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初級會計考試模擬題練習(xí)，附答案解析

2022-06-30 12:06:46 346 瀏覽

初級會計初級會計考試

　　2022年初級會計考試復(fù)習(xí)工作正如火如荼進(jìn)行，除了教材外，采取題海戰(zhàn)術(shù)也是比較有效的提分方法，下面會計網(wǎng)出幾道模擬題考考大家，看看正確率如何。

初級會計考試模擬題練習(xí)

　　Q&A

　　1、【單選題】下列關(guān)于會計職業(yè)道德與會計法律制度的聯(lián)系，說法不正確的是( )。

　　A: 兩者有共同的目標(biāo)、相同的調(diào)整對象，承擔(dān)著同樣的職責(zé)

　　B: 兩者在內(nèi)容上相互借鑒、相互吸收

　　C: 兩者在作用上相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)

　　D: 會計職業(yè)道德是會計法律制度的最低要求

　　正確答案：D

　　【解析】會計法律制度所規(guī)定的行為規(guī)范是會計職業(yè)道德的最低要求。違反會計法律制度的行為必定違反會計職業(yè)道德，違反會計職業(yè)道德的行為則不一定違反會計法律制度。

　　Q&A

　　2、【單選題】下列各項(xiàng)中，屬于《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出的職業(yè)道德主要內(nèi)容有( )。

　　A: 誠信為本、依法治國、民主理財、科學(xué)決策、奉獻(xiàn)社會

　　B: 愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會

　　C: 文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法

　　D: 愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)

　　正確答案：B

　　【解析】職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。

　　Q&A

　　3、【多選題】甲企業(yè)為我國境內(nèi)居民納稅人，2020年取得銷售收入4000萬，廣告宣傳費(fèi)650萬。下列關(guān)于企業(yè)所得稅說法正確的是( )。

　　A: 廣告宣傳費(fèi)超出部分，允許在以后年度納稅結(jié)轉(zhuǎn)扣除

　　B: 廣告宣傳費(fèi)稅前允許扣除650萬

　　C: 廣告宣傳費(fèi)稅前允許扣除600萬

　　D: 廣告宣傳費(fèi)應(yīng)納稅調(diào)增50萬

　　正確答案：ACD

　　企業(yè)發(fā)生的符合條件的廣告費(fèi)和業(yè)務(wù)宣傳費(fèi)支出，不超過當(dāng)年銷售(營業(yè))收入15%部分，允許扣除;超過部分準(zhǔn)予結(jié)轉(zhuǎn)以后納稅年度扣除;廣宣費(fèi)限額=4000*15%=600萬，實(shí)際發(fā)生650萬，稅前允許扣除600萬，納稅調(diào)增50萬。

　　Q&A

　　4、【判斷題】“戰(zhàn)略”一詞源于商戰(zhàn)分析。( )

　　A: 正確

　　B: 錯誤

　　正確答案：B

　　【解析】“戰(zhàn)略”源于古代兵法。

　　Q&A

　　5、【不定項(xiàng)選擇題】根據(jù)支付結(jié)算法律制度的規(guī)定，下列各項(xiàng)中，屬于存款人對其特定用途資金進(jìn)行專項(xiàng)管理和使用而開立的銀行結(jié)算賬戶的是( )。

　　A: 一般存款賬戶

　　B: 專用存款賬戶

　　C: 基本存款賬戶

　　D: 臨時存款賬戶

　　正確答案：B

　　【解析】專用存款賬戶是存款人按照法律、行政法規(guī)和規(guī)章，對其特定用途資金進(jìn)行專項(xiàng)管理和使用而開立的銀行結(jié)算賬戶。故選項(xiàng)B正確。

　　【考點(diǎn)】各類具體銀行結(jié)算賬戶的概念

　　本文來源：會計網(wǎng)初級會計題庫

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南京大學(xué)MBA2023年招生簡章

2023-02-28 15:13:39 576 瀏覽

南京大學(xué) 招生簡章

　　南京大學(xué)MBA2023年招生簡章已公布，會計網(wǎng)根據(jù)南京大學(xué)官網(wǎng)發(fā)布的《南京大學(xué)MBA2023年招生簡章》，整理了南京大學(xué)MBA2023年招生的相關(guān)事項(xiàng)，僅供各位考生參考。

mba招生簡章　　

一、院校介紹

　　南京大學(xué)商學(xué)院以“創(chuàng)造商學(xué)新知、拓展學(xué)生才能、引領(lǐng)社會未來”為使命，遵循南京大學(xué)“誠樸雄偉、勵學(xué)敦行”的校訓(xùn)，四十年來不斷提升教育質(zhì)量、推進(jìn)國際化進(jìn)程，2013年通過AACSB（國際精英商學(xué)院協(xié)會）認(rèn)證，2016年通過CAMEA認(rèn)證（中國高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證）。南京大學(xué)商學(xué)院是中國MBA教育的先行者，早在1987年就與美國密蘇里大學(xué)哥倫比亞分校合作開辦MBA班，1992年起率先在新加坡開設(shè)MBA項(xiàng)目，1993年起經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)在國內(nèi)招收MBA，二十年多年來累計培養(yǎng)了7000余名經(jīng)濟(jì)管理人才。南京大學(xué)商學(xué)院MBA教育根植百年名校之文化底蘊(yùn)、依托人文社科之大家云集，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科交叉融合之優(yōu)勢，整合政企學(xué)研媒等社會資源，以造就“具有創(chuàng)意思維與創(chuàng)新行動（CT&IA-CreativeThinkingandInnovativeAction）的管理菁英”為目標(biāo)，通過提升社會責(zé)任、拓展全球視野、強(qiáng)化系統(tǒng)思考、融通解決之道為培養(yǎng)路徑，為學(xué)生提供豐厚的成長土壤和廣域的發(fā)展空間。　

二、培養(yǎng)定位

　　拓展國際視野、提升創(chuàng)意與創(chuàng)新能力，打造“南大系”管理菁英和青年企業(yè)家。　　

三、培養(yǎng)特色

　　◆“誠樸雄偉、勵學(xué)敦行”

　　◆學(xué)科融合支撐的課程體系

　　◆兼職導(dǎo)師伙伴計劃

　　◆立足“長三角”地區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展

四、課程模塊

　　◆先修課程

　　職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、管理思維、中國特色社會主義的理論與實(shí)踐、商務(wù)溝通、商業(yè)倫理、語言課程（第二外語）、誠動天下新生Orientation

　　◆基礎(chǔ)課程

　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、數(shù)據(jù)模型分析與決策、商法、商務(wù)英語

　　◆專業(yè)方向課群

　　人力資源與組織行為、戰(zhàn)略與商業(yè)模式、營銷與電子商務(wù)、財務(wù)與金融、創(chuàng)業(yè)與投資、物流與運(yùn)營、國際商務(wù)

　　◆實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)?zāi)K

　　案例大賽、行動學(xué)習(xí)、國際商業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、科技園實(shí)驗(yàn)室

　　◆專業(yè)核心課程

　　人力資源開發(fā)與管理、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、公司理財、運(yùn)營管理、戰(zhàn)略管理、信息系統(tǒng)與電子商務(wù)

　　◆行業(yè)前沿模塊

　　長三角區(qū)域研究、文化創(chuàng)意、奢侈品牌管理、健康管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、NGO與社會管理、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、創(chuàng)新管理、服務(wù)管理、酒店及旅游管理、體育賽事管理等

　　◆人文素養(yǎng)模塊

　　從歷史看管理、國學(xué)與管理、先秦諸子與古代政治思想、南海研究、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、前沿科學(xué)探索與應(yīng)用、自然辯證法等　

五、國際交流

　　南京大學(xué)商學(xué)院致力于加強(qiáng)海外交流，已與美國、德國、法國、英國、葡萄牙、波蘭、日本、韓國、等國家及香港、臺灣等地區(qū)的十余所大學(xué)建立了雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目和短期訪學(xué)項(xiàng)目。　　

六、獎學(xué)金

　　1、新生院長獎學(xué)金

　　2、在讀獎學(xué)金

　　國際交流獎學(xué)金、商學(xué)院獎學(xué)金、南京大學(xué)MBA“勵學(xué)”獎學(xué)金、南京大學(xué)MBA“誠樸”獎學(xué)金、曙明獎學(xué)金、菲尼克斯獎學(xué)金、遠(yuǎn)東創(chuàng)新獎學(xué)金、杜廈獎學(xué)金、許繼廉獎學(xué)金、優(yōu)秀論文獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)班級獎學(xué)金、海外短期學(xué)習(xí)獎學(xué)金、海外交換獎學(xué)金。　　

七、全年循環(huán)活動

　　●德魯克論壇斯密論壇金融名家論壇南京大學(xué)管理學(xué)院青年學(xué)者論壇

　　●名師講壇MBA公開課MBA主任工作室獵聘會人文科學(xué)沙龍班級分享

　　●環(huán)保與公益活動國際、國內(nèi)馬拉松沙漠越野等戶外競技賽事　　

八、報考資格

　　●大專畢業(yè)工作5年或5年以上者；

　　●本科畢業(yè)工作3年或3年以上者；

　　●研究生畢業(yè)工作2年或2年以上者。　

九、項(xiàng)目信息

　　招生人數(shù)：約500人

　　學(xué)制：2.5年

　　上課時間：南京（周末上課）、蘇州（每月集中上課一次）

　　學(xué)費(fèi)：MBA32.5萬元

　　學(xué)費(fèi)繳納：三個學(xué)年開學(xué)前分別繳納總學(xué)費(fèi)的40%、40%、20%

　　證書：頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的南京大學(xué)碩士研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位證書　

十、入學(xué)考試

　　全國管理類聯(lián)考：英語（二）、管理類聯(lián)考綜合能力

　　復(fù)試：根據(jù)考生成績和招生名額確定，實(shí)行差額面試，差額比例一般為1.5:1。復(fù)試形式及內(nèi)容：

　　1）形式：小組面試+個人面試+面試材料評估；

　　2）語言：中文、英文（個人面試中的自我介紹）；

　　3）內(nèi)容：時事政治、管理潛質(zhì)、溝通能力等　　

十一、擬錄取

　　按照成績（全國管理類聯(lián)考筆試成績+復(fù)試成績）排序擇優(yōu)擬錄取。報考南京大學(xué)商學(xué)院MBA考生必須參加全國管理類聯(lián)考和復(fù)試，缺少任何環(huán)節(jié)不予錄取。

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免試入學(xué)在職研究生有什么用

2023-06-05 15:22:49 785 瀏覽

免試入學(xué) 在職研究生同等學(xué)力申碩

　　免試入學(xué)在職研究生有用，這類研究生主要指同等學(xué)力申碩，其是國家承認(rèn)的在職研究生報考方式，無需參加國內(nèi)研究生聯(lián)考，只要符合報考院校的要求，通過資格審核就可以免試入學(xué)。不過雖然是免試入學(xué)，但是要獲得證書，也需要參加國家統(tǒng)一的申碩考試，所以獲得的證書也是國家承認(rèn)的，在學(xué)位網(wǎng)可以查詢，同時社會認(rèn)可度也是比較高的。

