專題
會計起源于原始社會的結繩記賬，經歷了幾千年的歷史演變，近代會計采用借貸記賬法，借貸記賬法是會計學習的基礎。
借貸記賬法的起源與含義
在13世紀的意大利就出現了借貸記賬法，可以說借貸記賬法的起源就是那個時候。剛開始的時候，借貸資本家的角度來解釋“借”、“貸”的含義，用來表示債權和債務的增減變動。現在的借貸記賬法是一種復式記賬法，指以“借”、“貸”為記賬符號的。借貸記賬法包含記賬方法的平衡原理、記賬方向的符號和賬戶結構、記賬規則、試算平衡方法等重要內容。
借貸記賬法下的賬戶結構
會計賬戶在借貸記賬法下，統一地將左右兩方分為借方和貸方。在丁字賬戶中，左方固定為借方，右方固定為貸方。不同類別賬戶的借貸方在借貸記賬法下所反映的經濟內容是不同的。確定賬戶結構的目的是分別規定借方、貸方發生額的內容和賬戶余額的方向，便于有規律地登記賬戶和結出賬戶的余額。
所有者權益類賬戶在借貸記賬法下的結構
在所有者權益類賬戶中，所有者權益賬戶的貸方登記的是所有者權益的增加，所有者權益賬戶的借方登記的是所有者權益的減少，該賬戶的期末余額一般情況下在貸方。
關于天津工業大學23年工商管理碩士（MBA）招生簡章已經發布。會計網小編為大家整理了天津大學2023年工商管理碩士（MBA）招生簡章的詳細內容，僅供大家參考！
一、學校計劃
天津大學是教育部直屬國家重點大學，其前身為北洋大學，始建于1895年，是中國第一所現代大學，開中國近代高等教育之先河。天津大學素以“實事求是”的校訓、“嚴謹治學”的校風和“愛國奉獻”的傳統享譽海內外，是首批入選“211工程”、“985工程”和“2011計劃”的重點建設大學，同時也是首批“111計劃”和“卓越大學聯盟”成員以及首批“卓越工程師教育培養計劃”的重點建設大學。
二、報考條件
1.中華人民共和國公民；
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法；
3.身體健康狀況符合天津大學規定的體檢要求；
4.考生的學歷必須符合下列條件之一：
①獲國家承認的大學本科學歷后，有3年或3年以上工作經驗的人員；
②獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，有5年或5年以上工作經驗，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；
③已獲碩士學位或博士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員。
5.計劃招生人數：400人
三、培養方式
有全日制和非全日制兩種培養方式，其中全日制只招收IMBA班。
四、學制與學費
學制一般為2年。全日制學費8.8萬元，非全日制學費14.8萬元。2022年非全日制只招收定向生。
五、面試要求
全日制IMBA班不設提前面試，IMBA班為正常批全英文面試；
非全日制設有提前批面試和正常批面試，提前批面試辦法詳見天津大學MBA中心官方網站公布的《天津大學MBA招生提前批面試辦法》
六、獎學金計劃
1、提前批面試成績獎勵計劃
報考非全日制達到申請資質的考生，可申請提前批面試，提前批面試通過后，當年統考成績達到國家A線且時事政治考核合格，可獲得擬錄取資格。
提前批面試成績排名優秀，且當年報考了天津大學MBA項目的考生，如當年統考成績未能達到國家A線，則其提前批面試通過資格可保留至第二年（即2022年的提前批面試成績可保留至2023年錄取時有效）。
2、獎學金計劃
天津大學MBA項目鼓勵MBA學生刻苦學習，積極向上，全面發展，不斷增強創新和實踐能力，開拓國際視野，提高綜合素質。MBA項目從2022年秋季開始進一步加大獎學金力度，將向入學成績優秀的考生提供豐厚的新生入學獎學金，向學業及綜合表現優秀的在校生提供覆蓋面廣、種類多樣的在校生獎學金。
七、招生咨詢
天津大學管理與經濟學部
天津大學2023年MBA招生簡章已經發布，會計網根據天津大學官網發布的《天津大學2023年入學工商管理碩士（MBA）招生簡章》，整理了天津大學2023年MBA招生簡章相關信息，希望對各位小伙伴們提高幫助。
一、巍巍學府
天津大學是教育部直屬國家重點大學，前身為北洋大學，始建于1895年，是中國近代史上第一所現代大學，開創中國近代高等教育之先河。天津大學素以“實事求是”的校訓、“嚴謹治學”的校風和“愛國奉獻”的傳統享譽海內外，是國家首批重點大學，是“211工程”、“985工程”首批重點建設的大學，入選國家“世界一流大學建設”A類高校。
2017年公布的“世界一流大學和一流學科”建設高校及建設學科名單中，天津大學入圍42所一流大學建設高校，且為36所A類高校之一，化學、材料科學與工程、化學工程與技術、管理科學與工程專業入選“雙一流”建設學科名單。在教育部第四輪學科評估中，管理科學與工程學科評估結果為A，工商管理和公共管理學科評估結果為B+。
天津大學從1978年設立管理學科，1984年經教育部批準成立管理學院，是全國高校中最早創立管理學院的院校之一。1991年經國務院學位委員會和教育部批準開辦MBA項目，成為國內首批培養MBA的9所試點院校之一。
2013年，天津大學成為國內第一所MBA、EMBA、MPA三個項目同時申請且一次性通過AMBA五年期（最高期限）國際認證的院校。2015年，通過了中國高質量MBA教育認證（CAMEA）五年期認證。2018年教育部全國首次專業學位水平評估，天津大學MBA項目獲評A（全國前2%~7%），是天津地區唯一獲評A的MBA院校。2019年2月，通過AMBA再認證，被無條件授予五年最高期限認證。
MBA項目立足天津、面向國家、融入全球，已形成了廣泛的社會影響，培養出大批杰出校友，為推動社會創新發展做出了重要貢獻。MBA項目依靠自身特色贏得了社會的認同，未來將穩步向具有中國特色、國際一流的MBA項目的目標邁進。
二、項目使命
致力于培養兼具系統思維能力、扎實分析能力和創新精神的管理精英。
MBA項目使命植根于天津大學“實事求是”校訓和百年深厚文化底蘊，崇尚習學并重，以創新服務社會。項目通過系統性和創新性的課程設置以及豐富的企業實踐，旨在培養具有創造性思維能力、卓越的職業能力、勇于挑戰現狀的具有國際化視野的創新型管理人才和未來領導者。
三、特色方向
國際MBA（全日制）
英文授課，英語學習環境，提升英語溝通交流水平。
高水平國際化師資和教學團隊，與來自全球的國際學生同堂授課，營造跨文化的學習氛圍，國際化學習體驗，開拓國際視野，培養適合中國企業國際化和跨國公司管理的未來領導者。
綜合管理MBA（非全日制）
注重與企業管理相關的最新的戰略管理、市場營銷、人力資源管理和財務管理等相關的知識整合，提供豐富的第二課堂和廣泛的企業資源，突出實踐導向，培養新型復合型管理人才。
卓越制造與運營管理MBA（非全日制）
提供國內領先的精益六西格瑪、企業流程再造等相關知識，分享業內高水平咨詢經驗，培養先進制造、質量管理、生產服務、企業運營與相關服務等領域的高素質管理人才。
金融MBA（非全日制）
滿足金融大數據時代對金融數據計算和分析人才的需求，面向金融前沿，開設金融科技、金融量化、金融創新等特色課程，多位業界金融專家授課，開展各類前沿知識講座，接軌世界金融發展趨勢。
創新創業MBA（非全日制）
"新商科"+"新工科"，塑造創新創業精神，理論方法與實境訓練相結合，提升創新創業能力，助力創業起航，將業界資源與校友資源融合，共筑創新創業生態，實現創業夢想。
商業大數據分析MBA（非全日制）
培養掌握大數據分析等數字技術的復合型數字戰略管理人才，實現數字經濟時代轉型的人才精準培養，服務國家戰略需求，助力國家數字經濟發展。
智慧物流與供應鏈管理MBA（非全日制）
培養能夠將新一代信息技術與傳統供應鏈深度融合的智慧物流與智能運營領域管理人才，為我國數字化供應鏈的發展提供重要的人才與智力支撐。
四、報考條件
1.中華人民共和國公民；
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法；
3.身體健康狀況符合天津大學規定的體檢要求；
4.考生的學歷必須符合下列條件之一：
①獲國家承認的大學本科學歷后，有3年或3年以上工作經驗的人員；
②獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，有5年或5年以上工作經驗，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；
③已獲碩士學位或博士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員。
五、計劃招生人數
全日制50人，非全日制400人。
具體招生名額以天津大學研究生院下撥為準。
六、培養方式
全日制和非全日制兩種培養方式，全日制只招收國際MBA。
七、學制與學費
全日制學制2年，學費4.4萬元/年
非全日制學制2.5年，學費7.4萬元/年。
八、面試要求
全日制國際MBA不設置提前批面試，只設置正常批全英文面試。
非全日制設有提前批面試和正常批面試，提前批面試辦法詳見天津大學MBA官網公布的《天津大學2023年入學MBA提前批面試辦法》。
九、報考信息
院校代碼：10056天津大學
院系代碼：209管理與經濟學部
考試方式：21全國統一考試
報考類別：非全日制只招收定向生。全日制同學依據自身情況選擇非定向或定向
考試科目：199管理類綜合能力，204英語二
報考專業：125100工商管理，其中研究方向分為：01為全日制（全脫產、全英文授課），02為非全日制（周末上課），03為EMBA（高級工商管理）
十、獎勵計劃
1.提前批面試獎勵計劃
報考非全日制達到申請資質的考生，可申請提前批面試，提前批面試通過后，當年統考成績達到國家A線且時事政治考核合格，可獲得擬錄取資格。
提前批面試成績排名優秀，且當年報考了天津大學MBA的考生，如當年統考成績未能達到國家A線，其提前批面試優秀資格可保留至第二年錄取時有效。
2.獎學金計劃
天津大學MBA項目鼓勵MBA學生刻苦學習，積極向上，全面發展，不斷增強創新和實踐能力，開拓國際視野，提高綜合素質。MBA項目從2022年秋季開始進一步加大獎學金力度，將向入學成績優秀的考生提供豐厚的新生入學獎學金，向學業及綜合表現優秀的在校生提供覆蓋面廣、種類多樣的在校生獎學金。
十一、招生咨詢
天津大學管理與經濟學部
MBA項目招生辦公室
電話：（022）27402355
網址：http://mba.tju.edu.cn
