W位后有2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
注：工作經(jīng)歷年限計(jì)算從畢業(yè)后到2025年9月，
三、基本學(xué)制
學(xué)制：我校MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生基本學(xué)制為2年。
四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)費(fèi)：32500元/生·學(xué)年
若后期收費(fèi)政策有變動(dòng)，實(shí)際收繳標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校財(cái)務(wù)處網(wǎng)站公示的內(nèi)容為準(zhǔn)。
五、學(xué)習(xí)方式
采取半脫產(chǎn)在職培養(yǎng)方式，利用周末進(jìn)行集中授課或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
六、報(bào)名流程
1、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間
2024年10月（具體以教育部公布的時(shí)間為準(zhǔn)）說(shuō)明：報(bào)考我校公共管理碩士（MPA）的考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間登錄“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”（https://yz.chsi.com.cn）瀏覽報(bào)考須知，并按教育部、湖北省教育考試院以及我校2025年碩士研究生招生考試報(bào)名工作公告要求報(bào)名。報(bào)名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報(bào)名信息或重新填報(bào)報(bào)名信息，但每位考生只能保留一條有效報(bào)名信息。逾期不再補(bǔ)報(bào)，也不得修改報(bào)名信息。
2、網(wǎng)上確認(rèn)時(shí)間
2024年11月（具體以學(xué)校網(wǎng)上確認(rèn)公告發(fā)布的時(shí)間為準(zhǔn)）說(shuō)明：報(bào)考我校MPA的考生根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)核對(duì)本人的網(wǎng)報(bào)信息，按要求上傳相關(guān)材料照片后等待審核結(jié)果，網(wǎng)上審核通過(guò)的考生視為報(bào)名成功。逾期不再辦理確認(rèn)手續(xù)，未按時(shí)完成網(wǎng)上確認(rèn)的本次報(bào)名無(wú)效。
七、華中師范大學(xué)MPA項(xiàng)目簡(jiǎn)介
華中師范大學(xué)MPA教育中心掛靠公共管理學(xué)院，依托公共管理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、公共管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、行政管理國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，以及全國(guó)首批退役軍人事務(wù)研究基地——華中師范大學(xué)退役軍人事務(wù)研究院、湖北省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華中師范大學(xué)政府治理與公共政策研究院等，不斷探索創(chuàng)新，不僅在課程體系、教學(xué)方法上持續(xù)精進(jìn)，更在人才培養(yǎng)模式、科研平臺(tái)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與國(guó)際交流等方面取得了顯著成效。也為我國(guó)各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位等培養(yǎng)了大量具有現(xiàn)代公共精神、公共管理理論素養(yǎng)厚實(shí)、管理技能和領(lǐng)導(dǎo)能力突出的復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才。
華中師范大學(xué)MPA教育中心師資力量雄厚，現(xiàn)有專(zhuān)職任課教師和指導(dǎo)教師51人，其中教授14人，副教授23人，還聘請(qǐng)了20多位校外專(zhuān)家及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的政府部門(mén)、企事業(yè)單位高級(jí)管理人員擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。中心根據(jù)政府部門(mén)和公共組織等的運(yùn)行特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，設(shè)置公共政策、公共服務(wù)、地方政府與地方治理、公共部門(mén)人力資源管理、社會(huì)保障政策與實(shí)踐、土地政策與管理、教育政策與管理、產(chǎn)業(yè)政策與政府監(jiān)管、退役軍人事務(wù)等多元培養(yǎng)方向。
注：本文部分內(nèi)容來(lái)自官網(wǎng)，或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除
上海交通大學(xué)2023年emba專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章已經(jīng)發(fā)布，會(huì)計(jì)網(wǎng)根據(jù)上海交通大學(xué)官網(wǎng)發(fā)布的《上海交通大學(xué)高級(jí)管理人員工商管理碩士2023年（EMBA）招生簡(jiǎn)章》，整理了上海交通大學(xué)2023年EMBA招生的相關(guān)信息，僅供各位參考。
上海交通大學(xué)簡(jiǎn)介
上海交通大學(xué)是我國(guó)歷史最悠久、享譽(yù)海內(nèi)外的著名高等學(xué)府之一，是教育部直屬并與上海市共建的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。經(jīng)過(guò)126年的不懈努力，上海交通大學(xué)已經(jīng)成為一所國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名大學(xué)，并在新的歷史節(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步明確了構(gòu)建“綜合性、創(chuàng)新型、國(guó)際化”世界一流大學(xué)的愿景目標(biāo)。