免試入學(xué)在職研究生有什么用.jpg

免試入學(xué)在職研究生有什么用

　　1、學(xué)到前沿的專業(yè)知識，提升工作能力

　　免試入學(xué)在職研究生一般指的是同等學(xué)力申碩，是國家承認(rèn)的一種報考在職研究生的方式，招生的院校大多是一些985、211院校，像中國人民大學(xué)、湖南大學(xué)、山東大學(xué)、華北電力大學(xué)等，不管報考哪個學(xué)校和專業(yè)，都可以學(xué)到前沿的專業(yè)知識，并運(yùn)用到工作中，提升工作能力。

　　2、獲得含金量高的證書，助力升職加薪等

　　報考免試入學(xué)在職研究生的學(xué)員，要想獲得含金量高的證書，是需要參加同等學(xué)力全國統(tǒng)考的，通過該考試和論文答辯，即可獲得碩士學(xué)位證書，此證書和全日制研究生學(xué)位證書一樣，具備同等的法律效力，還可以在學(xué)信網(wǎng)查詢，受國家和社會的認(rèn)可，既可以用于升職加薪、評定職稱，還能用于進(jìn)修讀博、出國留學(xué)，甚至還可以考公務(wù)員，國家機(jī)關(guān)等。

免試入學(xué)在職研究生學(xué)校有哪些

　　1、中國人民大學(xué)-金融學(xué)

　　人大我們都不陌生，作為首批入選“985”和“211”工程的重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)之一，是很多學(xué)員的向往大學(xué)。人大也開設(shè)了同等學(xué)力課程班，大專學(xué)歷就能參加。金融學(xué)、法學(xué)、人力資源、行政管理、計算機(jī)等都是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，金融學(xué)是新中國第一個培養(yǎng)財政金融領(lǐng)域高級人才的基地，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　2、西北師范大學(xué)-教育學(xué)

　　西北師范大學(xué)與北京師范大學(xué)共享師資，所以其教育學(xué)的課程設(shè)置在全國名列前茅。中國古代文學(xué)、西北歷史與地理、課程與教學(xué)論、民族教育、古籍整理、敦煌學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢突出、特色鮮明。

　　3、上海財經(jīng)大學(xué)-工商管理

　　上海財經(jīng)大學(xué)是我國第一所國立商科類高校，在2020-2021年的財經(jīng)類院校排名中，上海財經(jīng)排名第二，工商管理、企業(yè)管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、金融科技、大數(shù)據(jù)與商務(wù)智能等都是優(yōu)勢專業(yè)。

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中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)制幾年？值得了解！

2023-06-20 14:44:21 610 瀏覽

中國人民大學(xué) 同等學(xué)力申碩申碩學(xué)制

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)制一般為1.5-2年。中國人民大學(xué)是一所以人文社會科學(xué)為主的綜合性研究型全國重點(diǎn)大學(xué)。具體內(nèi)容如下：

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)制幾年.jpg

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)制幾年

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)制一般為1.5-2年。根據(jù)中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩招生簡章可知，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)制為1.5年；行政管理專業(yè)的學(xué)制為1.5年；人力資源管理專業(yè)的學(xué)制為1.5年；藝術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；人力資源專業(yè)的學(xué)制為2年；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)專業(yè)的學(xué)制為2年；教育學(xué)專業(yè)的學(xué)制為1.5-2年；傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；金融學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；哲學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)制為2年；國際政治專業(yè)的學(xué)制為2年；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年；社會心理學(xué)專業(yè)的學(xué)制為2年等。

　　注意！以上內(nèi)容僅供參考，具體以院校發(fā)布的信息為準(zhǔn)。

關(guān)于中國人民大學(xué)的介紹

　　中國人民大學(xué)是一所以人文社會科學(xué)為主的綜合性研究型全國重點(diǎn)大學(xué)。在長期的辦學(xué)進(jìn)程中，中國人民大學(xué)早已形成以本科教育為基礎(chǔ)、研究生教育為重點(diǎn)、繼續(xù)教育為輔助的全方位、多層次的辦學(xué)格局，形成了“主干的文科、精干的理工科”的學(xué)科發(fā)展體系。以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院為例，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院設(shè)有新聞系、傳播系、視聽傳播系、廣告與傳媒經(jīng)濟(jì)系四個系，建立了涵蓋本科、碩士、博士等的全方位人才培養(yǎng)體系。學(xué)院擁有新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個國家重點(diǎn)學(xué)科和國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心依托機(jī)構(gòu)”。

中國人民大學(xué)同等學(xué)力的專業(yè)有什么

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力的專業(yè)有金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、教育學(xué)、會計學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、行政管理、公共管理、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、基礎(chǔ)心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系、中國古代文學(xué)等。其中，金融學(xué)專業(yè)涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的宏微觀領(lǐng)域，包括貨幣理論與政策、商業(yè)銀行體系運(yùn)行與管理、金融市場理論與實(shí)踐、公司金融理論以及金融工程和數(shù)理金融等，培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有現(xiàn)代金融理論水平、具備獨(dú)立研究能力、能夠勝任金融企業(yè)經(jīng)營與管理、金融理論研究與金融教學(xué)工作的高層次金融人才。

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩優(yōu)勢在哪里

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩課程的含金量是比較高的。因?yàn)橹袊嗣翊髮W(xué)同等學(xué)力申碩研修班都是由中國人民大學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，與全日制研究生不存在師資水平差異，因此教學(xué)質(zhì)量是有保障的。二是中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)習(xí)時間靈活多樣，不影響工作。中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩的授課方式有純網(wǎng)絡(luò)授課、周末面授、集中面授、寒暑假面授等等方式，各專業(yè)的開設(shè)情況不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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考生須知！中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩報名時間！

2023-06-20 15:00:48 376 瀏覽

中國人民大學(xué) 同等學(xué)力申碩申碩報名時間

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩報名時間一般為每年的3月份，考試時間一般為每年的5月份，一般具備有本科學(xué)士學(xué)位滿3年及以上條件才可報名同等學(xué)力申碩考試。具體內(nèi)容如下：

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩報名時間.jpg

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩報名時間

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩報名時間一般為每年的3月份，考試時間一般為每年的5月份，一般具備有本科學(xué)士學(xué)位滿3年及以上條件才可報名同等學(xué)力申碩考試。

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩入學(xué)報名時間為全年，但是等學(xué)力申碩開班時間分為春季和秋季，春季開班時間在每年的3月份；秋季開班時間為每年的9月份。一般具有大專及以上條件的人員可以提交資料進(jìn)行入學(xué)報名，待提交的報名資料通過中國人民大學(xué)審核通過后，就能進(jìn)校學(xué)習(xí)。中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩研修班是免試入學(xué)，無需參加入學(xué)考試，只要滿足報考條件即可參加課程學(xué)習(xí)，后期參加申碩考試，獲得國家承認(rèn)的碩士學(xué)位證書。

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩入學(xué)報名資料

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩入學(xué)報名資料一般有：學(xué)歷證書、學(xué)位證書復(fù)印件、身份證復(fù)印件、免冠照片等。以中國人民大學(xué)企業(yè)管理方向?yàn)槔鶕?jù)《中國人民大學(xué)企業(yè)管理方向在職課程培訓(xùn)班招生簡章（北京）》可知，申請人員需要準(zhǔn)備的報名資料有：《在職課程培訓(xùn)班入學(xué)登記表》；本人最后學(xué)歷證書、學(xué)位證書原件、復(fù)印件；身份證復(fù)印件；兩張1寸白底證件照。需要注意的是，學(xué)員交付中國人民大學(xué)審核的學(xué)歷證書、學(xué)位證書、身份證等證件必須真實(shí)有效，若因證書不真實(shí)造成的一切后果，責(zé)任由學(xué)員本人自負(fù)。

中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩考試科目

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力申碩考試科目有學(xué)科綜合和外語兩門，詳情如下：

　　學(xué)科綜合：此考試科目是學(xué)員所學(xué)的專業(yè)課，比如金融學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、工商管理、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等，滿分為100分，考到60分就算通過。

　　外語：可以在英語等語種中任意選擇一個自己擅長的語種去考試，滿分100分，一般達(dá)到60分及以上就能通過。

中國人民大學(xué)同等學(xué)力的專業(yè)有哪些

　　中國人民大學(xué)同等學(xué)力的專業(yè)有金融學(xué)、公共管理、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際貿(mào)易學(xué)、會計學(xué)、教育學(xué)、財務(wù)管理、企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、行政管理、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、基礎(chǔ)心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系、中國古代文學(xué)等。其中，金融學(xué)專業(yè)涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的宏微觀領(lǐng)域，包括貨幣理論與政策、商業(yè)銀行體系運(yùn)行與管理、金融市場理論與實(shí)踐、公司金融理論以及金融工程和數(shù)理金融等，培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有現(xiàn)代金融理論水平、具備獨(dú)立研究能力、能夠勝任金融企業(yè)經(jīng)營與管理、金融理論研究與金融教學(xué)工作的高層次金融人才。

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法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院MBA招生簡章！速看！

2023-08-08 17:12:31 436 瀏覽

法國里昂IDRAC mba招生簡章

　　法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院MBA招生簡章如下：

法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院MBA招生簡章

　　一、學(xué)校簡介

　　法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院(Institut de Recherche et d’ActionCommerciale,IDRAC)，于1964年在里昂成立，是法蘭西唯一一家在法國里昂、巴黎、南特、圖盧茲、尼斯、格勒諾布爾、亞眠、波爾多、里爾、蒙彼利埃10個城市，和愛爾蘭的科克市及西班牙的桑坦德以及捷克的布爾諾擁有海外校區(qū)的“國際商學(xué)院”。在歐盟聲名卓著！

　　雄厚的國際教育師資、全球化商學(xué)院發(fā)展體系、來自歐美亞非國際學(xué)生特色，形成學(xué)校多元、開放的文化風(fēng)格。在地球村時代，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和科技成果共享的今天，學(xué)校以培養(yǎng)和造就更多國際化人才為傲。

　　法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院提供多樣化的商科專業(yè)，包括：管理學(xué)、市場營銷學(xué)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、金融學(xué)、通信、奢侈品、國際發(fā)展、商業(yè)發(fā)展、采購和供應(yīng)鏈、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)分析等等。更重要的是，法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院為國際學(xué)生提供奢侈品管理專業(yè)的本科階段課程，這在法國是少有的。

　　法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院總部位于法國第二大城市里昂，是法國南北、歐洲大陸交通要沖，也是美麗的塞納河和羅納河間重要交通樞紐。

　　乘高速列車距歐洲各主要城市均為1小時車程范圍。

　　里昂歷史悠久、文化璀璨，與中國關(guān)系密切，是古代絲綢之路和當(dāng)今中國國家“一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略”的終點(diǎn)城市，也是法國僅次于巴黎的第二大經(jīng)濟(jì)文化中心。

　　里昂還是聯(lián)合國認(rèn)定之“世界遺產(chǎn)保護(hù)城市”。深厚悠遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)、悠閑寧靜的生活方式、美麗典雅的醉人景色、無處不在的現(xiàn)代氣息，更為法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院平添厚重、豐富和時代的浪漫神韻。

　　二、權(quán)威認(rèn)證與資質(zhì)

　　●法國高等教育署（Campus France）成員和歐洲發(fā)展基金會（EFMD）成員，在教學(xué)質(zhì)量和人才水準(zhǔn)上領(lǐng)先世界；