QQ備考答疑群：578641772
地址：天津市南開區衛津路92號天津大學第25教學樓
2023年山西大學工商管理（MBA）招生簡章已經發布，會計網根據山西大學官網發布的《山西大學2023年工商管理碩士（MBA）招生簡章》，整理了山西大學2023年MBA招生的相關信息，僅供大家參考。
【學校簡介】
山西大學坐落在具有2500多年歷史的文化古都——山西省省會太原市，學校前身為創建于1902年的山西大學堂，其悠遠的文脈可以上溯至明代三立書院及清代晉陽書院和令德書院。早期的山西大學堂中西合璧、文理并重，辦學思路開闊，育人理念先進，是我國近代高等教育重要的發祥地之一，也是三晉大地百年文化科教的重鎮。歷經116年辦學歷程，山西大學始終根植于華夏文明的沃土，以“教授高深學術，養成碩學閎材，應國家之需要”為己任，秉承“中西會通、求真至善、登崇俊良、自強報國”的光榮傳統，弘揚“勤奮、嚴謹、信實、創新”的優良校風，培育了三十多萬名優秀人才，為我國高等教育事業的發展作出了重要貢獻。
【MBA專業學位簡介】
1、培養目標
立足山西大學悠久辦學歷史、深厚文化底蘊，整合教育資源；依托山西省晉商學與區域經濟發展協同創新中心，打造晉商特色；著力于培養有道德、強實踐、會創新的工商管理人才，力求創建國內區域性知名的MBA教育品牌，致力成為山西省資源型經濟轉型MBA人才的重要培養高地。
2、非全日制培養方式的說明
為推進全日制和非全日制研究生教育協調發展，促進全日制和非全日制研究生教育規范管理，教育部辦公廳特公布《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳[2016]2號）。非全日制研究生指符合國家研究生招生規定，通過研究生入學考試，被具有實施研究生教育資格的高等學校錄取，在基本修業年限或者學校規定的修業年限內，在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產學習的研究生（全日制研究生則為檔案轉入所在學校全脫產在校學習的研究生）。
非全日制和全日制研究生畢業時，所在高等學校根據其修業年限、學業成績等，按照國家有關規定發給相應的、注明學習方式的畢業證書；其學業水平達到國家規定的學位標準，可以申請授予相應的學位證書。全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
3、采用多種方式教學。
課程教學追求教學互動，特別強調案例分析、角色扮演、管理模擬、團隊學習、沙盤模擬等互動式教學方式的運用；素質教學充分利用山西大學綜合優勢，整合校內外教育資源，為MBA學生增設《晉商專題》、《國學概論》、《管理心理學》、《廣告學研究》、《企業形象識別設計》、《美學史》、《中西文化比較》、《信息技術與社會進步》、《口才藝術與社交禮儀》、《音樂鑒賞》、《書法鑒賞》等特色素質課程；邀請國際、國內知名商學院學者、政府有關部門官員和富有成功經驗的企業家來校演講或開設講座，幫助MBA研究生建立經營管理新理念和新思維，提升職業競爭力。上課時間為一月兩次，每次周末兩天。
4、開設MBA第二課堂。
定期組織MBA學生舉辦各種管理學術研討和管理創新實踐活動，在網站中為學生開設第二課堂互動園地；每年以專項經費鼓勵、支持學生參加全國性的MBA學生活動如MBA發展論壇、MBA主席峰會等；積極組織學生參加各種全國性MBA有關賽事等。
【名額】
招生計劃145名，基本學制為3年，學費共計4.8萬（待定）。以最新通知為準。
【報名條件】
大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員；或已獲碩士學位或博士學位并有2年以上工作經驗的人員。
【報名時間】
網上報名時間：10月
網上報名及現場確認的其它具體要求請登錄“中國研究生招生信息網”查看相關通知。
現場確認時間：11月左右（以學校通知為準）
現場確認地點：網報報考考點
【考試科目】
初試：國家統考兩門課（管理類聯考綜合能力、英語）。初試總分300分，復試分數線大約為170分左右。
復試：采取筆試和面試結合的方式。
【考試時間】
初試時間：12月底（以教育部通知為準）
復試時間：一般在次年3月中下旬進行。
2023年四川大學MBA招生簡章已經發布，會計網根據四川大學官網發布的招生簡章整理了相關招生信息，僅供大家參考。
四川大學是教育部直屬重點大學,是國家布局西部的重點建設的高水平研究型綜合大學、全國首批深化創新創業教育改革示范高校。其前身是創辦于1896年的四川中西學堂，是近代最早的高等學校之一。現在的四川大學由原四川大學、原成都科技大學、原華西醫科大學三所全國重點大學經過兩次合并而成。百余年來，四川大學承文翁之教，聚群賢英才，始終肩負集思想之大成、育國家之棟梁、開學術之先河、促科技之進步、引社會之方向的歷史使命與社會責任，為國家的繁榮和科技的發展作出了重大的貢獻。
四川大學商學院MBA項目始于1998年，秉承“海納百川有容乃大”的校訓、恪守“行健厚德格商致道”的院訓，以“造就具有深厚人文底蘊與綜合管理能力的商界精英”為培養目標，立足西部，面向全國，為我國經濟建設培養了一大批的商界英才。四川大學商學院MBA項目依托交叉學科優勢與深厚人文底蘊穩步發展，在多項社會排名中位居西部首位并通過中國高質量MBA教育認證（CAMEA），以生源優、學科齊、師資強、資源多、創新創業特色突出等優勢，持續領航西部MBA教育品牌。
【項目特色】
四川大學商學院MBA項目圍繞“造就具有深厚人文底蘊與綜合管理能力的商界精英”的目標，課程體系按照一個課程核心、六大專業方向、四維素質模塊、十項管理實踐設置。
一個核心：領導力、會計學、戰略管理、運營管理、營銷管理、財務管理、管理經濟學、組織行為學、數據模型與決策、商業倫理與社會責任
六大方向：金融投資與財務管理、市場營銷管理、人力資源與組織管理、數字運營與項目管理、創新創業管理、健康產業與醫院管理
四維模塊：
職業素養：管理溝通、職業經理人自我管理、人際關系管理、商務談判
人文修養：中華文化與傳播、跨文化管理、當代藝術品鑒賞、歷史文化與營銷思維
數據思維：大數據分析、產業數字化轉型、商業數據挖掘、人工智能商業應用
商業實戰：創業與創業者管理、企業戰略實戰、企業并購實務、項目管理仿真模擬
十項實踐：管理案例精英賽、企業診斷實踐、全球商業模擬賽、沙盤模擬經營賽、創新創業大賽、訪學交流、公眾表達工作坊、思辨邏輯訓練營、拓展訓練、競技挑戰賽
【報考條件】
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
4.大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，達到大學本科畢業同等學力并有5年以上工作經驗的人員；或已獲碩士學位或博士學位并有2年以上工作經驗的人員。
注：報考四川大學商學院EMBA方向不可調劑本校MBA方向。
【招生名額】
計劃招收非全日制碩士研究生500人，實際錄取數待國家招生計劃下達后綜合考生報考情況、考試情況方能確定。
【入學考試】
全國聯考：考試科目為管理類綜合能力（總分200分，包括數學75分、邏輯60分、寫作65分）、英語（二）（總分100分）。
參加復試：考生聯考成績達到學校劃定的初試合格分數線后，按照相應的復試政策參加學校組織的復試，包含面試和筆試，筆試含管理學和時事政治。
【錄取辦法】
考生入學考試總成績由初試成績和復試成績綜合加權計算得出，考生按入學考試總成績排名錄取。所有擬錄考生必須進行思想政治和道德品質考核及體檢，考核結果不合格者不予錄取。
【專業方向】
MBA下設六個專業方向：市場營銷管理、新創業務管理、金融投資與財務管理、人力資源與組織管理、數字運營與項目管理、健康產業與醫院管理。
【學制與學習方式】
學制2.5年，實行學分制，學生須根據培養方案，通過學校組織的規定課程學習和考試，修滿規定學分，完成論文答辯。
提供四種非全日制學習方式，學生可根據自身情況進行選擇。
1.晚班：工作日兩個晚上和周末一天
2.周末班：周六和周日兩天
3.月集中班：每月集中學習一次，每次5天左右
4.季集中班：每學期集中兩次，每次15天左右（期初、期末各一次）
備注：各學習方式開班以達到相應開班人數標準為前提。
【學費標準】
學費標準為15.8萬元。學費可分兩年繳納
【所獲證書】
修滿規定學分并通過學位論文答辯，獲得四川大學碩士研究生畢業證書、工商管理碩士（MBA）學位證書。
常州大學2023年MBA招生簡章已經公布，會計網根據常州大學官網發布的《常州大學2023年工商管理碩士（MBA）招生簡章》整理相關招生信息，供大家參考。
常州大學（Changzhou University）坐落于經濟繁榮、人文薈萃的江南歷史文化名城——江蘇常州，始建于1978年，前身為南京化工學院無錫分院、常州分院。1981年經國務院批準，學校定名為江蘇化工學院；1992年成為中國石油化工集團公司管理的部屬院校，并更名為江蘇石油化工學院；2002年更名為江蘇工業學院；2010年更名為常州大學。學校歷經44年的發展，現已建成完整的學士—碩士—博士人才培養體系以及多層次的科學研究和社會服務體系。2020年學校在軟科中國大學排名中位居全國第129位。學校創新創業特色顯著，為全國深化創新創業教育改革示范高校、首批國家級創新創業學院、江蘇省首批大學生創新創業實踐教育中心、獲“互聯網+”國賽金獎2項、獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽金獎5項。
常州大學商學院始建于1984年，目前擁有工商管理一級學科碩士學位授權點，工程管理（MEM）和工商管理（MBA）專業學位授權點，會計學、物流管理、人力資源管理、市場營銷、信息管理與信息系統5個本科專業。工商管理學科是江蘇省“十三五”重點學科、“十四五”重點學科，連續五年（2018-2022）在《中國最好學科排行榜》中位列全國前20%。會計學專業、人力資源管理專業入選國家一流專業建設點。會計學、人力資源管理和市場營銷專業入選江蘇省工商管理類重點專業群。近年來學院累積主持國家級課題40余項（其中國家社科重大項目1項、國家社科重點7項），累積主持省部級課題50余項，所完成的決策咨詢報告被江蘇省委主要領導批示。
項目介紹