十九世紀(jì)末，甲午戰(zhàn)敗，民族危難。中國(guó)近代著名實(shí)業(yè)家、教育家盛宣懷秉持“自強(qiáng)首在儲(chǔ)才，儲(chǔ)才必先興學(xué)”的信念，于1896年在上海創(chuàng)辦了交通大學(xué)的前身——南洋公學(xué)。建校伊始，學(xué)校即確立“求實(shí)學(xué)，務(wù)實(shí)業(yè)”的宗旨，以培養(yǎng)“第一等人才”為教育目標(biāo)，精勤進(jìn)取，篤行不倦，在二十世紀(jì)二三十年代已成為國(guó)內(nèi)著名的高等學(xué)府，被譽(yù)為“東方麻省理工”。抗戰(zhàn)時(shí)期，廣大師生歷盡艱難、移轉(zhuǎn)租界、內(nèi)遷重慶、堅(jiān)持辦學(xué)，不少學(xué)生投筆從戎，浴血沙場(chǎng)。解放前夕，廣大師生積極投身民主革命，學(xué)校被譽(yù)為“民主堡壘”。學(xué)校共有33個(gè)學(xué)院/直屬系，13家附屬醫(yī)院，2個(gè)附屬醫(yī)學(xué)研究所，23個(gè)直屬單位，5個(gè)直屬企業(yè)。全日制本科生（國(guó)內(nèi)）17071人、全日制碩士研究生14589人、全日制博士研究生9903人，國(guó)際留學(xué)生2513人，其中：研究生1488人；有專(zhuān)任教師3307名，其中教授1083名；中國(guó)科學(xué)院院士25名、中國(guó)工程院院士23名（包括1名兩院院士），國(guó)家杰出青年基金獲得者159名，青年拔尖人才27名，長(zhǎng)江學(xué)者青年項(xiàng)目47名，優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者141名，國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）首席科學(xué)家35名（青年科學(xué)家2名），國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃首席科學(xué)家14名，國(guó)家基金委創(chuàng)新研究群體18個(gè)，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)20個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目獲得者117名（青年項(xiàng)目獲得者14名）。
上海交通大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)，奮發(fā)圖強(qiáng)的發(fā)展歷程，特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就，為國(guó)內(nèi)外所矚目。這所英才輩出的百年學(xué)府正乘風(fēng)揚(yáng)帆，以傳承文明、探求真理為使命，以振興中華、造福人類(lèi)為己任，向著中國(guó)特色世界一流大學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)！
上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院簡(jiǎn)介
上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是上海交大的核心學(xué)院和改革先鋒，是中國(guó)高等教育發(fā)展的見(jiàn)證者和實(shí)踐者。1928年設(shè)立國(guó)內(nèi)首家管理學(xué)院，1984年成為改革開(kāi)放后國(guó)內(nèi)首批恢復(fù)建制的管理學(xué)院，2000年成為國(guó)內(nèi)首家接受?chē)?guó)際企業(yè)冠名的商學(xué)院。2008-2011年陸續(xù)通過(guò)AMBA、EQUIS、AACSB認(rèn)證，成為國(guó)內(nèi)首家獲得三大國(guó)際權(quán)威認(rèn)證的商學(xué)院。
學(xué)院在國(guó)內(nèi)外學(xué)科和教學(xué)評(píng)估中屢獲佳績(jī)，在首輪“雙一流”建設(shè)期內(nèi)（2016-2020年），上海交通大學(xué)“商業(yè)與管理”雙一流學(xué)科建設(shè)取得了預(yù)期建設(shè)成效（第二輪學(xué)科名變更為“工商管理”），部分建設(shè)任務(wù)完成情況超預(yù)期，在教育部第四輪學(xué)科評(píng)估中位居A+檔，“工商管理”在教育部首次全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估中獲得A+。學(xué)院管理學(xué)碩士（MIM）、MBA、EMBA和高管教育四大核心項(xiàng)目均位列英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球五十強(qiáng)，綜合排名連年占據(jù)亞洲商學(xué)院榜首。QS世界大學(xué)學(xué)科排名中5個(gè)方向全部進(jìn)入前100名，其中3個(gè)方向（商業(yè)與管理、會(huì)計(jì)與金融、統(tǒng)計(jì)與運(yùn)籌）進(jìn)入前50名，2個(gè)方向（經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)政策與管理）進(jìn)入前100名。
學(xué)院積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流，于新加坡設(shè)立亞太中心開(kāi)展教育辦學(xué)，并與全球五大洲的百余家國(guó)際知名院校有交流合作關(guān)系，其中超一半為世界百?gòu)?qiáng)頂級(jí)大學(xué)商學(xué)院，如美國(guó)麻省理工學(xué)院、南加州大學(xué)馬歇爾商學(xué)院、英屬哥倫比亞大學(xué)尚德商學(xué)院、西北大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)商學(xué)院、法國(guó)馬賽商學(xué)院等。學(xué)院自2006年起每?jī)赡暾匍_(kāi)一次“全球商學(xué)院院長(zhǎng)論壇”，如今該論壇已成為全球規(guī)模最大、層次最高的商學(xué)院院長(zhǎng)級(jí)峰會(huì)之一，并因其全球性的規(guī)模和視野，以及嘉賓的級(jí)別和數(shù)量，在國(guó)際商學(xué)院教育領(lǐng)域頗受矚目。
現(xiàn)今，學(xué)院以“縱橫交錯(cuò)、知行合一”為發(fā)展戰(zhàn)略，秉承“扎根中國(guó)管理實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善經(jīng)濟(jì)管理理論”的方針，承擔(dān)著“做一等學(xué)問(wèn)、鑄一等人才、成一等事業(yè)”的光榮使命，并以行業(yè)研究為抓手，成立了上海交通大學(xué)行業(yè)研究院，匯集各方資源，創(chuàng)新體制機(jī)制，組建研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)重要行業(yè)展開(kāi)持久、深入地研究。學(xué)院正致力于通過(guò)行業(yè)研究回歸商學(xué)院發(fā)展的本源，形成實(shí)踐、學(xué)術(shù)、教學(xué)三者之間的良性循環(huán)，打造健康的商學(xué)生態(tài)圈。交大安泰正在建設(shè)一個(gè)理論和實(shí)踐密切結(jié)合的新模式，開(kāi)啟了成為一所扎根中國(guó)的世界級(jí)商學(xué)院的登峰之路。