　　●國際商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB）成員，表明學(xué)校的全球視野及世界品質(zhì)；

　　●法國國家教育、高等教育暨研究部(法國教育部)承認(rèn)的大學(xué)；

　　●歐盟“著名商學(xué)院排名”——《ETUDIANT雜志》法國高等商學(xué)院2018排名第26位；

　　●歐盟全面承認(rèn)的MBA；所有成員國商業(yè)、企業(yè)、公司歡迎的管理專業(yè)人才；直接締造學(xué)位擁有者參與國際管理者流動的便利和優(yōu)勢；

　　●法國精英大學(xué)校成員:在全法240多所商學(xué)院里僅有36所為其成員，超一流的世界品質(zhì)；

　　●中國校區(qū)所獲MBA證書與在法國本土所獲證書毫無二致；

　　●中國國家教育部官方機(jī)構(gòu)“教育涉外監(jiān)管網(wǎng)”公布承認(rèn)的法國大學(xué)。

　　三、教學(xué)特色

　　1、遵循國際精英商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB）標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，涵蓋法國和世界之工商管理精髓，真正經(jīng)典案例教學(xué)，既代表國際先進(jìn)管理理念和系統(tǒng)水準(zhǔn)，又依托學(xué)生實(shí)際，著重科學(xué)，著重系統(tǒng)，使每位學(xué)生寓學(xué)于樂；寓覺悟于自然；寓成長于本色；以達(dá)至國際MBA真實(shí)水準(zhǔn)。

　　2、緊跟時代的商業(yè)模式教育和法國商學(xué)院系統(tǒng)推崇的MBA實(shí)習(xí)制，豐富、龐大的實(shí)習(xí)載體成為教學(xué)過程中的一大亮點(diǎn)。

　　3、國際師資力量：法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院的目標(biāo)是把緊跟時代管理水準(zhǔn)的應(yīng)用案例帶給來自世界各地的學(xué)生，大多數(shù)教授均為大學(xué)校本部委派，皆具有豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。

　　根據(jù)各地情況差異，也會聘請當(dāng)?shù)刂耸孔鳛榭妥淌谑谡n。而學(xué)生通過大師以及老師耳提面命，親身感受“法國MBA”獨(dú)特魅力，同時，又深刻體會國際最新的管理思維與精髓。

　　4、先進(jìn)的雙語（中英、中法）教學(xué)模式，主講教授一般為英語或法語授課。體驗(yàn)國際MBA原汁原味，現(xiàn)場中文直譯，母語自然及完整表述，使不懂外語的同學(xué)駕輕就熟！尤其參與案例討論，抓住關(guān)鍵、展現(xiàn)精彩。

　　5、周六、周日和游學(xué)彈性上課時間，兩年完成學(xué)業(yè)。

　　6、先進(jìn)的境內(nèi)外交流互訪平臺，以及獨(dú)特精彩的明星企業(yè)參訪選修課堂。

　　四、課程設(shè)置

　　課堂學(xué)習(xí)60學(xué)分，論文撰寫30學(xué)分，本課程共計90學(xué)分。學(xué)分修滿，論文完成，將獲頒MBA碩士學(xué)位證書。

　　具體課程：

課程設(shè)置

　　校本部規(guī)定：C1M3時代創(chuàng)意領(lǐng)導(dǎo)與管理（實(shí)戰(zhàn)課堂：商業(yè)游戲）須在法國校本部用2天完成，并在大企業(yè)實(shí)習(xí)3天的時間，完成學(xué)分！與校本部同學(xué)同堂討論案例，分享管理新知。

　　論文：論文字?jǐn)?shù)為2萬左右漢字。(需翻譯6千字的英文摘要）

　　五、關(guān)于費(fèi)用

　　學(xué)費(fèi)：134800元人民幣

　　(其中包括論文輔導(dǎo)、答辯及論文文本翻譯費(fèi)和法國課堂學(xué)費(fèi)及企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)）

　　報名費(fèi)及注冊費(fèi)：800元/人民幣

　　畢業(yè)典禮費(fèi)：300歐元

　　六、證書

　　七、畢業(yè)典禮

　　本校MBA畢業(yè)典禮每年舉辦一次，來自歐亞非及法國學(xué)生將歡聚在一起，度過浪漫溫馨的師生聚會——這里擁有最國際化和最親切的人際資源，最前沿的技術(shù)和文化潮流，還有最誠摯醉人的同學(xué)情誼！

　　八、關(guān)于同學(xué)會

　　在全球范圍的同學(xué)或校友，是每位“法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院”學(xué)子的寶貴資源，鑒于學(xué)校和集團(tuán)于在職人士教育領(lǐng)域的國際地位和卓越貢獻(xiàn)，使得我們的校友圈有極其豐富精彩的全球視野。所有同學(xué)（校友），須宣誓永遠(yuǎn)以作為“法國里昂IDRAC高等商業(yè)管理學(xué)院”的學(xué)子為傲，維護(hù)母校聲譽(yù)，并為大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

　　尊重母校，尊重教授，尊重來自全球各地的每位校友，尊重同學(xué)會，尊重并積極參與大學(xué)組織的各項(xiàng)事業(yè)及同學(xué)會的各項(xiàng)活動，是每位同學(xué)的共同行為準(zhǔn)則！

　　同學(xué)來自歐美亞非各地，領(lǐng)域遍布工商行政各行各業(yè)。龐大、廣泛的校友資源，大家共享。

　　注：因考試政策、內(nèi)容不斷變化與調(diào)整，以上內(nèi)容僅供參考，具體以官方發(fā)布信息為準(zhǔn)。

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同等學(xué)力申碩院校有哪些？

2023-09-01 10:05:20 519 瀏覽

同等學(xué)力申碩同等學(xué)力申碩院校

　　同等學(xué)力申碩院校有湖南大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、錦州醫(yī)科大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、南開大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)、西南交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)、吉林大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、四川師范大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國政法大學(xué)、北京化工大學(xué)北京外國語大學(xué)、西北師范大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、鄭州大學(xué)、渤海大學(xué)、汕頭大學(xué)、河南財經(jīng)政法大學(xué)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等。以下是部分院校的介紹：

同等學(xué)力申碩院校有哪些？

　　1、湖南大學(xué)

　　湖南大學(xué)是國家教育部直屬的全國重點(diǎn)綜合性大學(xué)，也是國家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)，師資力量雄厚，科研成果卓著，可授予碩士、博士學(xué)位。

　　2、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

　　上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是我國對外經(jīng)貿(mào)人才的搖籃，建校以來，學(xué)校為國家培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才中，許多人已成為我國對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)界的領(lǐng)袖人物、跨國公司或涉外企業(yè)的精英骨干，在世界經(jīng)貿(mào)舞臺發(fā)揮才干。

　　3、錦州醫(yī)科大學(xué)

　　錦州醫(yī)科大學(xué)是一所以醫(yī)學(xué)為主，多門類、多層次、多種辦學(xué)形式的省屬普通高等院校。錦州醫(yī)科大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)突出、辦學(xué)形式多樣和網(wǎng)絡(luò)面授結(jié)合授課等方面。錦州醫(yī)科大學(xué)向全國舉辦同等學(xué)力申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研修班，旨在幫助在職人員進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平，掌握堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識。

同等學(xué)力申碩院校選擇建議

　　1、根據(jù)院校實(shí)力選擇：同等學(xué)力招生院校比較多，其中部分院校是國家“211工程”“985工程”重點(diǎn)院校。

　　2、根據(jù)目標(biāo)專業(yè)確定報考學(xué)校：不同院校開設(shè)在職研究生的專業(yè)不同，學(xué)員根據(jù)要報讀的專業(yè)，確定目標(biāo)院校。

　　3、根據(jù)學(xué)習(xí)費(fèi)用選擇：同等學(xué)力在職研究生不同學(xué)校的學(xué)費(fèi)不同。意向報讀者，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)收入，確定目標(biāo)學(xué)校。

同等學(xué)力申碩的專業(yè)有哪些？

　　同等學(xué)力申碩的專業(yè)有金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、教育學(xué)、會計學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、行政管理、公共管理、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、基礎(chǔ)心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系、中國古代文學(xué)等。

同等學(xué)力申碩靠譜嗎

　　同等學(xué)力申碩靠譜。同等學(xué)力申碩學(xué)生畢業(yè)之后拿到的是碩士學(xué)位證書，受國家和社會的認(rèn)可，能幫助學(xué)生升職加薪、評職稱、申請博士、出國留學(xué)等。同時，同等學(xué)力申碩課程的含金量是比較高的，因?yàn)橥葘W(xué)力申碩都是由院校經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，與全日制研究生不存在師資水平差異，因此教學(xué)質(zhì)量是有保障的。再加上課程設(shè)置是采用理論結(jié)合實(shí)踐的模式，可以幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，總體來講課程具有較高的含金量。

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關(guān)于同等學(xué)力申碩的介紹！不知道的看這篇就夠了！

2023-09-01 11:02:59 195 瀏覽

同等學(xué)力申碩碩士學(xué)位

　　同等學(xué)力申碩是指具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，按照《國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》的要求與辦法，向?qū)W位授予單位提出申請。申請人通過了學(xué)位授予單位審核、國家組織的全部考試以及學(xué)位論文答辯后，經(jīng)審查達(dá)到了碩士學(xué)位學(xué)術(shù)水平者，可以獲得碩士學(xué)位，并被授予碩士學(xué)位證書的碩士教育方式。

關(guān)于同等學(xué)力申碩的介紹！

　　同等學(xué)力申碩院校一般要求學(xué)員在學(xué)制內(nèi)完成課程班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過院校組織的考核。申請碩士學(xué)位的人員，需要在申碩最長年限內(nèi)，完成院校課程考核和申碩全國統(tǒng)一水平考試。授予同等學(xué)力人員碩士學(xué)位是國家為同等學(xué)力人員開辟的獲得學(xué)位的渠道，這對于在職人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和干部隊(duì)伍建設(shè)都能起到積極的作用。

同等學(xué)力申碩課程學(xué)制幾年？

　　同等學(xué)力申碩課程學(xué)制一般為1.5-3年，申碩年限最長為4-6年，不同院校、不同專業(yè)的學(xué)制設(shè)定有所區(qū)別。結(jié)合華北電力大學(xué)同等學(xué)力申碩招生簡章可知，該院校的電氣工程專業(yè)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向、工商管理專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向、管理科學(xué)與工程專業(yè)、公共管理方向、法學(xué)方向、信息與通信工程專業(yè)等學(xué)制均為2年。根據(jù)錦州醫(yī)科大學(xué)同等學(xué)力申碩招生簡章可知，該院校的臨床醫(yī)學(xué)方向、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方向、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方向、護(hù)理學(xué)方向等學(xué)制均為2年。

同等學(xué)力申碩的專業(yè)有哪些？

　　同等學(xué)力申碩的專業(yè)有金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、教育學(xué)、會計學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、行政管理、公共管理、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、基礎(chǔ)心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系、中國古代文學(xué)等。