常州大學MBA項目秉承“責任”的校訓精神，努力整合全校優質師資和學科資源，依托完備的專業教育體系和深厚的商科教育背景，堅持“專業導向、能力導向、素質導向、職業導向、市場導向”，立足蘇中，面向江蘇，輻射長三角，依托有利的政策環境、良好的市場環境和優質的學科平臺環境，致力于培養具有“國際視野、家國情懷、創業精神、知行合一”的高層次工商管理人才。
常州大學MBA項目師資力量雄厚。有江蘇高校哲學社科優秀創新團隊1個“組織行為與創新創業管理”、教育部新世紀優秀人才1名、江蘇紫金文化人才2人、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才1名、江蘇省“333工程”中青年學術帶頭人4名、江蘇省“青藍工程”中青年學術帶頭人5名。任課教師均有豐富的理論和實踐經驗，部分教師在常州市大中型企業擔任獨立董事、管理顧問等。學校同時還聘請上市公司高管、國內外知名專家學者擔任MBA授課教師和論文導師，并為學員配備具有豐富實踐經驗的專業人士擔任校外導師。
培養目標
以劉國鈞等近代杰出民族工商企業家為楷模，致力于培養常懷愛民之心，常思興國之道，常念復興之志的高層次工商管理人才。
專業方向
1.組織行為與人力資源管理
2.投融資與財務管理
3.智慧物流與營銷管理
4.智能制造與創新創業管理
5.資本市場與商業銀行管理
報名條件
1.中華人民共和國公民
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
3.大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員（從畢業后到錄取當年入學之日，下同）；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，達到大學本科畢業同等學力并有5年以上工作經驗的人員；或獲得碩士學位或博士學位后有2年以上工作經驗的人員。、
報考事項
報名包括網上報名和網上確認（現場確認）兩個階段。所有參加碩士研究生招生考試的考生均須進行網上報名，并在網上或到報考點現場確認網報信息和采集本人圖像等相關電子信息，同時按規定繳納報考費。網上報名、網上確認（現場確認）的時間、要求及注意事項均以教育部和江蘇教育考試主管部門有關規定為準。
入學及考試錄取
MBA入學考試分初試和復試兩部分，初試由教育部統一組織，復試由常州大學組織。
1.初試
初試科目：204-英語二（滿分100分）和199-管理類聯考綜合能力（含中文寫作、數學、邏輯，滿分200分）。
網報時間：2022年10月（具體以中國研究生招生信息網公布為準）
考試時間：2022年12月（具體以中國研究生招生信息網公布為準）
2.復試
復試時間、地點、內容、方式、成績使用辦法、組織管理等由我校按上級部門有關規定確定后另行公布。
3.錄取
根據考生的入學考試成績（含復試），自主擇優錄取。
學制、學費與學習方式
1.我校工商管理碩士（MBA）研究生，基本學制為3年，學費2.7萬元/年，共8.1萬元。
2.學習方式為非全日制，授課形式為周末授課或集中授課。
3.研究生按培養方案規定，完成課程學習和必修環節，學位論文合格并通過答辯，修滿規定的學分，德、智、體達到畢業要求，準予畢業并頒發研究生畢業證書。符合碩士學位授予實施細則要求者，頒發學位證書。
國際企業管理雙證碩士是經中國教育部批準的，由南昌大學與法國普瓦提埃大學共同推出的中外合作辦學項目，無需考試即可申請入學，最快一年畢業！南昌大學-法國普瓦提埃大學中外合辦國際企業管理碩士招生簡章如下：
南昌大學（Nanchang University），位于江西省南昌市，是國家“雙一流”建設高校、國家“211工程”重點建設高校，教育部與江西省人民政府部省合建高校、江西省高水平大學整體建設高校，是全國首批深化創新創業教育改革示范高校、教育部中國教育和科研計算機網（CERNET）江西主節點單位，是中國教育交流協會常務理事單位、教育部來華留學示范基地、教育部留學服務中心出國留學培訓基地、全國漢語水平HSK網考先進考點。
普瓦提埃大學（法語：Universitéde Poitiers），又譯為普瓦捷大學，法蘭西國立大學，始建于1431年，是法國乃至歐洲最古老且最富盛名的大學之一。
幾百年來，普瓦提埃大學培養過無數的學術與社會精英，其中耳熟能詳的就有:近代哲學創始人、解析幾何學之父笛卡爾，文學家——巴爾扎特、拉伯雷，古典經驗論始祖培根，代數學之父韋達，諾貝爾物理、化學得主居里夫人，諾貝爾醫學獎得主呂克·蒙塔尼，科特迪瓦前總統亨利·科南·貝迪埃等。
教育部批準項目，可做留服認證。
課程體系由南昌大學和普瓦提埃大學共同研討、授課。
無需參加國家統考，采用申請審核制。
具備工作經驗的專科畢業生亦可申請。
周末上課為主，工作學習兩不誤。
匯集中法優秀師資，全方位提升學員管理能力、商業素養和領導力。
引進法方優質教育資源和先進教育理念，100%原汁原味法式教學。
搭建優質交流平臺，享各行業高端精英人脈。
學制兩年，非全日制學習。
在碩士研究生課程學習階段，研究生的課程考試和畢業論文答辯均有一次補考和補答的機會，補考和補答后成績仍不合格者可以申請重修一次，重修申請能否獲得批準取決于普瓦提埃大學企業管理學院學術委員會對學生總體學業水平的評估。
碩士研究生修完規定的課程成績合格并完成實習、撰寫畢業論文并通過答辯者，由普瓦提埃大學授予法國教育部頒發的國際管理碩士文憑（Master Management International）。該文憑為法國國家文憑（Dipl?me d’Etat），為歐美各國所承認，并經我國教育行政部門批準頒發，可在教育部留學服務中心辦理中外合作辦學國外學歷學位認證。
國民教育大學本科學歷（含應屆畢業生）；
或三年制專科畢業并有五年以上管理工作經驗（該經驗需向普瓦提埃大學企業管理；
學院（IAE）學歷評估委員會（VAP）提交申請材料并獲認可）。
筆試+面試，筆試考管理綜合和英語2門，面試為法方教授主持英語個面。
錄取：我校將根據考生的筆試、面試成績并參考職業履歷確定錄取名單。
學費：6萬元/年，兩年共計12萬元，由南昌大學本部收取；英語授課班管理費（用于組織、場地、管理等）：兩年共計5.6萬元；資料費1500元。
費用分兩年支付，第一年11.6萬，第二年6萬；資料費與第一年費用一同支付。
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根據《2023年全國碩士研究生招生工作管理規定》，“從2024年全國碩士研究生招生考試起，教育專業學位碩士業務課考試科目將增設全國統一命題科目，供相關招生單位自主選擇使用。”
現將2024年全國碩士研究生招生考試教育專業學位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。
全國碩士研究生招生考試教育專業學位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內容如下：
Ⅰ考試性質
教育專業學位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專業學位碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。
Ⅱ考查目標
教育專業學位碩士教育綜合考試涵蓋教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅲ考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內容結構
教育學原理約60分
中外教育史約50分
教育心理學約40分
（注：中外教育史包含中國教育史、外國教育史）
四、試卷題型結構
單項選擇題30小題，每小題2分，共60分
論述題2小題，每小題15分，共30分
材料分析題4小題，每小題15分，共60分
Ⅳ考查內容
教育學原理
[考查目標]
1.準確識記教育學的基礎知識。
2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、教育及其產生與發展
(一)教育的概念
1.關于“教育”的陳述類型
教育定義；教育隱喻；教育口號。
2．教育定義的類型
描述性定義；綱領性定義；規定性定義。
3.教育概念的內涵和外延
教育的本質與教育概念的內涵；廣義教育與狹義教育；正規教育與非正規教育；家庭教育、學校教育與社會教育。
(二)教育的結構與功能
1.教育的結構
教育活動的結構；教育系統的結構。
2.教育的功能
個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。
(三)教育的起源與發展
1.教育的起源
2．古代教育的特征
3.近代教育的特征
4.現代教育的特征
5．中國特色社會主義教育發展與改革
二、教育與社會發展
(一)關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論與教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論；再生產理論。
(二)教育的社會制約性
1.生產力對教育的影響和制約
2.政治經濟制度對教育的影響和制約
3.文化對教育的影響和制約
4.科學技術對教育的影響和制約
5.人口對教育的影響和制約
6.媒介對教育的影響和制約
(三)教育的社會功能
1.教育的經濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
6．教育的生態功能
(四)當代社會發展對教育的需求與挑戰
現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；學習化社會與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。
三、教育與人的發展
(一)人的身心發展特點及其對教育的制約
1.人的身心發展的主要特點
發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。
2.人的身心發展特點對教育的制約
(二)人的身心發展的主要影響因素
1.關于影響人的身心發展因素的主要觀點
單因素論與多因素論；內發論，外鑠論，內因與外因交互作用論。
2.遺傳素質及其在人的身心發展中的作用
3.環境及其在人的身心發展中的作用
4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發展中的作用
(三)學校教育在人的身心發展中的作用