上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA簡(jiǎn)介
2002年，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，成為中國(guó)首批獲準(zhǔn)開(kāi)辦的EMBA教育項(xiàng)目。項(xiàng)目秉承上海交通大學(xué)“天地交而萬(wàn)物通，上下交而其志同”的精神，以“貢獻(xiàn)管理智慧，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖”為使命，著力培養(yǎng)具有全球化視野、戰(zhàn)略性思維、卓越領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)者。
2020年8月，項(xiàng)目啟用全新EMBA6.0課程體系，4大學(xué)習(xí)模塊（核心模塊、方向模塊、特色模塊、國(guó)際模塊）；5大課程方向（綜合管理、金融科技、智能科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際方向）；8個(gè)全球課堂（美國(guó)、英法、德國(guó)、瑞士、瑞典、日本、以色列、新加坡）；30+行業(yè)生態(tài)圈賦能（行業(yè)研究理念正式進(jìn)入學(xué)歷學(xué)位教育課程體系中），助力行業(yè)創(chuàng)領(lǐng)者提升認(rèn)知維度、重構(gòu)知識(shí)圖譜、賦能商業(yè)實(shí)踐。
歷經(jīng)二十年砥礪前行，7000余位來(lái)自業(yè)界的杰出校友構(gòu)成了中國(guó)最具影響力與價(jià)值的全球精英校友網(wǎng)絡(luò)，交大安泰EMBA已成為優(yōu)秀企業(yè)家系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最優(yōu)平臺(tái)。
項(xiàng)目精神：天地交而萬(wàn)物通，上下交而其志同
項(xiàng)目愿景：以綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)研究和知識(shí)創(chuàng)造為核心、搭建創(chuàng)新的課程體系，成為具有學(xué)術(shù)和市場(chǎng)影響力的一流EMBA項(xiàng)目
項(xiàng)目使命：貢獻(xiàn)管理智慧，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有全球化視野、戰(zhàn)略性思維、卓越領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)者
項(xiàng)目定位：科技驅(qū)動(dòng)新商學(xué)新生態(tài)
上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA項(xiàng)目聲譽(yù)
國(guó)際聲譽(yù)：
2008年，項(xiàng)目獲得AMBA（國(guó)際MBA協(xié)會(huì)）認(rèn)證；
2017年，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球EMBA排名，位列第6位，在獨(dú)立辦學(xué)EMBA項(xiàng)目中位列全球第1，連續(xù)3年進(jìn)入全球10強(qiáng)、亞洲第1；
2018年，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球EMBA排名，位列第8位，三年平均全球第5，三年平均獨(dú)立辦學(xué)項(xiàng)目全球第1；
2019年，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球EMBA排名，位列第11位，三年平均全球第8，三年平均獨(dú)立辦學(xué)項(xiàng)目全球第1；
2020年，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球EMBA排名，位列第6位；
2021年，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》全球EMBA排名，位列全球第10位，本土第1位。
官方評(píng)估：
2005年，項(xiàng)目在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)EMBA教育的首次官方評(píng)估中名列前茅；
2008年，《EMBA整合性教學(xué)模式探索-上海交大EMBA“公司贏利模式”的實(shí)踐與思考》榮獲“紀(jì)念改革開(kāi)放30周年中國(guó)MBA教育創(chuàng)新研討會(huì)”優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；
2012年，項(xiàng)目率先通過(guò)中國(guó)高質(zhì)量MBA認(rèn)證；
2018年，教育部學(xué)位中心公布的全國(guó)首次專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估結(jié)果中，上海交大工商管理碩士（MBA和EMBA）獲最高A+評(píng)級(jí)。
1、國(guó)民教育系列大學(xué)本科或本科以上學(xué)歷，以及國(guó)民教育系列大專(zhuān)學(xué)歷的優(yōu)秀高層管理人員。本科畢業(yè)證書(shū)需2020年8月前獲得，大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)需2018年8月前獲得。
2、報(bào)考條件：
l綜合管理方向、金融科技方向、智能科技方向、國(guó)際方向：具有10年（累計(jì)）及以上工作經(jīng)驗(yàn)，其中須有6年及以上管理工作經(jīng)驗(yàn)；
l創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新銳方向：具有8年（累計(jì)）及以上工作經(jīng)驗(yàn)，最大報(bào)考出生日期為1985年1月1日（出生日期以身份證日期為準(zhǔn)）。
1、招生計(jì)劃：開(kāi)設(shè)綜合管理方向、金融科技方向、智能科技方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新銳方向和國(guó)際方向（與新加坡南洋理工大學(xué)合作，自主招生）。
2、授課地點(diǎn)：
l“全國(guó)班”重磅打造，在上海、深圳、北京、成都、重慶、?？诘鹊匾苿?dòng)授課。其他班在上海授課。每年6月開(kāi)學(xué)；
l國(guó)際方向兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)在新加坡（每個(gè)學(xué)段10天左右），其余課程在上海授課。每年9月開(kāi)學(xué).