同等學(xué)力申碩必須到校上課嗎

　　同等學(xué)力申碩周末班和集中班必須到學(xué)校上課；而網(wǎng)絡(luò)班則可以自由選擇上課時間及地點(diǎn)。學(xué)員報讀同等學(xué)力申碩若選擇周末班和集中班必須到校上課，其中周末班可借助周六日進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，一般是隔周周末上課，計劃每個月上課一到兩次，集中班可利用國家法定節(jié)假日進(jìn)行課程講授，兩種班次均能在保證正常工作運(yùn)作的前提下完成學(xué)業(yè)，不影響正常工作。而學(xué)員若選擇網(wǎng)絡(luò)班主要通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式上課，不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方即可觀看課程直播，也可利用閑暇時間進(jìn)行課程回放，對于一些掌握不夠牢固的知識點(diǎn)經(jīng)過多次觀看，從而完全消化吸收、融會貫通。

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金額大寫規(guī)則是怎樣的？點(diǎn)擊查看詳情！

2023-09-07 09:55:12 3268 瀏覽

金額大寫規(guī)則人民幣大寫金額

　　金額大寫規(guī)則指的是將數(shù)字金額折算成中文大寫表達(dá)。包括有整數(shù)部分金額表示，小數(shù)部分分別表示角，分和厘，并且當(dāng)多個小數(shù)部分時要按照規(guī)則表示等，具體規(guī)則如下：

金額大寫規(guī)則是怎樣的

金額大寫規(guī)則

　　1、大寫金額數(shù)字，應(yīng)用漢字正楷或行書體書寫。書寫的文字以國務(wù)院公布的簡化字為標(biāo)準(zhǔn)，力求工整，清晰。不要自造簡化字，也不要濫用繁筆字，禁止使用連筆字。

　　2、大寫(正楷、行書)：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、圓(元)、角、分、零、整(正)。不得用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、念、毛、仨、另(0)等字樣代替。

　　3、大寫金額數(shù)字到元或角為止的，在"元"或"角"字之后應(yīng)寫"整"或"正"字樣，大寫金額數(shù)字有分的，分字后面不寫"整"或"正"字。

　　4、大寫金額數(shù)字前未印有人民幣字樣，應(yīng)加填"人民幣"三字，"人民幣"三字與金額數(shù)字之間不得留有空白。小寫金額數(shù)字合計前，要填寫人民幣符號"￥"，與金額數(shù)字之間也不得留有空白。

　　5、阿拉伯金額數(shù)字之間有0時，漢字大寫金額要寫"零"字，如101.50，漢字大寫金額應(yīng)寫成人民幣壹佰零壹元伍角整。阿拉伯金額數(shù)字中間連續(xù)有幾個"0"時，漢字大寫金額中可以只寫一個"零"字，如1，004.56，漢字大寫金額應(yīng)寫成人民幣壹仟零肆圓伍角陸分。

金額大寫注意事項(xiàng)

　　1.阿拉伯小寫金額數(shù)字前面均應(yīng)填寫人民幣符號“￥”，阿拉伯小寫金額數(shù)字要認(rèn)真填寫，不得連寫分辨不清。

　　2.票據(jù)的出票日期必須使用中文大寫，為防止變造票據(jù)的出票日期，在填寫月、日時、月為壹、貳和壹拾的，日為壹至玖和壹拾、貳拾和叁拾的，應(yīng)在其前加“零”，日為拾壹至拾玖的應(yīng)在其前加“壹”，如1月15日應(yīng)寫成零壹月壹拾伍日，再如10月20日應(yīng)寫成零壹拾月零貳拾日。

　　3.票據(jù)出票日期使用小寫填寫的，銀行不予受理;大寫日期未按要求規(guī)范填寫的，銀行可予受理，但由此造成損失的由出票人自行承擔(dān)。

為什么要金額大寫

　　1、最大的原因是金融資本數(shù)字不會輕易被修改，這樣也能最大程度地保證金融安全。在一定程度上，阿拉伯?dāng)?shù)字雖然寫起來很簡單，但也很容易被一些心機(jī)重重的人修改，這將對財務(wù)安全造成很大影響。

　　2、對于金融資本的數(shù)字，中國的一些金融方面在古代就采用了這種計算方法，所以這在一定程度上也是一種文化傳承。

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2024年教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試大綱

2023-09-25 15:09:27 454 瀏覽

教育專業(yè)學(xué)位碩士考試大綱

　　根據(jù)《2023年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，“從2024年全國碩士研究生招生考試起，教育專業(yè)學(xué)位碩士業(yè)務(wù)課考試科目將增設(shè)全國統(tǒng)一命題科目，供相關(guān)招生單位自主選擇使用。”

2024年全國教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試大綱

　　現(xiàn)將2024年全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學(xué)位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。

　　全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內(nèi)容如下：

Ⅰ考試性質(zhì)

　　教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ考查目標(biāo)

　　教育專業(yè)學(xué)位碩士教育綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

Ⅲ考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

　　二、答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　教育學(xué)原理約60分

　　中外教育史約50分

　　教育心理學(xué)約40分

　　（注：中外教育史包含中國教育史、外國教育史）

　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)

　　單項(xiàng)選擇題30小題，每小題2分，共60分

　　論述題2小題，每小題15分，共30分

　　材料分析題4小題，每小題15分，共60分

Ⅳ考查內(nèi)容

　　教育學(xué)原理

　　[考查目標(biāo)]

　　1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

　　2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

　　3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

　　一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1.關(guān)于“教育”的陳述類型

　　教育定義；教育隱喻；教育口號。

　　2．教育定義的類型

　　描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。

　　3.教育概念的內(nèi)涵和外延

　　教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵；廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1.教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教育的功能

　　個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

　　(三)教育的起源與發(fā)展

　　1.教育的起源

　　2．古代教育的特征

　　3.近代教育的特征

　　4.現(xiàn)代教育的特征

　　5．中國特色社會主義教育發(fā)展與改革

　　二、教育與社會發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論與教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論；再生產(chǎn)理論。

　　(二)教育的社會制約性

　　1.生產(chǎn)力對教育的影響和制約

　　2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響和制約

　　3.文化對教育的影響和制約

　　4.科學(xué)技術(shù)對教育的影響和制約

　　5.人口對教育的影響和制約

　　6.媒介對教育的影響和制約

　　(三)教育的社會功能

　　1.教育的經(jīng)濟(jì)功能

　　2.教育的政治功能

　　3.教育的文化功能

　　4.教育的科技功能

　　5.教育的人口功能

　　6．教育的生態(tài)功能

　　(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會與教育變革；學(xué)習(xí)化社會與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。

　　三、教育與人的發(fā)展

　　(一)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

　　1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

　　發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。

　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

　　單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1.個體的個性化與社會化

　　2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　四、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　(一)教育目的

　　1.教育目的的概念

　　教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2.關(guān)于教育目的的主要理論

　　個人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說。

　　3.教育目的確立的依據(jù)

　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；時代與社會發(fā)展需要；個體發(fā)展需要。

　　4.我國的教育目的

　　1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育與立德樹人

　　德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；培養(yǎng)目標(biāo)的演變。

　　2.我國學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

　　幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　五、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　1.教育制度的概念

　　2．教育制度的形成與發(fā)展

　　3.我國教育基本制度

　　(二)學(xué)校教育制度

　　1.學(xué)制的概念與要素

　　2.學(xué)制確立的依據(jù)

　　3.各級學(xué)校系統(tǒng)

　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)

　　5.1949年以來我國的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1.義務(wù)教育年限的延長

　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響

　　4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接

　　5.高等教育的大眾化

　　6.終身教育體系的建構(gòu)

　　六、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1.課程的概念

　　課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　2.課程理論及主要流派

　　知識中心課程理論；社會中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　(二)課程類型

　　學(xué)科課程與活動課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。

　　(三)課程開發(fā)

　　1.課程開發(fā)的基本模式

　　泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實(shí)踐模式。

　　2.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3.課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)；我國中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。

　　4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)

　　5.課程實(shí)施

　　課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素；課程資源的開發(fā)與利用；教師與課程。

　　6.課程評價

　　課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1.影響課程改革的主要因素

　　政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。

　　2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

　　3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革

　　七、教學(xué)

　　(一)教學(xué)概述

　　1.教學(xué)的概念

　　教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　(二)教學(xué)理論及主要流派

　　1.教學(xué)理論概述

　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。

　　2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

　　行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會互動教學(xué)理論。

　　(三)教學(xué)原則

　　1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

　　2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則

　　直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。

　　(四)教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

　　2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

　　程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式；逆向設(shè)計教學(xué)模式；問題教學(xué)模式；項(xiàng)目探究教學(xué)模式；STEM教學(xué)模式。

　　3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

　　(五)教學(xué)過程

　　1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

　　2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

　　3.教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的基本原理；教學(xué)設(shè)計的過程與方法；教學(xué)設(shè)計的模式。

　　4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評。

　　(六)教學(xué)組織形式

　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

　　2.班級授課制

　　3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革

　　個別輔導(dǎo)與個別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；泛在學(xué)習(xí)；慕課(大規(guī)模開放在線課程)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)。

　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)法；演示法；練習(xí)法；參觀法；自學(xué)輔導(dǎo)法；角色扮演法；情境模擬法。

　　(八)教學(xué)評價及其改革

　　1.教學(xué)評價的含義及功能

　　2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

　　3.學(xué)業(yè)成就評價

　　紙筆測驗(yàn)，表現(xiàn)性評價，檔案袋評價。

　　4.教學(xué)評價的改革

　　八、德育

　　(一)德育概述

　　1.德育概念

　　2.德育任務(wù)

　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

　　1.道德教育

　　2.思想教育

　　3.政治教育

　　4.法治教育

　　5.心理健康教育

　　(三)德育過程

　　1.德育過程的要素

　　2.德育過程的規(guī)律

　　(四)德育原則

　　集體教育與個別教育相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續(xù)性原則。

　　(五)中小學(xué)常用的德育方法

　　說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價；獎賞與懲罰。

　　(六)德育途徑

　　1．德育課程與直接的道德教學(xué)

　　2．全方位德育與間接的道德教育

　　教學(xué)育人；指導(dǎo)育人；管理育人；活動育人；環(huán)境育人；協(xié)同育人。

　　(七)德育模式

　　集體教育模式；道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學(xué)習(xí)模式；社會行動模式。

　　九、教師與學(xué)生

　　(一)教師

　　1.教師的概念與類別

　　2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3.教師勞動的特點(diǎn)

　　4.教師的地位與作用

　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

　　6.教師的權(quán)利與義務(wù)

　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。

　　(二)學(xué)生

　　1.學(xué)生及學(xué)生觀

　　2．學(xué)生發(fā)展及年齡特征

　　幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征；學(xué)業(yè)發(fā)展，個性與社會性發(fā)展，生涯發(fā)展。

　　3.學(xué)生群體與學(xué)生組織

　　正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設(shè)；學(xué)生群體與組織的作用。

　　4.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

　　(三)師生關(guān)系

　　1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

　　學(xué)生中心論；教師中心論。

　　2.良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

　　中外教育史

　　[考查目標(biāo)]

　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價中外教育歷史事實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　一、中國古代教育