1.個體的個性化與社會化
2.學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件
四、教育目的與培養目標
(一)教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。
2.關于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說。
3.教育目的確立的依據
馬克思主義關于人的全面發展學說；時代與社會發展需要；個體發展需要。
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。
5.全面發展教育與立德樹人
德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關系。
(二)培養目標
1.培養目標的概念及演變
培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系；培養目標的演變。
2.我國學校的培養目標
幼兒園、小學、初中、普通高中、職業高中、大學的培養目標。
五、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度的概念
2．教育制度的形成與發展
3.我國教育基本制度
(二)學校教育制度
1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據
3.各級學校系統
4.各類學校系統
5.1949年以來我國的學制
1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。
(三)現代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業教育的綜合化
3.非正規教育的復興及其對正規教育的影響
4.高中的多樣化、特色發展及其與大學的銜接
5.高等教育的大眾化
6.終身教育體系的建構
六、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學的關系。
2.課程理論及主要流派
知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。
(二)課程類型
學科課程與活動課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。
(三)課程開發
1.課程開發的基本模式
泰勒的目標模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實踐模式。
2.課程計劃、課程標準與教材
3.課程目標
課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系；布盧姆教育目標分類學(修訂版)；我國中小學課程目標及其演變。
4.課程的范圍、組織與結構
5.課程實施
課程實施的取向；影響課程實施的因素；課程資源的開發與利用；教師與課程。
6.課程評價
課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經濟因素；文化因素；科技革新；學生發展。
2.20世紀60年代以來國外的主要課程改革
3.1949年以來我國基礎教育課程改革
七、教學
(一)教學概述
1.教學的概念
教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。
2.教學的主要作用與任務
(二)教學理論及主要流派
1.教學理論概述
學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成和發展。
2.當代主要教學理論流派
行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論；社會互動教學理論。
(三)教學原則
1.教學原則的概念及確立依據
2.中小學教學的基本原則
直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。
(四)教學模式
1.教學模式概述
教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。
2.當代國外主要教學模式
程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式；逆向設計教學模式；問題教學模式；項目探究教學模式；STEM教學模式。
3.當代我國主要教學模式
(五)教學過程
1.關于教學過程本質的主要觀點
2.教學過程中應處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教學方式與教學內容的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。
3.教學設計
教學設計的概念；教學設計的基本原理；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。
4.教學工作的基本環節
備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。
(六)教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發展
2.班級授課制
3.現代教學組織形式的改革
個別輔導與個別化教學；分組教學與小組合作學習；分層教學與走班制；泛在學習；慕課(大規模開放在線課程)；翻轉課堂；混合教學。
(七)中小學常用的教學方法
講授法；談話法；討論法；實驗法；實習法；演示法；練習法；參觀法；自學輔導法；角色扮演法；情境模擬法。
(八)教學評價及其改革
1.教學評價的含義及功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價
3.學業成就評價
紙筆測驗，表現性評價，檔案袋評價。
4.教學評價的改革
八、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務
(二)我國學校德育的基本內容
1.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法治教育
5.心理健康教育
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規律
(四)德育原則
集體教育與個別教育相結合原則；知行統一原則；正面引導與紀律約束相結合原則；發揮積極因素與克服消極因素相結合原則；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續性原則。
(五)中小學常用的德育方法
說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價；獎賞與懲罰。
(六)德育途徑
1．德育課程與直接的道德教學
2．全方位德育與間接的道德教育
教學育人；指導育人；管理育人；活動育人；環境育人；協同育人。
(七)德育模式
集體教育模式；道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；社會行動模式。
九、教師與學生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業的產生與發展
3.教師勞動的特點
4.教師的地位與作用
5.教師的專業素養與專業發展
教師專業素養的構成與結構；教師專業標準；教師專業發展的內涵、取向與途徑。
6.教師的權利與義務
專業自主與教師的專業權利；教師職業道德與法律義務。
(二)學生
1.學生及學生觀
2．學生發展及年齡特征
幼兒、小學生、初中生、高中生的發展特征；學業發展，個性與社會性發展，生涯發展。
3.學生群體與學生組織
正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設；學生群體與組織的作用。
4.學生的權利與義務
(三)師生關系
1.師生關系的特點與類型
學生中心論；教師中心論。
2.良好師生關系的建立
良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。
中外教育史
[考查目標]
1.系統掌握中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹的學風。
3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育歷史事實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。
一、中國古代教育
(一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成
1．西周的教育制度
“學在官府”；大學與小學；國學與鄉學；家庭教育。
2.“六藝”教育
(二)私人講學的興起與傳統教育思想的奠基
1.私人講學的興起與諸子百家私學的發展
2.齊國的稷下學宮
3.孔丘的教育實踐與教育思想
創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合；道德教育；論教師；歷史影響。
4.孟軻的教育思想
思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。
6.墨翟與墨家的教育思想
“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育教學方法。
7.戰國后期的教育論著
《大學》；《中庸》；《學記》。
(三)儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成
1.漢初的文教政策
2.“獨尊儒術”文教政策的確立
3.漢代的學校及經學教育的特點
4.察舉制度
5.董仲舒的教育實踐與教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
6.王充的教育思想
對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。