1、通過(guò)上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA官方網(wǎng)站www.emba.sjtu.edu.cn在線報(bào)名。
2、聯(lián)系上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA中心，咨詢(xún)報(bào)考流程、報(bào)名?！ ?/p>
1、學(xué)制：一般為2年（不脫產(chǎn)在職學(xué)習(xí)），每月集中四天學(xué)習(xí)（周四至周日）。
2、學(xué)費(fèi)：2023年EMBA課程學(xué)費(fèi)包括所有EMBA課程及講座的聽(tīng)課費(fèi)、教材和講義費(fèi)、翻譯費(fèi)、學(xué)院資源（圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)中心）使用費(fèi)、論文答辯費(fèi)、上課期間午餐和課間茶點(diǎn)費(fèi)，以及兩次國(guó)際課程的學(xué)習(xí)費(fèi)用等。學(xué)生其他食宿和交通費(fèi)用自理。
3、繳費(fèi)方式：學(xué)費(fèi)可以等值外匯支付，匯率以付款當(dāng)日中國(guó)人民銀行公布相應(yīng)外匯牌價(jià)現(xiàn)匯買(mǎi)入價(jià)為準(zhǔn)。申請(qǐng)人可根據(jù)上海交通大學(xué)與合作銀行的有關(guān)協(xié)議申請(qǐng)學(xué)費(fèi)貸款。
4、獎(jiǎng)學(xué)金：秉承“縱橫交錯(cuò)知行合一”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極踐行商學(xué)院使命，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，交大安泰EMBA與行業(yè)變革者同伴同行，推出“致遠(yuǎn)獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃”，助力蓄勢(shì)待發(fā)的行業(yè)創(chuàng)領(lǐng)者重構(gòu)知識(shí)圖譜，共同行業(yè)進(jìn)階之道。詳情見(jiàn)官網(wǎng)?！ ?/p>
完成上海交通大學(xué)EMBA課程所規(guī)定的學(xué)分并通過(guò)學(xué)位論文答辯后，可獲得上海交通大學(xué)研究生學(xué)歷證書(shū)和高級(jí)管理人員工商管理碩士學(xué)位證書(shū)。國(guó)際方向?qū)W生可獲得新加坡南洋理工大學(xué)工商管理碩士學(xué)位證書(shū)?！ ?/p>
改革開(kāi)放四十年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。然則站在當(dāng)下的時(shí)代向前看，全球政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境愈加變幻莫測(cè)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)日趨成熟和飽和，國(guó)際市場(chǎng)充斥著各種變革和挑戰(zhàn)。只有抓住機(jī)遇，自我賦能，銳意創(chuàng)新，建立長(zhǎng)期可持續(xù)成長(zhǎng)的新驅(qū)動(dòng)力，才能推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)及中國(guó)企業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步。而商學(xué)院教育則肩負(fù)著扎根中國(guó)管理實(shí)踐，完善世界管理理論，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。
上海交通大學(xué)安泰EMBA以培養(yǎng)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力為主線，依托百年交大的厚重積淀，踐行“縱橫交錯(cuò)知行合一”的學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)時(shí)而變，全新打造4大模塊（核心模塊、方向模塊、特色模塊、國(guó)際模塊），5大方向（綜合管理、智能科技、金融科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際方向），8個(gè)全球課堂（美國(guó)、英法、德國(guó)、瑞士、瑞典、日本、以色列、新加坡），30+行業(yè)生態(tài)圈賦能（行業(yè)研究理念正式進(jìn)入學(xué)歷學(xué)位教育課程體系中），助力行業(yè)創(chuàng)領(lǐng)者提升認(rèn)知維度，重構(gòu)知識(shí)圖譜，賦能商業(yè)實(shí)踐?！ ?/p>
上海交通大學(xué)安泰EMBA項(xiàng)目依托上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院雄厚的師資力量，課程教授都擁有海內(nèi)外知名大學(xué)博士學(xué)位及商學(xué)院執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。他們長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)從事科研與教學(xué)工作，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革以及中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題具有深刻的見(jiàn)解。課程教授具備將先進(jìn)管理理論與中國(guó)管理實(shí)踐相結(jié)合的戰(zhàn)略思維，形成了獨(dú)具一格的教學(xué)模式。
特聘教授主要來(lái)自國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、實(shí)務(wù)界的權(quán)威機(jī)構(gòu)和歐美著名商學(xué)院，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、美國(guó)哈佛大學(xué)、美國(guó)麻省理工大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、美國(guó)斯坦福大學(xué)、美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、美國(guó)西點(diǎn)軍校、英國(guó)牛津大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)、瑞士圣加侖大學(xué)、法國(guó)巴黎政治大學(xué)、法國(guó)歐洲工商管理學(xué)院、新加坡南洋理工大學(xué)等?！ ?/p>
采用“面試和筆試”相結(jié)合的考試方式，綜合素質(zhì)面試由上海交通大學(xué)自行組織，筆試按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定報(bào)名參加全國(guó)管理類(lèi)聯(lián)考，面試成績(jī)合格，筆試成績(jī)達(dá)到交大安泰EMBA錄取分?jǐn)?shù)線且政治考試、體檢、政審等合格通過(guò)后可獲得錄取資格。
錄取流程：①在線申請(qǐng)；②綜合素質(zhì)面試；③參加全國(guó)聯(lián)考；④擇優(yōu)錄取。
通過(guò)報(bào)名資格審核和入學(xué)面試筆試后錄取的考生，發(fā)放“上海交通大學(xué)碩士研究生入學(xué)通知書(shū)”。 