　　(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

　　1．西周的教育制度

　　“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。

　　2.“六藝”教育

　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展

　　2.齊國的稷下學(xué)宮

　　3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；道德教育；論教師；歷史影響。

　　4.孟軻的教育思想

　　思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學(xué)。

　　5.荀況的教育思想

　　荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。

　　6.墨翟與墨家的教育思想

　　“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育教學(xué)方法。

　　7.戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》。

　　(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

　　1.漢初的文教政策

　　2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

　　3.漢代的學(xué)校及經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)

　　4.察舉制度

　　5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

　　6.王充的教育思想

　　對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。

　　(四)封建國家教育體制的完善

　　1.魏晉南北朝官學(xué)的變革

　　西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學(xué)。

　　2.隋唐時期教育體系的完備

　　文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

　　3.科舉考試制度建立

　　科舉制度的產(chǎn)生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。

　　4.顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

　　5.韓愈的教育思想

　　重振儒學(xué)的衛(wèi)道者；“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論師道。

　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

　　1.科舉考試制度的演變與官學(xué)的改革

　　科舉制度的演變及對學(xué)校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體制；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

　　2.書院的發(fā)展

　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。

　　3.私塾與蒙學(xué)教材

　　私塾的發(fā)展與種類；私塾教育的特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

　　4.朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。

　　5.王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

　　(六)理學(xué)教育思想的批判與反思

　　1.理學(xué)教育思想的批判

　　2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”

　　3.顏元的教育思想

　　顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

　　二、中國近代教育

　　(一)近代教育的起步

　　1.教會學(xué)校在中國舉辦

　　學(xué)校與教科書委員會；教會學(xué)校課程；教會學(xué)校的性質(zhì)與影響。

　　2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦

　　洋務(wù)學(xué)堂的興辦及其類別、特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。

　　3.留學(xué)教育的起步

　　幼童留美；派遣留歐。

　　4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想

　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。

　　(二)近代教育體系的建立

　　1.早期改良派的教育主張

　　2.維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。

　　3.“百日維新”中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。

　　4.康有為的教育思想

　　維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。

　　5.梁啟超的教育思想

　　“開民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。

　　6.嚴(yán)復(fù)的教育思想

　　“鼓民力”“開民智”“新民德”的“三育論”；對傳統(tǒng)教育的批評；“體用一致”的文化教育觀。

　　7.清末新政時期的教育改革

　　“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。

　　8.清末留學(xué)教育

　　留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。

　　9.資產(chǎn)階級革命派的教育活動

　　中國教育會；愛國學(xué)社；愛國女學(xué)

　　(三)近代教育體制的變革

　　1.民國初年的教育改革

　　制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐

　　蔡元培與資產(chǎn)階級革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學(xué)的教育改革實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。

　　3.新文化運(yùn)動時期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動新文化運(yùn)動促進(jìn)教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

　　4.教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動

　　5.1922年“新學(xué)制”

　　七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系；中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”的特點(diǎn)和評價。

　　6.新民主主義教育的發(fā)端

　　早期馬克思主義者的教育思想；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育、青年教育與干部教育；國共合作時期的黃埔軍校。

　　三、中國現(xiàn)代教育

　　(一)南京國民政府時期的教育

　　1.教育宗旨與教育方針的變遷

　　“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

　　2.教育制度改革

　　大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學(xué)制”的頒行。

　　3.學(xué)校教育發(fā)展

　　幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業(yè)教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

　　4.學(xué)校教育的管控措施

　　訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。

　　(二)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐

　　1.楊賢江與馬克思主義教育理論

　　論教育本質(zhì)；論“教育功能”；“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。

　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

　　提倡“學(xué)校采用實(shí)用主義”；職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

　　定縣調(diào)查與對中國農(nóng)村問題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的組織與實(shí)施。

　　5.陳鶴琴的“活教育”探索

　　幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”理論體系。

　　6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

　　“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。

　　(三)新民主主義教育的發(fā)展

　　1.新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、

　　大眾的”文化教育方針。

　　2.革命根據(jù)地干部教育

　　在職干部教育；干部學(xué)校教育；“抗大”。

　　3.革命根據(jù)地群眾教育

　　4.革命根據(jù)地普通教育

　　根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

　　5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

　　四、外國古代教育

　　(一)東方文明古國的教育

　　1.古代巴比倫的教育

　　古代巴比倫的學(xué)校；古代巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

　　2.古代埃及的教育

　　古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

　　3.古代印度的教育

　　婆羅門教育；佛教教育。

　　4.古代希伯來的教育

　　古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育。

　　5.東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)

　　(二)古希臘教育

　　1.荷馬時期的教育

　　2.古風(fēng)時期的教育

　　斯巴達(dá)教育；雅典教育。

　　3.古典時期的教育

　　“智者派”的教育活動與教育貢獻(xiàn)。

　　4.希臘化時期的教育

　　5.蘇格拉底的教育思想

　　教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。

　　6.柏拉圖的教育思想

　　教育目的論；“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。

　　7.亞里士多德的教育思想

　　靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。

　　(三)古羅馬教育

　　1.共和時期的羅馬教育

　　2.帝國時期的羅馬教育

　　3.古羅馬的教育思想

　　西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。

　　4.基督教的興起與基督教教會的教育活動

　　(四)西歐中世紀(jì)教育

　　1.基督教教育

　　基督教教育形式、教育機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容。

　　2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。

　　3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

　　4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

　　五、外國近代教育

　　(一)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育

　　1.人文主義教育

　　文藝復(fù)興運(yùn)動與人文主義教育的發(fā)展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。

　　2.新教教育

　　路德派新教的教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育實(shí)踐；英國國教派的教育實(shí)踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。

　　3.天主教教育

　　耶穌會學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)。

　　(二)歐美主要國家和日本的近代教育

　　1.英國近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。

　　2.法國近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：愛爾維修、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

　　3.德國近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：第斯多惠論教育。

　　4.俄國近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：烏申斯基論教育。

　　5.美國近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。

　　6.日本近代教育

　　教育制度與教育實(shí)踐；教育思想：福澤諭吉論教育。

　　(三)西歐近代教育思想與教育思潮

　　1.夸美紐斯的教育思想

　　論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學(xué)管理。夸美紐斯教育思想的歷史地位與影響。

　　2.盧梭的教育思想

　　性善論與感覺論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。

　　3.裴斯泰洛齊的教育思想

　　教育實(shí)踐活動；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學(xué)化論；初等學(xué)校各科教學(xué)法論；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。

　　4.赫爾巴特的教育思想

　　教育實(shí)踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。

　　5.福祿培爾的教育思想

　　論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。

　　6.馬克思和恩格斯的教育思想

　　對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。

　　7.西歐近代教育思潮

　　自然主義教育思潮；教育心理學(xué)化思潮；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。

　　六、外國現(xiàn)代教育

　　(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

　　1.新教育運(yùn)動

　　新教育運(yùn)動的形成和發(fā)展；新教育實(shí)驗(yàn)：阿博茨霍姆學(xué)校、鄉(xiāng)村教育之家、羅歇斯學(xué)校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論、蒙臺梭利的教育思想。

　　2.進(jìn)步教育運(yùn)動

　　進(jìn)步教育運(yùn)動始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。

　　(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度

　　1.英國教育的發(fā)展

　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報告》；《雷弗休姆報告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》；《學(xué)習(xí)社會中的高等教育》。

　　2.法國教育的發(fā)展

　　《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬-瓦隆教育改革方案》。20世紀(jì)五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國家與私立學(xué)校關(guān)系法》和《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；20世紀(jì)七八十年代的教育改革：《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《課程憲章》。

　　3.德國教育的發(fā)展

　　德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》(總綱計劃)；《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》(漢堡協(xié)定)；《高等學(xué)校總綱法》。德國統(tǒng)一以來的教育改革。

　　4.美國教育的發(fā)展

　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學(xué)院運(yùn)動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會”、《史密斯-休斯法案》。《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家處在危機(jī)之中：教育改革勢在必行》；20世紀(jì)90年代的教育改革：《美國2000年教育戰(zhàn)略》《2000年目標(biāo)：美國教育法》。

　　5.日本教育的發(fā)展

　　20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。

　　《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)五六十年代至20世紀(jì)90年代的教育改革。

　　6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展

　　建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”與“勞動教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。

　　俄羅斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制。蘇聯(lián)教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

　　(三)現(xiàn)代歐美教育思想

　　1.杜威的教育思想

　　教育實(shí)踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；

　　論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。

　　2.現(xiàn)代歐美教育思潮

　　改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育；現(xiàn)代人文主義教育。

　　教育心理學(xué)

　　[考查目標(biāo)]

　　1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)。

　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。

　　一、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　3.自我的發(fā)展規(guī)律與教育

　　自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；自我發(fā)展的教育啟示。

　　(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　2.維果茨基的文化-歷史理論

　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　　(三)社會化與人格發(fā)展理論與教育

　　1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論

　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

　　3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

　　4.社會化與人格發(fā)展理論的教育含義

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　1.智力差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.性別差異與教育

　　二、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　　(一)學(xué)習(xí)的一般概述

　　1.學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會意義

　　關(guān)于學(xué)習(xí)的定義；學(xué)習(xí)的生物與社會意義。

　　2.學(xué)習(xí)的分類

　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　　(二)行為主義學(xué)習(xí)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說

　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2.操作性條件作用說

　　桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器。

　　3.社會（觀察）學(xué)習(xí)理論

　　班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　　(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　格式塔學(xué)派的完形-頓悟說；托爾曼的認(rèn)知-目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說

　　學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭；有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織者教學(xué)策略。

　　4.信息加工學(xué)習(xí)理論

　　學(xué)習(xí)的信息加工模型；加涅的學(xué)習(xí)階段與教學(xué)設(shè)計原理；認(rèn)知負(fù)荷理論；多媒體學(xué)習(xí)。

　　(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

　　知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。

　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　(五)學(xué)習(xí)的人本主義理論

　　1.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

　　2.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

　　三、學(xué)習(xí)動機(jī)

　　(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

　　3.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

　　(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的人本主義理論

　　需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

　　3.學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論

　　期望-價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標(biāo)定向理論；自

　　我決定理論。

　　(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

　　四、知識的建構(gòu)

　　(一)知識及知識建構(gòu)

　　1.知識及其類型

　　2.知識建構(gòu)的基本機(jī)制

　　(二)知識的理解

　　1.知識理解的類型

　　2.知識理解的過程

　　3.影響知識理解的因素

　　(三)知識的整合與應(yīng)用

　　1.知識的整合與深化

　　2.知識的應(yīng)用與遷移

　　遷移及其分類；遷移理論與研究；影響知識遷移的因素；為遷移而教。

　　五、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　1.技能及其特點(diǎn)

　　2.技能的類型

　　3.技能的作用

　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

　　1.心智技能的形成過程

　　加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級；心智技能的自動化。

　　2.心智技能的培養(yǎng)方法

　　(三)操作技能的形成與訓(xùn)練

　　1.操作技能的主要類型

　　2.操作技能的形成過程

　　3.操作技能的訓(xùn)練要求

　　六、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　　(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)習(xí)策略的概念

　　2.學(xué)習(xí)策略的分類

　　(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.注意策略

　　2.精細(xì)加工策略

　　3.復(fù)述策略

　　4.組織策略

　　(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.元認(rèn)知及其作用

　　2.元認(rèn)知策略

　　(四)資源管理策略及其教學(xué)