(四)封建國家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學的變革
西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學。
2.隋唐時期教育體系的完備
文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。
3.科舉考試制度建立
科舉制度的產生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學校教育的關系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
重振儒學的衛道者；“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論師道。
(五)理學教育思想和學校的改革與發展
1.科舉考試制度的演變與官學的改革
科舉制度的演變及對學校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學體制；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。
2.書院的發展
書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。
3.私塾與蒙學教材
私塾的發展與種類；私塾教育的特點；蒙學教材的發展、種類和特點。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。
(六)理學教育思想的批判與反思
1.理學教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學校”
3.顏元的教育思想
顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。
二、中國近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會學校在中國舉辦
學校與教科書委員會；教會學校課程；教會學校的性質與影響。
2.洋務學堂的興辦
洋務學堂的興辦及其類別、特點；京師同文館；福建船政學堂。
3.留學教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想
“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。
(二)近代教育體系的建立
1.早期改良派的教育主張
2.維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發行報刊。
3.“百日維新”中的教育改革
創辦京師大學堂；改革科舉制度。
4.康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。
5.梁啟超的教育思想
“開民智”“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
6.嚴復的教育思想
“鼓民力”“開民智”“新民德”的“三育論”；對傳統教育的批評；“體用一致”的文化教育觀。
7.清末新政時期的教育改革
“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。
8.清末留學教育
留日教育；“庚款興學”與留美教育。
9.資產階級革命派的教育活動
中國教育會；愛國學社；愛國女學
(三)近代教育體制的變革
1.民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。
2.蔡元培的教育思想與實踐
蔡元培與資產階級革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學的教育改革實踐；教育獨立思想。
3.新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動新文化運動促進教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。
4.教會教育的擴張與收回教育權運動
5.1922年“新學制”
七項標準；學制體系；中小學校課程標準；“新學制”的特點和評價。
6.新民主主義教育的發端
早期馬克思主義者的教育思想；中國共產黨領導下的工農教育、青年教育與干部教育；國共合作時期的黃埔軍校。
三、中國現代教育
(一)南京國民政府時期的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學院和大學區制的試行與終結；“戊辰學制”的頒行。
3.學校教育發展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業教育；抗日戰爭時期的學校西遷。
4.學校教育的管控措施
訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。
(二)現代教育家的教育理論與實踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質；論“教育功能”；“全人生的指導”與青年教育。
2.黃炎培的職業教育思想與實踐
提倡“學校采用實用主義”；職業教育的探索；職業教育思想體系。
3.晏陽初的鄉村教育實驗
定縣調查與對中國農村問題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。
4.梁漱溟的鄉村教育建設
鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的組織與實施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實驗；“活教育”理論體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實踐
“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。
(三)新民主主義教育的發展
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、
大眾的”文化教育方針。
2.革命根據地干部教育
在職干部教育；干部學校教育；“抗大”。
3.革命根據地群眾教育
4.革命根據地普通教育
根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。
5.革命根據地教育的基本經驗
四、外國古代教育
(一)東方文明古國的教育
1.古代巴比倫的教育
古代巴比倫的學校；古代巴比倫學校的教學內容與方法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的學校；古代埃及學校的教學內容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門教育；佛教教育。
4.古代希伯來的教育
古代希伯來的家庭教育和學校教育。
5.東方文明古國教育發展的特點
(二)古希臘教育
1.荷馬時期的教育
2.古風時期的教育
斯巴達教育；雅典教育。
3.古典時期的教育
“智者派”的教育活動與教育貢獻。
4.希臘化時期的教育
5.蘇格拉底的教育思想
教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。
6.柏拉圖的教育思想
教育目的論；“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。
7.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。
(三)古羅馬教育
1.共和時期的羅馬教育
2.帝國時期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
4.基督教的興起與基督教教會的教育活動
(四)西歐中世紀教育
1.基督教教育
基督教教育形式、教育機構和教育內容。
2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。
3.中世紀大學的形成與發展
4.新興市民階層的形成和城市學校的發展
五、外國近代教育
(一)文藝復興與宗教改革時期的教育
1.人文主義教育
文藝復興運動與人文主義教育的發展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育實踐；加爾文派新教的教育實踐；英國國教派的教育實踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。
3.天主教教育
耶穌會學校；耶穌會學校的組織管理與教學。
(二)歐美主要國家和日本的近代教育
1.英國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。
2.法國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：愛爾維修、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。
3.德國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。
6.日本近代教育
教育制度與教育實踐；教育思想：福澤諭吉論教育。
(三)西歐近代教育思想與教育思潮
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學管理。夸美紐斯教育思想的歷史地位與影響。
2.盧梭的教育思想
性善論與感覺論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。
3.裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學化論；初等學校各科教學法論；教育與生產勞動相結合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。
4.赫爾巴特的教育思想