2025年武漢大學(xué)雙證MBA招生簡(jiǎn)章！武大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生！武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，也是學(xué)校綜合實(shí)力領(lǐng)先、社會(huì)影響最大的學(xué)院。今天給大家詳細(xì)講解MBA工商管理碩士報(bào)名件、報(bào)考時(shí)間、報(bào)名方式！
一、招生計(jì)劃
計(jì)劃招生680人（MBA530人，EMBA150人）。實(shí)際錄取人數(shù)根據(jù)生源報(bào)考情況可能調(diào)整。
二、報(bào)考條件
1.符合《武漢大學(xué)2025年碩士研究生招生章程》中規(guī)定的報(bào)考條件。
2.招收在職定向就業(yè)人員。
3.學(xué)歷或?qū)W位符合如下條件：
MBA考生須符合下列條件之一：大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員（本科畢業(yè)到入學(xué)前，下同）；獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)后，符合招生單位相關(guān)學(xué)業(yè)要求，達(dá)到大學(xué)本科畢業(yè)同等學(xué)力并有5年或5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后有2年或2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
EMBA考生須符合下列條件之一：獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后有2年或2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)、大學(xué)本科畢業(yè)后具有5年或5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
三、初試
（一）初試報(bào)名
報(bào)名包括網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上確認(rèn)兩個(gè)階段?？忌鶕?jù)所在省市招生考試管理機(jī)構(gòu)要求選擇報(bào)考點(diǎn)，并按報(bào)考點(diǎn)的規(guī)定進(jìn)行確認(rèn)。具體報(bào)名考試時(shí)間，《準(zhǔn)考證》打印等相關(guān)信息詳見(jiàn)“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”(http://yz.chsi.com.cn)和武漢大學(xué)研究生院網(wǎng)站(http://gs.whu.edu.cn)。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)請(qǐng)選擇“非全日制”、“定向”。
（二）初試考試
參加教育部統(tǒng)一組織的全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。
考試科目：管理類(lèi)綜合能力（滿(mǎn)分值200分）、英語(yǔ)（二）（滿(mǎn)分值100分）。
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2024年10月15日—28日，每日9:00—22:00。網(wǎng)上預(yù)報(bào)名時(shí)間：2024年10月9日—12日，每日9:00—22:00，預(yù)報(bào)名信息有效，無(wú)需重復(fù)報(bào)名，報(bào)名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報(bào)名信息或重新填報(bào)報(bào)名信息，一位考生只能保留一條有效報(bào)名信息。逾期不再補(bǔ)報(bào)，也不得再修改報(bào)名信息。
確認(rèn)時(shí)間：武漢大學(xué)報(bào)考點(diǎn)的網(wǎng)上確認(rèn)預(yù)計(jì)為2024年10月30日—11月5日（準(zhǔn)確時(shí)間以網(wǎng)上公告為準(zhǔn)）；其他報(bào)考點(diǎn)的網(wǎng)上確認(rèn)具體方式、具體時(shí)間由各省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)根據(jù)本地區(qū)報(bào)考情況自行確定和公布。
考試時(shí)間：2024年12月21日—22日
考試地點(diǎn)：考生根據(jù)所在省市招生考試管理機(jī)構(gòu)要求選擇報(bào)考點(diǎn)。湖北省內(nèi)考生請(qǐng)查詢(xún)湖北省教育考試院網(wǎng)站《2025年湖北省碩士研究生考試網(wǎng)上報(bào)名須知》。
詳情請(qǐng)屆時(shí)關(guān)注中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（http://yz.chsi.com.cn）及武漢大學(xué)研究生院網(wǎng)站（http://gs.whu.edu.cn）相關(guān)通知。
四、復(fù)試
考生參加統(tǒng)一考試，初試成績(jī)達(dá)到武漢大學(xué)自主劃定的分?jǐn)?shù)線后，根據(jù)相應(yīng)復(fù)試細(xì)則的要求，參加復(fù)試。復(fù)試將安排在2025年3月—4月進(jìn)行。具體安排屆時(shí)請(qǐng)見(jiàn)武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院網(wǎng)站（http://ems.whu.edu.cn）相關(guān)通知。
說(shuō)明：MBA國(guó)際班將在擬錄取的MBA學(xué)生中選拔，重點(diǎn)測(cè)試考生的英文水平和能力。面試時(shí)間初定于2025年4月—5月。
五、錄取原則
擬錄取方法和錄取前的其他要求
（一）錄取原則
按照“全面衡量、擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則，根據(jù)初、復(fù)試綜合成績(jī)排名，依次擇優(yōu)錄取。
（二）擬錄取方法
參加統(tǒng)一考試且第一志愿報(bào)考武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理碩士（MBA或EMBA），若初試成績(jī)達(dá)到武漢大學(xué)自主劃定分?jǐn)?shù)線，將按總評(píng)成績(jī)從高到低排名（若總評(píng)成績(jī)相同，則按復(fù)試綜合成績(jī)排名），根據(jù)招生計(jì)劃依次擬錄取。詳見(jiàn)屆時(shí)學(xué)院官網(wǎng)的“復(fù)試細(xì)則”。
（三）錄取前的其他要求
經(jīng)審核通過(guò)的擬錄取考生還須通過(guò)體檢、思想品德考核并簽訂定向就業(yè)協(xié)議（預(yù)計(jì)2025年5月—6月進(jìn)行）。
六、錄取類(lèi)別、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)制
（一）錄取類(lèi)別
所有被錄取的考生學(xué)習(xí)方式均為“非全日制”，錄取類(lèi)別均為“定向就業(yè)”。
所有進(jìn)入復(fù)試考生均須在復(fù)試資格審核時(shí)向武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究生教學(xué)管理辦公室提交單位蓋章的定向委培函等證明材料。
（二）學(xué)習(xí)地點(diǎn)