　　1.時間管理策略

　　2.努力管理策略

　　3.環(huán)境管理策略

　　4.學(xué)業(yè)求助策略

　　七、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)智力的基本理論

　　1.傳統(tǒng)智力理論

　　2.多元智力理論

　　3.成功智力理論

　　(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程

　　1.問題及問題解決

　　2.問題解決的基本過程

　　3.結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

　　(三)問題解決的訓(xùn)練

　　1.影響問題解決的因素

　　相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)；個體的智力與動機(jī)；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

　　2.問題解決能力的培養(yǎng)

　　充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系；分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律；開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性；教授問題解決策略，靈活變換問題；鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極開展實(shí)踐驗(yàn)證。

　　(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)造性的基本概念

　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

　　3.創(chuàng)造性的測量傳統(tǒng)的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，創(chuàng)造性人格測驗(yàn)等。

　　4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素知識；智力；個性；動機(jī)；情緒；家庭、學(xué)校及社會環(huán)境。

　　5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識形成；開發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個性及獨(dú)創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)等。

　　八、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)

　　(一)態(tài)度與品德的性質(zhì)

　　(二)態(tài)度的形成與改變

　　1.態(tài)度的形成

　　2.態(tài)度的改變

　　(三)品德的形成與培養(yǎng)

　　1.品德的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程

　　2.影響品德學(xué)習(xí)與發(fā)展的因素

　　3.品德的培養(yǎng)

　　4.品德不良的糾正與教育

Ⅴ樣卷

　　一、單項(xiàng)選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)是最符合題目要求的。

　　1．學(xué)校教育產(chǎn)生的基本社會條件是

　　A．語言的形成B．文字的出現(xiàn)C．生產(chǎn)勞動D．人的意識的形成

　　2．根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，我國在大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法現(xiàn)代化的同時，還要求大力推進(jìn)

　　A．教育評價現(xiàn)代化B．教育系統(tǒng)現(xiàn)代化

　　C．教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D．教育治理現(xiàn)代化

　　3．許多社會活動都能影響人的身心發(fā)展。相比之下，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。其中，最集中而系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)校教育之“有計劃”特征的是：

　　A．國家教育發(fā)展規(guī)劃B．學(xué)校教育制度

　　C．課程D．教案

　　4．將兒童當(dāng)作“小大人”對待，這違背了個體身心發(fā)展的

　　A．階段性和順序性B．整體性和系統(tǒng)性

　　C．穩(wěn)定性和可變性D．不平衡性和差異性

　　5．有一種課程主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，如1-2年級學(xué)習(xí)周圍的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和所在社區(qū)；3-4年級學(xué)習(xí)較廣的環(huán)境，由縣、省到國家……9-10年級學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟(jì)，這種課程稱之為

　　A．綜合課程B．核心課程C．學(xué)科活動D．分科課程

　　6．將兩門或多門學(xué)科內(nèi)容整合在一門課程中，打破學(xué)科界限，體現(xiàn)這種課程編制方法的課程類型包括

　　A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關(guān)課程、融合課程

　　C．相關(guān)課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關(guān)課程

　　7．我國義務(wù)教育階段開設(shè)的《道德與法治》屬于

　　A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動課程

　　8．某小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開發(fā)了“生活中的分段計費(fèi)”校本課程。教師先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生了解出租車的計費(fèi)規(guī)則，再讓學(xué)生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數(shù)據(jù)，形成《生活中的分段計費(fèi)》研究報告。這樣的課程屬于

　　A．文獻(xiàn)課程B．項(xiàng)目式課程

　　C．綜合課程D．大單元課程

　　25

　　9．2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，其目的在于

　　A．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

　　B．使學(xué)生獲得終身發(fā)展所必需的知識

　　C．提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力

　　D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開放性思維

　　10．“理論聯(lián)系實(shí)際”是我國長期遵循的一條基本教學(xué)原則。這個原則的實(shí)質(zhì)，是要求教師解決好教學(xué)過程中

　　A．掌握知識與提高能力的關(guān)系B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系

　　C．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系D．智力因素與非智力因素的關(guān)系

　　11．為了滿足全區(qū)中小學(xué)生家長獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求，某區(qū)縣圍繞各年級學(xué)生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的突出問題設(shè)計開發(fā)了60個小視頻，每個視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區(qū)家長推送，便于家長利用空閑時間自主學(xué)習(xí)，并通過各種類型的家長沙龍活動面對面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。這套教學(xué)設(shè)計指向的學(xué)習(xí)方式是

　　A．探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)B．泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

　　C．問題學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)D．混合學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

　　12．班級授課制之所以仍是當(dāng)今世界最主要的教學(xué)組織形式，根本在于它

　　A．公平B．師生互動頻繁C．高效D．以教師為中心

　　13．根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為形成和發(fā)展，最宜采用的方法是

　　A．榜樣示范B．情境陶冶C．實(shí)踐鍛煉D．說服教育

　　14．任何教學(xué)組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學(xué)中存在的某個具體問題。翻轉(zhuǎn)課堂試圖解決的主要問題是

　　A．合作探究B．以學(xué)定教C．微課運(yùn)用D．逆向設(shè)計

　　15．教育情境的不可復(fù)制性是教育活動的突出特點(diǎn)，反映了教師勞動具有

　　A．整合性B．示范性

　　C．長期性D．創(chuàng)造性

　　16．孔子關(guān)于啟發(fā)教學(xué)的具體主張是

　　A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學(xué)然后知不足，教然后知困

　　C．道而弗，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)D．不憤不啟，不悱不發(fā)

　　17．根據(jù)孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是

　　A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端

　　18．東漢設(shè)立鴻都門學(xué)的起因是為了

　　A．崇尚文學(xué)B．倡導(dǎo)藝術(shù)C．培養(yǎng)專才D．培植政派

　　26

　　19．唐代的地方官學(xué)中除經(jīng)學(xué)外，存在較長時間的還有

　　A．書學(xué)B．算學(xué)C．律學(xué)D．醫(yī)學(xué)

　　20.中國共產(chǎn)黨確立的新民主主義教育方針是

　　A.民主的、科學(xué)的、大眾的文化教育

　　B.民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育

　　C.民主的、民族的、科學(xué)的文化教育

　　D.民族的、民主的、大眾的文化教育

　　21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育著作是

　　A．《理想國》B．《大教學(xué)論》

　　C．《教育學(xué)講授綱要》D．《民主主義與教育》

　　22．在古代希伯來的學(xué)校中，教師被稱為

　　A．“校父”B．“古儒”C．“書吏”D．“拉比”

　　23．文藝復(fù)興與宗教改革時期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學(xué)校類型是

　　A．人文主義新式學(xué)校B．新教學(xué)校

　　C．耶穌會學(xué)校D．經(jīng)院主義學(xué)校

　　24．1918年，美國“中等教育改組委員會”提出了《中等教育的基本原則》的報告，明確表示中學(xué)應(yīng)該是

　　A．面向所有學(xué)生并為社會服務(wù)的機(jī)構(gòu)B．面向所有學(xué)生進(jìn)行篩選的機(jī)構(gòu)

　　C．面向所有學(xué)生為職業(yè)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)D．面向所有學(xué)生為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)

　　25．在歐美現(xiàn)代教育思潮中，強(qiáng)調(diào)在教育和教學(xué)過程中發(fā)揮教師權(quán)威的教育思潮是

　　A．改造主義教育B．要素主義教育

　　C．存在主義教育D．人本主義教育

　　26．維果茨基把文化工具分為物質(zhì)工具和心理工具兩類。下列選項(xiàng)中，屬于維果茨基所講的

　　心理工具的是

　　A．算盤B．尺子C．搜索引擎D．?dāng)?shù)字系統(tǒng)

　　27.教師制作PPT課件時，會把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學(xué)習(xí)

　　理論角度看，這種做法能夠促進(jìn)學(xué)生的

　　A．選擇性注意B．精細(xì)加工

　　C．情境認(rèn)知D．創(chuàng)造性思維

　　28.根據(jù)自我決定理論，教師經(jīng)常占用學(xué)生的自習(xí)課時間來安排自己的教學(xué)活動，會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)檫@種做法不利于滿足學(xué)生的

　　A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求

　　29．學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形面積的計算方法后，回家計算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于

　　A．近遷移B．遠(yuǎn)遷移C．類比遷移D．逆向遷移

　　27

　　30.為了學(xué)習(xí)做蛋糕，小紅從某美食網(wǎng)上下載了制作蛋糕的規(guī)范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運(yùn)用

　　A．類比思維策略B．手段-目的分析法

　　C．逆向思維策略D．算法式策略

　　二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。

　　31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學(xué)制”（又稱“新學(xué)制”）。歷史上，人們評價這個學(xué)制“精華在中學(xué)”。試概括分析“壬戌學(xué)制”中等教育段的特點(diǎn)。

　　32．論述19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動和進(jìn)步教育運(yùn)動開展的歷史背景、基本特征以及局限性。

　　三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。

　　33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

　　教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。教育在這個范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)。這些任務(wù)有：保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達(dá)方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一個人的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。

　　（《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》）

　　請回答：

　　（1）闡述教育的負(fù)向功能。

　　（2）分析學(xué)校教育與社會生活的關(guān)系。

　　（3）闡述教師在教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體發(fā)展。

　　34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

　　與沒有測驗(yàn)相比，如果參加測驗(yàn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終的考試成績，就發(fā)生了測驗(yàn)效應(yīng)。研究者已經(jīng)在不同類型內(nèi)容的學(xué)習(xí)、不同年齡的學(xué)習(xí)者身上觀察到這種效應(yīng)。測驗(yàn)效應(yīng)意味著學(xué)習(xí)者在被測試時，某些學(xué)習(xí)發(fā)生了。對于其中的原因，研究者認(rèn)為是在測驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)者會回憶、復(fù)述相關(guān)的知識，并把這些知識與其他知識聯(lián)系起來；也有研究者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中的測驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了一個熟悉的知識提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學(xué)習(xí)的遷移。

　　請回答：

　　（1）根據(jù)上述材料的描述，分析測驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與哪些心理過程有關(guān)？

　　（2）參加測驗(yàn)雖然會促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是對測驗(yàn)（特別是高利害的考試）結(jié)果的利用也可能阻礙學(xué)習(xí)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，強(qiáng)調(diào)不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有何積極意義？

　　35．分析下述案例，并按要求回答問題。

　　漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見兩個年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點(diǎn)，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側(cè)用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負(fù)重，以減緩下沉速度。

　　老張放好游客的背包，再次趕回出事地點(diǎn)。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發(fā)直。老張見他倆平安無事，便微笑著點(diǎn)頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當(dāng)?shù)卣业嚼蠌垼偃蛩磉_(dá)謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報答。我看這兩個人有麻煩，不過是幫他們一下而已。”

　　請回答：

　　（1）試從品德結(jié)構(gòu)的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。

　　（2）在上述分析基礎(chǔ)上，設(shè)計若干問題組織學(xué)生討論這個故事，引導(dǎo)他們向老張學(xué)習(xí)。

　　（3）有位初中物理教師利用這個故事進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)，試析其中體現(xiàn)的教學(xué)原則。