教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。
5.福祿培爾的教育思想
論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。
6.馬克思和恩格斯的教育思想
對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。
7.西歐近代教育思潮
自然主義教育思潮；教育心理學化思潮；科學教育思潮；國家主義教育思潮。
六、外國現代教育
(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗
1.新教育運動
新教育運動的形成和發展；新教育實驗：阿博茨霍姆學校、鄉村教育之家、羅歇斯學校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實驗教育學、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論、蒙臺梭利的教育思想。
2.進步教育運動
進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。
(二)歐美主要國家和日本的現代教育制度
1.英國教育的發展
《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報告》；《雷弗休姆報告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續教育和高等教育法》；《學習社會中的高等教育》。
2.法國教育的發展
《費里教育法》；統一學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬-瓦隆教育改革方案》。20世紀五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國家與私立學校關系法》和《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；20世紀七八十年代的教育改革：《法國學校體制現代化建議》；20世紀90年代的教育改革：《課程憲章》。
3.德國教育的發展
德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》(總綱計劃)；《關于統一學校教育事業的修正協定》(漢堡協定)；《高等學校總綱法》。德國統一以來的教育改革。
4.美國教育的發展
中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯-休斯法案》。《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家處在危機之中：教育改革勢在必行》；20世紀90年代的教育改革：《美國2000年教育戰略》《2000年目標：美國教育法》。
5.日本教育的發展
20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。
《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀五六十年代至20世紀90年代的教育改革。
6.蘇聯教育的發展
建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”與“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。
俄羅斯聯邦的教育：《俄羅斯聯邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制。蘇聯教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學理論、巴班斯基的教學過程最優化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
(三)現代歐美教育思想
1.杜威的教育思想
教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；
論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。
2.現代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結構主義教育；終身教育；現代人文主義教育。
教育心理學
[考查目標]
1.識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗。
2.理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
3.運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。
一、心理發展與教育
(一)心理發展一般規律與教育
1.認知發展的一般規律與教育
2.人格發展的一般規律與教育
3.自我的發展規律與教育
自我發展概述；自我概念與自尊的發展；自我發展的教育啟示。
(二)認知發展理論與教育
1.皮亞杰的認知發展階段理論
2.維果茨基的文化-歷史理論
3.認知發展理論的教育啟示
(三)社會化與人格發展理論與教育
1.艾里克森的心理社會發展理論
2.科爾伯格的道德發展階段理論
3.布朗芬布倫納的生態系統理論
4.社會化與人格發展理論的教育含義
(四)心理發展的差異與教育
1.智力差異與教育
2.人格差異與教育
3.性別差異與教育
二、學習及其理論解釋
(一)學習的一般概述
1.學習的科學含義及其生物與社會意義
關于學習的定義；學習的生物與社會意義。
2.學習的分類
學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。
(二)行為主義學習理論
1.經典性條件作用說
巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。
2.操作性條件作用說
桑代克的聯結-試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；行為矯正技術；程序教學與教學機器。
3.社會（觀察）學習理論
班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。
(三)學習的認知理論
1.早期的認知學習理論
格式塔學派的完形-頓悟說；托爾曼的認知-目的說；早期認知學習理論的啟示。
2.布魯納的認知-發現說
認知結構觀；結構教學觀；發現學習。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
學習的發現與接受之爭；有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織者教學策略。
4.信息加工學習理論
學習的信息加工模型；加涅的學習階段與教學設計原理；認知負荷理論；多媒體學習。
(四)建構主義學習理論
1.建構主義的思想淵源與理論取向
2.建構主義學習理論的基本觀點
知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。
3.認知建構主義學習理論與應用
4.社會建構主義學習理論與應用
(五)學習的人本主義理論
1.羅杰斯的學習與教學觀
2.人本主義學習理論的應用
三、學習動機
(一)學習動機的實質及其作用
1.學習動機的含義
2.學習動機的分類
3.學習動機的作用
(二)學習動機的主要理論
1.學習動機的強化理論
2.學習動機的人本主義理論
需要層次理論；自由學習理論。
3.學習動機的認知理論
期望-價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論；自
我決定理論。
(三)學習動機的培養與激發
1.學習動機的培養
2.學習動機的激發
四、知識的建構
(一)知識及知識建構
1.知識及其類型
2.知識建構的基本機制
(二)知識的理解
1.知識理解的類型
2.知識理解的過程
3.影響知識理解的因素
(三)知識的整合與應用
1.知識的整合與深化
2.知識的應用與遷移
遷移及其分類；遷移理論與研究；影響知識遷移的因素；為遷移而教。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點
2.技能的類型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成與培養
1.心智技能的形成過程
加涅的智慧技能學習層級；心智技能的自動化。
2.心智技能的培養方法
(三)操作技能的形成與訓練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程
3.操作技能的訓練要求
六、學習策略及其教學
(一)學習策略及其結構
1.學習策略的概念
2.學習策略的分類
(二)認知策略及其教學
1.注意策略
2.精細加工策略
3.復述策略
4.組織策略
(三)元認知策略及其教學
1.元認知及其作用
2.元認知策略
(四)資源管理策略及其教學
1.時間管理策略
2.努力管理策略
3.環境管理策略
4.學業求助策略
七、問題解決能力與創造性的培養
(一)智力的基本理論
1.傳統智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
(二)問題解決的實質與過程
1.問題及問題解決
2.問題解決的基本過程
3.結構不良問題的解決過程
(三)問題解決的訓練
1.影響問題解決的因素
相關的知識經驗；個體的智力與動機；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發與醞釀效應。
2.問題解決能力的培養
充分利用已有經驗，形成知識結構體系；分析問題的構成，把握問題解決規律；開展探究性學習，發揮學生的主動性；教授問題解決策略，靈活變換問題；鼓勵學生大膽猜想，積極開展實踐驗證。
(四)創造性及其培養
1.創造性的基本概念
2.創造性的基本結構
3.創造性的測量傳統的方法，標準化測驗，創造性人格測驗等。
4.影響創造性發展的主要因素知識；智力；個性；動機；情緒；家庭、學校及社會環境。