1.MBA：MBA1班學(xué)習(xí)地點(diǎn)為武漢大學(xué)本部，將采取周末學(xué)習(xí)或節(jié)假日集中學(xué)習(xí)形式，MBA2班主要課程教學(xué)在武漢大學(xué)完成，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在廣東完成，將采取集中學(xué)習(xí)形式，MBA3班主要課程教學(xué)在武漢大學(xué)完成，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在蘇州完成，將采取集中學(xué)習(xí)形式，MBA國(guó)際班學(xué)習(xí)地點(diǎn)為武漢大學(xué)，將采取集中學(xué)習(xí)形式。
注：若招生人數(shù)未滿(mǎn)30人，以上各班不單獨(dú)成班。
2.EMBA：EMBA1班學(xué)習(xí)地點(diǎn)為武漢大學(xué)本部，EMBA2班主要課程教學(xué)在武漢大學(xué)完成，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在廣東完成，EMBA3班主要課程教學(xué)在武漢大學(xué)完成，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在蘇州完成，將采取集中學(xué)習(xí)形式。
注：若招生人數(shù)未滿(mǎn)30人，以上各班原則上不單獨(dú)成班。
（三）學(xué)制
2.5年。
七、畢業(yè)與學(xué)位授予
學(xué)生修滿(mǎn)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分，完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯，可獲武漢大學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)。
八、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
MBA1班、MBA國(guó)際班：21萬(wàn)元/人，分2年繳納；
MBA2班、MBA3班：22.8萬(wàn)元/人，分2年繳納；
EMBA1班、EMBA2班、EMBA3班：35.8萬(wàn)元/人，分2年繳納。
特別說(shuō)明：學(xué)費(fèi)可能會(huì)因各種因素有所調(diào)整，以最終公布的學(xué)校2025年度收費(fèi)目錄清單為準(zhǔn)。
注：本文部分內(nèi)容來(lái)自官網(wǎng)，或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除
工商管理碩士（Master of Business Administration簡(jiǎn)稱(chēng)MBA），是經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，畢業(yè)后授予工商管理碩士畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1996年批準(zhǔn)西北工業(yè)大學(xué)招收工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，2009年招收高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。2024年西北工業(yè)大學(xué)計(jì)劃招收非全日制工商管理碩士（MBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“非全日制MBA”）346名（含40名EMBA）。
一、培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
1.MBA培養(yǎng)目標(biāo)：MBA項(xiàng)目致力于培養(yǎng)具有系統(tǒng)的管理理論知識(shí)和較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，立足國(guó)情、放眼世界與未來(lái)的企業(yè)中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才。
2.EMBA培養(yǎng)目標(biāo)：EMBA項(xiàng)目以成就受人尊敬的卓越領(lǐng)導(dǎo)者為使命，培養(yǎng)具有良好的商業(yè)道德，具有較強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代管理知識(shí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具有國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略頭腦和總攬全局的決策能力，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的企業(yè)家和高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人。
?。ǘW(xué)制及學(xué)習(xí)方式
MBA、EMBA學(xué)制及學(xué)習(xí)方式：非全日制MBA、EMBA學(xué)制為3年，采取多種方式和靈活時(shí)間安排進(jìn)行非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
?。ㄈ┡囵B(yǎng)費(fèi)
1.非全日制MBA培養(yǎng)費(fèi)：經(jīng)典班14.8萬(wàn)元，翱翔班18.8萬(wàn)元。培養(yǎng)費(fèi)按學(xué)年繳納。
2.非全日制EMBA培養(yǎng)費(fèi)為24.8萬(wàn)元。培養(yǎng)費(fèi)按實(shí)際學(xué)習(xí)年限分兩次繳納。
二、報(bào)考條件
?。ㄒ唬┗緱l件
1.中華人民共和國(guó)公民。
2.擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法。
3.身體健康狀況符合國(guó)家和西北工業(yè)大學(xué)規(guī)定的體檢要求。
?。ǘW(xué)歷條件
大學(xué)本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)后，達(dá)到大學(xué)本科畢業(yè)同等學(xué)力并有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或已獲碩士或博士研究生學(xué)歷或?qū)W位后有2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
三、報(bào)考類(lèi)別
原則上西北工業(yè)大學(xué)招收的非全日制MBA、EMBA按就業(yè)方式為定向就業(yè)類(lèi)型。定向就業(yè)的MBA、EMBA考生畢業(yè)后按定向合同就業(yè)。
四、報(bào)名方式
報(bào)名包括網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上確認(rèn)兩個(gè)階段。所有考生均須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上確認(rèn)，逾期不再補(bǔ)辦。
工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位考生應(yīng)選擇工作所在地或戶(hù)口所在地省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)指定的報(bào)考點(diǎn)（相關(guān)具體要求由所在地省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)因地制宜、合理確定）。