　　36．分析下述案例，并按要求回答問題。吳老師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)很重要。為此，他在上語文閱讀課時總是先用5分鐘時間專門給學(xué)生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點(diǎn)、如何加深理解、如何復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識等。然而一個學(xué)期過去了，學(xué)生的閱讀成績并沒有發(fā)生顯著的變化。

　　請回答：

　　（1）為何吳老師的閱讀策略教學(xué)沒有收到明顯成效？

　　（2）請結(jié)合認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，為吳老師的閱讀策略教學(xué)提供改進(jìn)建議。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題：

　　1．B 2．D 3．C 4．A 5．B

　　6．A 7．B 8．B 9．A 10．C

　　11．C 12．C 13．A 14．B 15．D

　　16．D 17．C 18．D 19．D 20．B

　　21．B 22．D 23．C 24．A 25．B

　　26．D 27．A 28．C 29．A 30．D

　　二、論述題：

　　31．答案要點(diǎn)：

　　（1）提高了中學(xué)教育的程度。將中學(xué)從4年改為6年，延長了中學(xué)年限，原有學(xué)制中因中學(xué)年限過短而造成知識基礎(chǔ)薄弱的缺陷得到一定程度的克服。

　　（2）增加了中學(xué)教育的靈活性。中學(xué)分為初級中學(xué)和高級中學(xué)兩級，各為3年，不僅增加了學(xué)生的選擇余地，也增加了地方辦學(xué)的伸縮余地。

　　（3）給學(xué)生提供更大的個性發(fā)展空間。在中學(xué)開始實(shí)行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設(shè)普通科和職業(yè)科，普通科分文理兩組；開設(shè)公共必修科目、（文理）分科專修科目和選修科目；力求適應(yīng)不同發(fā)展水平和學(xué)術(shù)-職業(yè)取向的學(xué)生的需要。

　　（4）職業(yè)教育受到重視。初中和高中附設(shè)職業(yè)科，加強(qiáng)了普通教育與職業(yè)教育的溝通，增加了職業(yè)教育在學(xué)制中的比重。

　　（5）師范教育受到重視。高中設(shè)置師范科，突破了專門的師范教育系統(tǒng)。

　　32．答案要點(diǎn)：

　　（1）歷史背景：19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美新教育運(yùn)動和進(jìn)步教育運(yùn)動的開展，是歐美國家教育理論與教育實(shí)踐發(fā)展適應(yīng)當(dāng)時歐美各國社會經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)文化發(fā)展需要的結(jié)果。第一，19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期，歐美教育思潮是社會改革運(yùn)動的重要組成部分；第二，隨著義務(wù)教育的普及，教育家開始關(guān)注教育質(zhì)量的提高、重視研究兒童的特性；第三，盧梭的教育思想成為當(dāng)時教育改革新運(yùn)動的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過程中的主體地位，認(rèn)為兒童具有善性和自我發(fā)展的能力，不再把兒童視為被動的教育對象；第二，重視兒童研究和教育調(diào)查，力圖使教育研究科學(xué)化，運(yùn)用比較和測量等新方法，定性研究與定量研究結(jié)合，思辨與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；第三，重視兒童的創(chuàng)造性活動、社會合作和勞動在兒童身心發(fā)展中的作用。

　　（3）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個人主義，過高估計兒童自由、個性和創(chuàng)造性的意義；第三，忽視兒童基本知識的傳授，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

　　三、材料分析題：

　　33．答案要點(diǎn)：

　　（1）教育具有正向和負(fù)向功能，即積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用。負(fù)向功能具體指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。材料中顯示的負(fù)向功能是，教育可能會用現(xiàn)成的模式壓抑學(xué)生，阻礙個體首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；可能使個體脫離真實(shí)的社會生活，形成個人主義。

　　（2）學(xué)校教育離不開社會生活。學(xué)校教育為學(xué)生將來進(jìn)入社會生活，成為一個社會人服務(wù)。社會生活對學(xué)校教育提出現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)校教育將社會生活簡化、純化和系統(tǒng)化，作為教育學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效資源。（3）教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我探索的空間和時間；鼓勵、尊重其個人意見或觀點(diǎn)，不用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛他們；鼓勵小組合作探究，讓個體在群體中接受別人的批判、質(zhì)疑。

　　34．答案要點(diǎn)：

　　（1）從上述材料的描述中，可以看出測驗(yàn)效應(yīng)的發(fā)生與學(xué)習(xí)中的四種心理過程有關(guān)：

　　一是回憶相關(guān)的知識，這有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對性地補(bǔ)救；二是復(fù)述過程，這涉及到重復(fù)學(xué)習(xí)，有助于知識的保持；三是建立新舊知識之間的聯(lián)系，這有助于對所學(xué)知識進(jìn)行精細(xì)加工，提升記憶效果；

　　四是情境認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程中的測驗(yàn)有利于學(xué)生熟悉測驗(yàn)情境，進(jìn)而有助于所學(xué)知識在考試情境中的正遷移。

　　（2）盡管從信息加工和學(xué)習(xí)遷移角度看，測驗(yàn)有助于提升學(xué)習(xí)效果，但這并不意味著測驗(yàn)在任何時候都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。從學(xué)習(xí)動機(jī)角度看，如果測驗(yàn)給學(xué)生帶來過高的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，或者引導(dǎo)學(xué)生確立表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會妨礙其學(xué)習(xí)。“考試排名”是對測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學(xué)生的考試焦慮，另一方面也有助于學(xué)生設(shè)置掌握性目標(biāo)而不是表現(xiàn)性目標(biāo)，這都有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　35．答案要點(diǎn)：

　　（1）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動，成功地營救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時保全了游客的物品和顏面；從認(rèn)知方面看，老張的義舉顯示出他對形勢做出了明智的判斷，他憑借自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來得及轉(zhuǎn)移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當(dāng)?shù)闹亓浚蚨矣谂P泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關(guān)懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴(yán)。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認(rèn)知、道德行為和諧結(jié)合的美德。

　　（2）課堂提問。首先以“老張干什么了？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張果敢而有效地采取行動；進(jìn)而以“老張究竟是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張運(yùn)用理智對形勢做出明智的判斷；最后以“老張在乎什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老張對陌生人的人道關(guān)懷。

　　（3）教學(xué)原則。物理教師利用這個故事實(shí)施壓強(qiáng)教學(xué)，為這個比較抽象的物理知識提供了一個恰當(dāng)而生動的具體事例，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則；教師不僅在物理課上教授壓強(qiáng)知識，而且利用老張臥泥救人的事跡發(fā)揮壓強(qiáng)知識的社會意義及育人價值，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性結(jié)合的教學(xué)原則；教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)壓強(qiáng)的物理知識去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

　　36．答案要點(diǎn)：

　　（1）閱讀策略的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略是一種特殊的程序性知識，其學(xué)習(xí)要經(jīng)歷知曉策略的運(yùn)用步驟和適用條件、實(shí)際練習(xí)策略的運(yùn)用、經(jīng)過大量變式練習(xí)達(dá)到策略運(yùn)用的熟練化或自動化。吳老師的閱讀策略教學(xué)之所以沒有收到明顯成效，可能出于三個原因：第一，學(xué)生知道了閱讀策略是什么，但沒

　　有經(jīng)過充分練習(xí)達(dá)到“會用”的水平；第二，學(xué)生沒有結(jié)合具體的閱讀情境，掌握關(guān)于何時采用何種閱讀策略的條件性知識；第三，學(xué)生在閱讀中并沒有使用所學(xué)的閱讀策略。

　　（2）為了提升閱讀策略教學(xué)的有效性，建議吳老師從如下三個方面對教學(xué)加以改進(jìn)：

　　第一，結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際閱讀過程講授閱讀策略的使用方法，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)策略的適用條件和操作方法；第二，對閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，針對特定類型的閱讀材料進(jìn)行特定閱讀策略的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的策略運(yùn)用達(dá)到熟練水平；第三，結(jié)合著閱讀測驗(yàn)，讓學(xué)生體會到使用閱讀策略給自己帶來的實(shí)際回報，增強(qiáng)學(xué)生策略使用的自我效能感。

　　說明：其他的原因分析（如教師對閱讀策略的講解過于抽象、學(xué)生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進(jìn)建議（如創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。

　　上述內(nèi)容僅供參考！詳情請咨詢在線老師！

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2024年南京大學(xué)MBA招生簡章一覽！

2023-10-18 10:53:53 667 瀏覽

南京大學(xué)mba 招生簡章

　　南京大學(xué)商學(xué)院以“創(chuàng)造商學(xué)新知、拓展學(xué)生才能、引領(lǐng)社會未來”為使命，遵循南京大學(xué)“誠樸雄偉、勵學(xué)敦行”的校訓(xùn)，四十多年來不斷提升教育質(zhì)量、推進(jìn)國際化進(jìn)程、2013年通過AACSB（國際精英商學(xué)院協(xié)會）認(rèn)證，2018年通過AACSB第二輪認(rèn)證。

2024年南京大學(xué)MBA招生簡章一覽！

　　2016年通過CAMEA認(rèn)證（中國高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證）。2017年全國第四輪學(xué)科評估，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)獲評A類。2018年全國首次專業(yè)學(xué)位水平評估，工商管理專業(yè)學(xué)位獲評A類。2018年國家級教學(xué)成果獎，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科榮獲一等獎，工商管理學(xué)科榮獲二等獎。2019泰暗士高等教育世界大學(xué)學(xué)科（商科與經(jīng)濟(jì)學(xué)）排名中，南京大學(xué)商學(xué)院名列第97名。

　　南京大學(xué)商學(xué)院是中國MBA教育的先行者，早在1987年就與美國密蘇里大學(xué)哥倫比亞分校合作開辦MBA班，1992年起率先在新加坡開設(shè)MBA項(xiàng)目，1993年起經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)在國內(nèi)招收MBA，二十多年來累計培養(yǎng)了8000余名經(jīng)濟(jì)管理人才南京大學(xué)工商管理碩士（MBA）教育根植百年名校之文化底蘊(yùn)、依托人文社科之大家云集，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科交叉融合之優(yōu)勢，整合政企學(xué)研媒等社會資源，以造就“具有創(chuàng)意思維與創(chuàng)新行動（CT&IA-CreativeThinkingandInnovativeAction）的管理菁英為目標(biāo)，通過提升社會責(zé)任、拓展全球視野、強(qiáng)化系統(tǒng)思考、融通解決之道為培養(yǎng)路徑，為學(xué)生提供豐厚的成長土壤和廣域的發(fā)展空間。

　　課程模塊

　　先修課程

　　中西方歷史、中西方美術(shù)史、中西方音樂史、二外(德語、法語、西班牙語、日語)、商務(wù)溝通、職業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃誠動天下新生Orientation

　　基礎(chǔ)課程

　　新時代中國特色社會主義理論與實(shí)踐、企業(yè)社會責(zé)任、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、數(shù)據(jù)模型分析與決策、商法、商務(wù)英語

　　專業(yè)核心課程

　　人力資源開發(fā)與管理、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、公司理財、運(yùn)營管理、戰(zhàn)略管理、信息系統(tǒng)與電子商務(wù)

　　專業(yè)方向課群

　　人力資源與組織行為、戰(zhàn)略與商業(yè)模式、營銷與電子商務(wù)、財務(wù)與金融、創(chuàng)業(yè)與投資、物流與運(yùn)營、國際商務(wù)