5.創造性的培養創造意識形成；開發創造性思維；發展批判性思維；培養創造性個性及獨創精神；激發創造動機等。
八、態度與品德的學習
(一)態度與品德的性質
(二)態度的形成與改變
1.態度的形成
2.態度的改變
(三)品德的形成與培養
1.品德的學習與發展過程
2.影響品德學習與發展的因素
3.品德的培養
4.品德不良的糾正與教育
Ⅴ樣卷
一、單項選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項中，只有一個選項是最符合題目要求的。
1．學校教育產生的基本社會條件是
A．語言的形成B．文字的出現C．生產勞動D．人的意識的形成
2．根據《中國教育現代化2035》，我國在大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法現代化的同時，還要求大力推進
A．教育評價現代化B．教育系統現代化
C．教育結構現代化D．教育治理現代化
3．許多社會活動都能影響人的身心發展。相比之下，學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。其中，最集中而系統地體現學校教育之“有計劃”特征的是：
A．國家教育發展規劃B．學校教育制度
C．課程D．教案
4．將兒童當作“小大人”對待，這違背了個體身心發展的
A．階段性和順序性B．整體性和系統性
C．穩定性和可變性D．不平衡性和差異性
5．有一種課程主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學生學習的主題，如1-2年級學習周圍的環境，包括家庭、學校和所在社區；3-4年級學習較廣的環境，由縣、省到國家……9-10年級學習社會經濟，這種課程稱之為
A．綜合課程B．核心課程C．學科活動D．分科課程
6．將兩門或多門學科內容整合在一門課程中，打破學科界限，體現這種課程編制方法的課程類型包括
A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關課程、融合課程
C．相關課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關課程
7．我國義務教育階段開設的《道德與法治》屬于
A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動課程
8．某小學數學教研組開發了“生活中的分段計費”校本課程。教師先在課堂上指導學生了解出租車的計費規則，再讓學生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數據，形成《生活中的分段計費》研究報告。這樣的課程屬于
A．文獻課程B．項目式課程
C．綜合課程D．大單元課程
25
9．2001年啟動的基礎教育課程改革，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，其目的在于
A．培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力
B．使學生獲得終身發展所必需的知識
C．提高學生的基礎學力
D．培養學生的創造性和開放性思維
10．“理論聯系實際”是我國長期遵循的一條基本教學原則。這個原則的實質，是要求教師解決好教學過程中
A．掌握知識與提高能力的關系B．教師主導作用與學生主體作用的關系
C．間接經驗與直接經驗的關系D．智力因素與非智力因素的關系
11．為了滿足全區中小學生家長獲得優質學習資源的需求，某區縣圍繞各年級學生心理發展過程中可能出現的突出問題設計開發了60個小視頻，每個視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區家長推送，便于家長利用空閑時間自主學習，并通過各種類型的家長沙龍活動面對面進行經驗交流分享。這套教學設計指向的學習方式是
A．探究學習、問題學習、泛在學習B．泛在學習、混合學習、探究學習
C．問題學習、泛在學習、混合學習D．混合學習、問題學習、探究學習
12．班級授課制之所以仍是當今世界最主要的教學組織形式，根本在于它
A．公平B．師生互動頻繁C．高效D．以教師為中心
13．根據班杜拉的社會學習理論，促進學生良好道德行為形成和發展，最宜采用的方法是
A．榜樣示范B．情境陶冶C．實踐鍛煉D．說服教育
14．任何教學組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學中存在的某個具體問題。翻轉課堂試圖解決的主要問題是
A．合作探究B．以學定教C．微課運用D．逆向設計
15．教育情境的不可復制性是教育活動的突出特點，反映了教師勞動具有
A．整合性B．示范性
C．長期性D．創造性
16．孔子關于啟發教學的具體主張是
A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學然后知不足，教然后知困
C．道而弗，強而弗抑，開而弗達D．不憤不啟，不悱不發
17．根據孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是
A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端
18．東漢設立鴻都門學的起因是為了
A．崇尚文學B．倡導藝術C．培養專才D．培植政派
26
19．唐代的地方官學中除經學外，存在較長時間的還有
A．書學B．算學C．律學D．醫學
20.中國共產黨確立的新民主主義教育方針是
A.民主的、科學的、大眾的文化教育
B.民族的、科學的、大眾的文化教育
C.民主的、民族的、科學的文化教育
D.民族的、民主的、大眾的文化教育
21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育著作是
A．《理想國》B．《大教學論》
C．《教育學講授綱要》D．《民主主義與教育》
22．在古代希伯來的學校中，教師被稱為
A．“校父”B．“古儒”C．“書吏”D．“拉比”
23．文藝復興與宗教改革時期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學校類型是
A．人文主義新式學校B．新教學校
C．耶穌會學校D．經院主義學校
24．1918年，美國“中等教育改組委員會”提出了《中等教育的基本原則》的報告，明確表示中學應該是
A．面向所有學生并為社會服務的機構B．面向所有學生進行篩選的機構
C．面向所有學生為職業做準備的機構D．面向所有學生為升入大學做準備的機構
25．在歐美現代教育思潮中，強調在教育和教學過程中發揮教師權威的教育思潮是
A．改造主義教育B．要素主義教育
C．存在主義教育D．人本主義教育
26．維果茨基把文化工具分為物質工具和心理工具兩類。下列選項中，屬于維果茨基所講的
心理工具的是
A．算盤B．尺子C．搜索引擎D．數字系統
27.教師制作PPT課件時，會把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學習
理論角度看，這種做法能夠促進學生的
A．選擇性注意B．精細加工
C．情境認知D．創造性思維
28.根據自我決定理論，教師經常占用學生的自習課時間來安排自己的教學活動，會削弱學生的內在學習動機。因為這種做法不利于滿足學生的
A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求
29．學生學習完長方形面積的計算方法后，回家計算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于
A．近遷移B．遠遷移C．類比遷移D．逆向遷移
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30.為了學習做蛋糕，小紅從某美食網上下載了制作蛋糕的規范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運用
A．類比思維策略B．手段-目的分析法
C．逆向思維策略D．算法式策略
二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學制”（又稱“新學制”）。歷史上，人們評價這個學制“精華在中學”。試概括分析“壬戌學制”中等教育段的特點。
32．論述19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動開展的歷史背景、基本特征以及局限性。
三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。教育在這個范圍內有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創精神和創造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他；鼓勵他發揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創造也是一種集體活動。
（《學會生存——教育世界的今天和明天》）
請回答：
（1）闡述教育的負向功能。
（2）分析學校教育與社會生活的關系。
（3）闡述教師在教育過程中如何培養學生的創造性，促進個體發展。
34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。
與沒有測驗相比，如果參加測驗提升了學生的學習質量和最終的考試成績，就發生了測驗效應。研究者已經在不同類型內容的學習、不同年齡的學習者身上觀察到這種效應。測驗效應意味著學習者在被測試時，某些學習發生了。對于其中的原因，研究者認為是在測驗過程中，學習者會回憶、復述相關的知識，并把這些知識與其他知識聯系起來；也有研究者認為，在學習過程中的測驗為學習者提供了一個熟悉的知識提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學習的遷移。
請回答：
（1）根據上述材料的描述，分析測驗效應的發生與哪些心理過程有關？
（2）參加測驗雖然會促進學習，但是對測驗（特別是高利害的考試）結果的利用也可能阻礙學習。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，強調不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對保護學生的學習動機有何積極意義？