?。ㄒ唬┚W(wǎng)上報(bào)名要求
1.網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2023年10月8日至10月25日，每天9:00—22:00。網(wǎng)上預(yù)報(bào)名時(shí)間為2023年9月24日至9月27日，每天9:00—22:00。
2.考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間登錄“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：https://yz.chsi.com.cn，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研招網(wǎng)”）瀏覽報(bào)考須知，并按教育部、省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)、報(bào)考點(diǎn)以及報(bào)考招生單位的網(wǎng)上公告要求報(bào)名。
報(bào)名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報(bào)名信息或重新填報(bào)報(bào)名信息，但每位考生只能保留一條有效報(bào)名信息。逾期不得修改報(bào)名信息。
3.考生報(bào)名時(shí)只能填報(bào)一個(gè)招生單位的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。
4.考生應(yīng)按要求如實(shí)填寫(xiě)學(xué)習(xí)情況和提供真實(shí)材料。
5.考生要如實(shí)填寫(xiě)本人所受獎(jiǎng)懲情況，特別是在參加普通和成人高等學(xué)校招生考試、全國(guó)碩士研究生招生考試、高等教育自學(xué)考試等國(guó)家教育考試過(guò)程中因違紀(jì)、作弊所受處罰情況。對(duì)弄虛作假者，將按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》嚴(yán)肅處理。
6.報(bào)名期間將對(duì)考生學(xué)歷（學(xué)籍）信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，考生可上網(wǎng)查看學(xué)歷（學(xué)籍）校驗(yàn)結(jié)果?？忌部稍趫?bào)名前或報(bào)名期間自行登錄“中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：https://www.chsi.com.cn/）查詢(xún)本人學(xué)歷（學(xué)籍）信息。
未能通過(guò)學(xué)歷（學(xué)籍）網(wǎng)上校驗(yàn)的考生應(yīng)在網(wǎng)上確認(rèn)前完成學(xué)歷（學(xué)籍）核驗(yàn)。
7.符合教育部《2024年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》（教學(xué)〔2023〕2號(hào)）第五十二條規(guī)定條件并申請(qǐng)享受照顧政策的考生，須在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)按要求填報(bào)相關(guān)信息，并如實(shí)填寫(xiě)少數(shù)民族身份及定向就業(yè)少數(shù)民族地區(qū)。報(bào)考點(diǎn)對(duì)相關(guān)考生資格進(jìn)行初審，招生單位在復(fù)試（含調(diào)劑）前進(jìn)行復(fù)審。
符合教育部《2024年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》（教學(xué)〔2023〕2號(hào)）第六十二條規(guī)定條件并申請(qǐng)享受初試加分政策的考生，須在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)按要求填報(bào)相關(guān)信息。
未按規(guī)定申報(bào)的，不享受相應(yīng)照顧或加分政策。
8.報(bào)考“退役大學(xué)生士兵”專(zhuān)項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃的考生，應(yīng)為高校學(xué)生應(yīng)征入伍退出現(xiàn)役，且符合碩士研究生報(bào)考條件者〔高校學(xué)生指全日制普通本專(zhuān)科（含高職）、研究生、第二學(xué)士學(xué)位的應(yīng)（往）屆畢業(yè)生、在校生和入學(xué)新生，以及成人高校招收的普通本專(zhuān)科（高職）應(yīng)（往）屆畢業(yè)生、在校生和入學(xué)新生，下同〕?？忌鷪?bào)名時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇填報(bào)退役大學(xué)生士兵專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，并按要求填報(bào)本人入伍前的入學(xué)信息以及入伍、退役等相關(guān)信息，復(fù)試前須向西北工業(yè)大學(xué)提供《入伍批準(zhǔn)書(shū)》和《退出現(xiàn)役證》進(jìn)行復(fù)核。
9.報(bào)考點(diǎn)在西北工業(yè)大學(xué)的殘疾考生，如需西北工業(yè)大學(xué)在考試期間提供合理考試便利服務(wù)的，應(yīng)于報(bào)名階段與西北工業(yè)大學(xué)溝通申請(qǐng)，以便提前做好安排。
10.考生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解并嚴(yán)格按照?qǐng)?bào)考條件及相關(guān)政策要求填報(bào)志愿并選擇報(bào)考點(diǎn)。因不符合報(bào)考條件及相關(guān)政策要求，造成后續(xù)不能網(wǎng)上確認(rèn)、考試（含初試和復(fù)試）或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。
11.考生應(yīng)當(dāng)按要求準(zhǔn)確填寫(xiě)個(gè)人網(wǎng)上報(bào)名信息并提供真實(shí)材料。考生因網(wǎng)報(bào)信息填寫(xiě)錯(cuò)誤、填報(bào)虛假信息而造成不能考試（含初試和復(fù)試）或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。
12.考生網(wǎng)上報(bào)名成功后，應(yīng)通過(guò)定期查閱省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)、報(bào)考點(diǎn)、招生單位官方網(wǎng)站等方式，主動(dòng)了解網(wǎng)上確認(rèn)、考試安排及注意事項(xiàng)等，積極配合完成相關(guān)工作。
13.考生網(wǎng)上報(bào)名成功后，應(yīng)通過(guò)定期查閱省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)、報(bào)考點(diǎn)、招生單位官方網(wǎng)站等方式，主動(dòng)了解網(wǎng)上確認(rèn)、考試安排及注意事項(xiàng)等，積極配合完成相關(guān)工作。
14.考生應(yīng)當(dāng)按規(guī)定繳納報(bào)考費(fèi)。
?。ǘ┚W(wǎng)上確認(rèn)要求