　　實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)?zāi)K

　　案例大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、行動學(xué)習(xí)等

　　人文素養(yǎng)模塊

　　從歷史看管理、國學(xué)與管理、先秦諸子與古代政治思想、南海研究、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、前沿科學(xué)探索與應(yīng)用、自然辯證法、醫(yī)健、數(shù)字創(chuàng)新、新能源新材料等

　　獎學(xué)金

　　1.新生院長獎學(xué)金

　　2.在讀獎學(xué)金

　　杜廈獎學(xué)金

　　南京大學(xué)MBA“學(xué)”獎學(xué)金南京大學(xué)MBA“誠樸”獎學(xué)金

　　商學(xué)院獎學(xué)金（一等獎學(xué)金、二等獎學(xué)金）

　　商學(xué)院其他單項(xiàng)獎學(xué)金（密明獎學(xué)金菲尼克斯獎學(xué)金，遠(yuǎn)東成就獎學(xué)金等

　　優(yōu)秀畢業(yè)班級獎學(xué)金海外交換獎學(xué)金

　　案例大賽（一等獎、優(yōu)勝獎、佳作獎、最有價值隊(duì)員獎、最佳風(fēng)采獎）創(chuàng)業(yè)大賽（一等獎、二等獎、三等獎）

　　魅力班級大賽（一等獎、二等獎、三等獎）俱樂部獎項(xiàng)（最佳俱樂部、優(yōu)秀俱樂部）

　　注：其他學(xué)生活動獎學(xué)金獎學(xué)金評定細(xì)則詳見官方網(wǎng)站公告

　　報考資格

　　一、工商管理碩士（MBA）

　　專科畢業(yè)工作5年或5年以上者（2019年9月1日前獲得大專畢業(yè)證書）

　　本科畢業(yè)工作3年或3年以上者（2021年9月1日前獲得本科畢業(yè)證書）;

　　研究生畢業(yè)工作2年或2年以上者（2022年9月1日前獲得研究生畢業(yè)證書）

　　二、外國留學(xué)生

　　詳情請查看南京大學(xué)海外教育學(xué)院網(wǎng)站：https://hwxy.nju.edu.cn

　　項(xiàng)目信息

內(nèi)容/項(xiàng)目	工商管理碩士(MBA)
學(xué)費(fèi)	32.5萬元
招生人數(shù)	詳見研究生院招生目錄
授課語言	中文
學(xué)制	2.5年
上課時間	周末(南京、蘇州) 小/大集中(南京)
培養(yǎng)方式	定向培養(yǎng)：在錄取通知書發(fā)放之前簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生不轉(zhuǎn)戶口，不調(diào)入人事檔案等
學(xué)位授予	南京大學(xué)研究生學(xué)歷證書與工商管理碩士學(xué)位證書

　　注：

　　1.學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期可申請南京大學(xué)一美國密蘇里·圣路易斯大學(xué)（UMSL）國際MBA項(xiàng)目，具體要求是：（1）GPA3.0及以上（2）TOEFL達(dá)到79分及以上（3）GMAT達(dá)到500分及以上；取得入學(xué)資格后將于第二學(xué)年在美國UMSL脫產(chǎn)學(xué)習(xí)9個月和美國帶薪實(shí)習(xí)3個月；第三學(xué)年回到南京大學(xué)上選修課同時撰寫學(xué)位論文。完成全部學(xué)業(yè)可獲得南京大學(xué)研究生學(xué)歷證書、工商管理碩士學(xué)位證書和UMSL工商管理碩士學(xué)位證書。

　　2.學(xué)費(fèi)繳納：三個學(xué)年開學(xué)前分別繳納總學(xué)費(fèi)的40%、40%、20%；參加美國密蘇里·圣路易斯大學(xué)國際MBA項(xiàng)目并取得學(xué)位的同學(xué)可在畢業(yè)時獲得國際項(xiàng)目專項(xiàng)獎學(xué)金。

　　上述內(nèi)容來源于南京大學(xué)官網(wǎng)，僅供參考，詳情請咨詢在線老師！

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2024年高級經(jīng)濟(jì)師（保險）考試大綱已經(jīng)公布！

2024-03-15 10:23:05 335 瀏覽

高級經(jīng)濟(jì)師大綱

　　千等萬等，終于把2024年高級經(jīng)濟(jì)師考試大綱給等來啦，大家先趕緊看看今年2024年高級經(jīng)濟(jì)師考試大綱有沒有什么變化吧！

　　2024年高級經(jīng)濟(jì)師（保險）考試大綱

　　考試目的和要求

　　測查應(yīng)試人員是否具有從事高級保險實(shí)務(wù)的綜合能力素質(zhì)。要求應(yīng)試人員理解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的理論體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，秉持保險專業(yè)價值觀與倫理規(guī)范，熟練掌握保險理論和實(shí)務(wù)，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)章和政策創(chuàng)造性開展保險經(jīng)營、管理、監(jiān)管和研究等。

　　考試涉及的專業(yè)知識與實(shí)務(wù)

　　本科目題型設(shè)置多樣，考核點(diǎn)復(fù)合程度較高。應(yīng)試人員作答試題需要綜合、靈活地應(yīng)用習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、有關(guān)專業(yè)理論和政策法規(guī)，合理、深入地進(jìn)行判斷、分析或評價。考試涉及的專業(yè)知識與實(shí)務(wù)范圍如下：

　　1.風(fēng)險管理與保險基本理論。包括風(fēng)險的界定，風(fēng)險管理的目標(biāo)、作用、基本程序，可保風(fēng)險，風(fēng)險與保險的關(guān)系；保險的要素、特征、職能與作用；保險的理論分類，我國《保險法》對保險的分類；古代保險思想與原始保險形態(tài)，國外保險的產(chǎn)生與發(fā)展，中國保險的產(chǎn)生與發(fā)展，世界保險業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢等。

　　2.保險合同。包括保險合同的概念、種類與特征，保險合同的基本原則（最大誠信原則、保險利益原則、近因原則、補(bǔ)償原則及其派生原則），保險合同的訂立與效力，保險合同的主體與內(nèi)容，保險合同的履行，保險合同的變更與終止等。

　　3.保險數(shù)理基礎(chǔ)。包括保險費(fèi)率厘定的原則，保險費(fèi)率的構(gòu)成及純費(fèi)率、附加費(fèi)率的含義，非壽險費(fèi)率的厘定，壽險費(fèi)率的厘定，保險責(zé)任準(zhǔn)備金及其提留等。

　　4.保險經(jīng)營。包括保險經(jīng)營的特點(diǎn)、目標(biāo)、原則；保險營銷特點(diǎn)、要素、渠道與策略；保險承保管理，保險核保與續(xù)保；保險理賠程序，保險防災(zāi)防損；保險投資原則，保險投資資金來源與投資方式，我國保險投資的監(jiān)管規(guī)定；保險財務(wù)指標(biāo)體系，保險經(jīng)營分析等。

　　5.保險市場。包括保險市場的內(nèi)涵、外延；保險市場的主體、客體和價格等要素；保險市場的供給、需求與均衡，保險市場結(jié)構(gòu)與保險企業(yè)組織形式等。

　　6.保險監(jiān)管。包括保險監(jiān)管的定義、內(nèi)涵、層次與目標(biāo)，以及政府監(jiān)管保險市場的途徑與方式；保險公司償付能力監(jiān)管，風(fēng)險導(dǎo)向的保險公司償付能力監(jiān)管體系；保險公司市場行為監(jiān)管，保險公司治理結(jié)構(gòu)監(jiān)管；保險監(jiān)管機(jī)構(gòu)改革的最新進(jìn)展等。

　　7.財產(chǎn)損失保險。包括財產(chǎn)保險與財產(chǎn)損失的概述，火災(zāi)保險（企業(yè)財產(chǎn)保險、家庭財產(chǎn)保險、利潤損失保險），運(yùn)輸工具保險（機(jī)動車保險、船舶保險），貨物運(yùn)輸保險（海上貨物運(yùn)輸保險、國內(nèi)貨物運(yùn)輸保險），工程保險（建筑工程保險、安裝工程保險），農(nóng)業(yè)保險及其制度模式等。

　　8.責(zé)任保險。包括責(zé)任保險的概念與特征、承保基礎(chǔ)、保險責(zé)任與責(zé)任免除，責(zé)任保險的主要險種（公眾責(zé)任保險、產(chǎn)品責(zé)任保險、雇主責(zé)任保險、職業(yè)責(zé)任保險等）。

　　9.信用保證保險。包括信用保險和保證保險的關(guān)系，信用保險的主要險種（短期貿(mào)易信用保險、中長期進(jìn)出口信用保險、海外投資保險），保證保險的主要險種（產(chǎn)品質(zhì)量保證保險、建筑工程質(zhì)量保證保險、融資保證保險、雇員忠誠保證保險等）。

　　10.人壽保險。包括人身保險與財產(chǎn)保險區(qū)別，人壽保險的概念、特征與分類，人壽保險中常用條款含義和用途，主要人壽保險產(chǎn)品等。

　　11.意外傷害保險。包括意外傷害的含義，意外傷害保險的可保風(fēng)險，意外傷害保險的特點(diǎn)；意外傷害保險保險責(zé)任的內(nèi)容及特征，意外傷害保險保險責(zé)任構(gòu)成的必要條件與確認(rèn)方法；死亡保險金、殘疾保險金、醫(yī)療保險金的給付等；意外傷害保險的發(fā)展及監(jiān)管政策。

　　12.健康保險。包括健康保險的特征與分類，健康保險合同中的特殊條款，健康保險發(fā)展的政策背景和影響因素；醫(yī)療保險的特征和分類，醫(yī)療保險的保險期限、責(zé)任期限及醫(yī)療費(fèi)用分?jǐn)倖栴}；疾病保險的承保內(nèi)容及重大疾病保險、特種疾病保險；失能收入損失保險的特征、特殊條款，對于全殘的界定，保險金給付金額及給付方式；護(hù)理保險的概念和內(nèi)容；健康保險的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望。

　　13.再保險。包括再保險與原保險關(guān)系，再保險功能與作用，再保險類型（比例再保險、非比例再保險），再保險合同適用原則和主要條款，再保險市場主體及再保險業(yè)務(wù)安排等。

　　14.《中華人民共和國保險法》。

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2024年高級經(jīng)濟(jì)師《保險》考試大綱已發(fā)布！

2024-03-19 13:52:30 413 瀏覽

高級經(jīng)濟(jì)師保險

　　2024年高級經(jīng)濟(jì)師《保險》考試大綱已于3月15日公布，大家可以參照大綱進(jìn)行備考復(fù)習(xí)啦！

$2024年高級經(jīng)濟(jì)師\n《保險》考試大綱已發(fā)布！$

　　一、考試目的和要求

　　測查應(yīng)試人員是否具有從事高級保險實(shí)務(wù)的綜合能力素質(zhì)。要求應(yīng)試人員理解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的理論體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，秉持保險專業(yè)價值觀與倫理規(guī)范，熟練掌握保險理論和實(shí)務(wù)，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)章和政策創(chuàng)造性開展保險經(jīng)營、管理、監(jiān)管和研究等。

　　二、考試涉及的專業(yè)知識與實(shí)務(wù)