1.網(wǎng)上確認(rèn)時(shí)間由各省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家招生工作安排和本地區(qū)報(bào)考組織情況自行確定和公布，具體確認(rèn)工作由相關(guān)報(bào)考點(diǎn)組織實(shí)施。
2.考生網(wǎng)上確認(rèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極配合報(bào)考點(diǎn)，根據(jù)核驗(yàn)工作要求提交有關(guān)補(bǔ)充材料。
3.所有考生均應(yīng)當(dāng)對(duì)本人網(wǎng)上報(bào)名信息進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)并確認(rèn)。報(bào)名信息經(jīng)考生確認(rèn)后一律不作修改，因考生填寫(xiě)錯(cuò)誤引起的一切后果由其自行承擔(dān)。
4.考生應(yīng)當(dāng)按報(bào)考點(diǎn)規(guī)定配合采集本人圖像等相關(guān)電子信息。
未經(jīng)網(wǎng)上確認(rèn)，報(bào)考無(wú)效。
五、考試
考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段。
考生應(yīng)當(dāng)在考前十天左右，憑網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下載打印《準(zhǔn)考證》。《準(zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書(shū)寫(xiě)。考生憑下載打印的《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證參加初試和復(fù)試。
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1.初試由國(guó)家統(tǒng)一組織，考試科目詳見(jiàn)招生學(xué)科目錄中有關(guān)考試科目的設(shè)置。全國(guó)統(tǒng)考科目考試大綱由教育部統(tǒng)一制定發(fā)行。
2.考生應(yīng)當(dāng)在考前十天左右，憑網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書(shū)寫(xiě)。考生憑下載打印的《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證參加初試和復(fù)試。
3.2024年全國(guó)碩士研究生招生考試初試時(shí)間：
2023年12月23日（上午8:30-11:30，下午14:00-17:00）
2.初試科目
2023年12月23日上午：管理類(lèi)綜合能力（滿(mǎn)分200分）
2023年12月23日下午：英語(yǔ)二（滿(mǎn)分100分）
3.考試地點(diǎn)見(jiàn)《準(zhǔn)考證》。
（二）復(fù)試
復(fù)試按照教育部相關(guān)規(guī)定由西北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)一組織，初試成績(jī)滿(mǎn)足復(fù)試資格線的考生可參加復(fù)試。復(fù)試基本線由西北工業(yè)大學(xué)自主劃定。
復(fù)試工作一般在2024年4月底前完成。
六、錄取
西北工業(yè)大學(xué)本著按需招生、全面衡量、擇優(yōu)錄取和寧缺毋濫的原則，按照招生計(jì)劃，根據(jù)考生的初試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)結(jié)合其思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身體健康狀況，按專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)數(shù)，根據(jù)總成績(jī)從高到低順序擇優(yōu)確定擬錄取名單。在通過(guò)主管部門(mén)的錄取檢查后，擬錄取考生將被正式錄取。
七、注意事項(xiàng)
1.考生應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)目錄上的要求選擇報(bào)考院系、報(bào)考專(zhuān)業(yè)以及考試科目，填寫(xiě)不正確者，責(zé)任自負(fù)。招生目錄中所編學(xué)院代碼、專(zhuān)業(yè)代碼、方向代碼和考試科目代碼均以中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)和西北工業(yè)大學(xué)最新編制的研究生招生目錄為準(zhǔn)。最終招生計(jì)劃人數(shù)根據(jù)當(dāng)年國(guó)家下達(dá)計(jì)劃和實(shí)際報(bào)考情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，招生目錄如與當(dāng)年國(guó)家文件有出入，則以國(guó)家文件為準(zhǔn)。
2.網(wǎng)上確認(rèn)結(jié)束后，西北工業(yè)大學(xué)將對(duì)考生網(wǎng)上填報(bào)的報(bào)名信息進(jìn)行核查，重點(diǎn)核查考生填報(bào)的學(xué)歷（學(xué)籍）信息，對(duì)未完成學(xué)歷（學(xué)籍）核驗(yàn)的考生，將不準(zhǔn)予考試。
3.碩士研究生按其學(xué)習(xí)方式分為全日制碩士研究生和非全日制碩士研究生兩種，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。
碩士研究生按就業(yè)方式分為定向就業(yè)和非定向就業(yè)兩種類(lèi)型。定向就業(yè)的碩士研究生應(yīng)當(dāng)在被錄取前與招生單位、用人單位分別簽訂定向就業(yè)合同。
考生因報(bào)考碩士研究生與所在單位產(chǎn)生的問(wèn)題由考生自行處理。若因此造成考生不能復(fù)試或無(wú)法錄取，招生單位不承擔(dān)責(zé)任。
現(xiàn)役軍人報(bào)考，按部隊(duì)相關(guān)規(guī)定辦理，報(bào)名時(shí)須出具所在單位同意報(bào)考的證明材料。
凡報(bào)考西北工業(yè)大學(xué)非全日制MBA（含EMBA）的考生，請(qǐng)?jiān)趫?bào)考前查詢(xún)碩士招生目錄并與MBA教育中心聯(lián)系，了解報(bào)考資格、修業(yè)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。原則上非全日制碩士研究生招收在職定向就業(yè)人員。報(bào)考非全日制的考生因不符合報(bào)考條件及相關(guān)政策要求，造成后續(xù)不能現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、考試、復(fù)試或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。
4.現(xiàn)役軍人報(bào)考碩士研究生及軍隊(duì)系統(tǒng)的招生單位招收碩士研究生的辦法由軍隊(duì)相關(guān)部門(mén)參照教育部《2024年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》（教學(xué)〔2023〕2號(hào)）另行制定。
上述內(nèi)容來(lái)源于西北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院官網(wǎng)，僅供參考，詳情請(qǐng)咨詢(xún)?cè)诰€老師！
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