35．分析下述案例，并按要求回答問題。
漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠遠地看見兩個年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負重，以減緩下沉速度。
老張放好游客的背包，再次趕回出事地點。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發直。老張見他倆平安無事，便微笑著點頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當地政府找到老張，再三向他表達謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報答。我看這兩個人有麻煩，不過是幫他們一下而已。”
請回答：
（1）試從品德結構的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。
（2）在上述分析基礎上，設計若干問題組織學生討論這個故事，引導他們向老張學習。
（3）有位初中物理教師利用這個故事進行壓強教學，試析其中體現的教學原則。
36．分析下述案例，并按要求回答問題。吳老師認為，學生學會學習很重要。為此，他在上語文閱讀課時總是先用5分鐘時間專門給學生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點、如何加深理解、如何復習整理所學知識等。然而一個學期過去了，學生的閱讀成績并沒有發生顯著的變化。
請回答：
（1）為何吳老師的閱讀策略教學沒有收到明顯成效？
（2）請結合認知策略學習的相關知識，為吳老師的閱讀策略教學提供改進建議。
參考答案
一、單項選擇題：
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B
6．A 7．B 8．B 9．A 10．C
11．C 12．C 13．A 14．B 15．D
16．D 17．C 18．D 19．D 20．B
21．B 22．D 23．C 24．A 25．B
26．D 27．A 28．C 29．A 30．D
二、論述題：
31．答案要點：
（1）提高了中學教育的程度。將中學從4年改為6年，延長了中學年限，原有學制中因中學年限過短而造成知識基礎薄弱的缺陷得到一定程度的克服。
（2）增加了中學教育的靈活性。中學分為初級中學和高級中學兩級，各為3年，不僅增加了學生的選擇余地，也增加了地方辦學的伸縮余地。
（3）給學生提供更大的個性發展空間。在中學開始實行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設普通科和職業科，普通科分文理兩組；開設公共必修科目、（文理）分科專修科目和選修科目；力求適應不同發展水平和學術-職業取向的學生的需要。
（4）職業教育受到重視。初中和高中附設職業科，加強了普通教育與職業教育的溝通，增加了職業教育在學制中的比重。
（5）師范教育受到重視。高中設置師范科，突破了專門的師范教育系統。
32．答案要點：
（1）歷史背景：19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動的開展，是歐美國家教育理論與教育實踐發展適應當時歐美各國社會經濟、政治和科學文化發展需要的結果。第一，19世紀末至20世紀前期，歐美教育思潮是社會改革運動的重要組成部分；第二，隨著義務教育的普及，教育家開始關注教育質量的提高、重視研究兒童的特性；第三，盧梭的教育思想成為當時教育改革新運動的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過程中的主體地位，認為兒童具有善性和自我發展的能力，不再把兒童視為被動的教育對象；第二，重視兒童研究和教育調查，力圖使教育研究科學化，運用比較和測量等新方法，定性研究與定量研究結合，思辨與經驗結合；第三，重視兒童的創造性活動、社會合作和勞動在兒童身心發展中的作用。
（3）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個人主義，過高估計兒童自由、個性和創造性的意義；第三，忽視兒童基本知識的傳授，導致教育質量下降。
三、材料分析題：
33．答案要點：
（1）教育具有正向和負向功能，即積極的促進作用和消極的阻礙作用。負向功能具體指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。材料中顯示的負向功能是，教育可能會用現成的模式壓抑學生，阻礙個體首創精神和創造力量；可能使個體脫離真實的社會生活，形成個人主義。
（2）學校教育離不開社會生活。學校教育為學生將來進入社會生活，成為一個社會人服務。社會生活對學校教育提出現實要求。學校教育將社會生活簡化、純化和系統化，作為教育學生、促進其發展的有效資源。（3）教師應給學生更多的自主學習、自我探索的空間和時間；鼓勵、尊重其個人意見或觀點，不用所謂的標準答案去束縛他們；鼓勵小組合作探究，讓個體在群體中接受別人的批判、質疑。
34．答案要點：
（1）從上述材料的描述中，可以看出測驗效應的發生與學習中的四種心理過程有關：
一是回憶相關的知識，這有助于學習者發現自己所學知識的薄弱環節，并進行針對性地補救；二是復述過程，這涉及到重復學習，有助于知識的保持；三是建立新舊知識之間的聯系，這有助于對所學知識進行精細加工，提升記憶效果；
四是情境認知，學習過程中的測驗有利于學生熟悉測驗情境，進而有助于所學知識在考試情境中的正遷移。
（2）盡管從信息加工和學習遷移角度看，測驗有助于提升學習效果，但這并不意味著測驗在任何時候都會對學習產生積極的推動作用。從學習動機角度看，如果測驗給學生帶來過高的學習焦慮和考試焦慮，或者引導學生確立表現性的學習目標，就會妨礙其學習。“考試排名”是對測驗結果的不當利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學生的考試焦慮，另一方面也有助于學生設置掌握性目標而不是表現性目標，這都有助于保護學生的學習動機。
35．答案要點：
（1）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動，成功地營救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時保全了游客的物品和顏面；從認知方面看，老張的義舉顯示出他對形勢做出了明智的判斷，他憑借自己的知識和經驗，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來得及轉移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當的重量，因而敢于臥泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認知、道德行為和諧結合的美德。
（2）課堂提問。首先以“老張干什么了？”引導學生學習老張果敢而有效地采取行動；進而以“老張究竟是怎么想的？”引導學生學習老張運用理智對形勢做出明智的判斷；最后以“老張在乎什么？”引導學生學習老張對陌生人的人道關懷。
（3）教學原則。物理教師利用這個故事實施壓強教學，為這個比較抽象的物理知識提供了一個恰當而生動的具體事例，體現了直觀性教學原則；教師不僅在物理課上教授壓強知識，而且利用老張臥泥救人的事跡發揮壓強知識的社會意義及育人價值，體現了科學性與思想性結合的教學原則；教師啟發學生運用有關壓強的物理知識去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現了理論聯系實際的教學原則。
36．答案要點：
（1）閱讀策略的學習屬于認知策略的學習。認知策略是一種特殊的程序性知識，其學習要經歷知曉策略的運用步驟和適用條件、實際練習策略的運用、經過大量變式練習達到策略運用的熟練化或自動化。吳老師的閱讀策略教學之所以沒有收到明顯成效，可能出于三個原因：第一，學生知道了閱讀策略是什么，但沒
有經過充分練習達到“會用”的水平；第二，學生沒有結合具體的閱讀情境，掌握關于何時采用何種閱讀策略的條件性知識；第三，學生在閱讀中并沒有使用所學的閱讀策略。
（2）為了提升閱讀策略教學的有效性，建議吳老師從如下三個方面對教學加以改進：
第一，結合著學生的實際閱讀過程講授閱讀策略的使用方法，讓學生實際體驗策略的適用條件和操作方法；第二，對閱讀材料進行適當的歸類，針對特定類型的閱讀材料進行特定閱讀策略的強化訓練，讓學生的策略運用達到熟練水平；第三，結合著閱讀測驗，讓學生體會到使用閱讀策略給自己帶來的實際回報，增強學生策略使用的自我效能感。
說明：其他的原因分析（如教師對閱讀策略的講解過于抽象、學生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進建議（如創設積極的學習閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。
上述內容僅供參考！詳情請咨詢在線老師！
教育碩士免試教師資格證，以下教育學碩士免試認定教師資格證：
哪些教育碩士免試認定教師資格證
1、學碩
學碩大致可分為教育學和心理學兩大類。
040100教育學：教育社會學，教育哲學，課程與教學基本理論，小學課程與教學研究，中國近代史教育史，學前教育理論與實踐，高等教育研究和教師教育研究。
040202發展與教育心理學：認知發展與學習心理，人格發展與心理健康。
040203應用心理學：心理測量與咨詢，人才測評與人力資源管理。
其中，教育學初試一般考：政治+英語一+311教育綜合，心理學初試一般考：政治+英語一+312心理綜合。具體以各目標院校招生簡章為主。
2、專碩
專碩比學碩的選擇要多一些有教育管理，學科教學，現代教育技術，小學教育，心理健康教育，科學與技術教育，學前教育和特殊教育。
教育學碩士考試科目
教育學碩士考試科目一般是政治、外國語、教育學專業課。政治和外國語是公共科目，全國統一命題；教育學專業課考試內容由報考院校自主命題，總分300分，考試時間180分鐘。考核內容大體分為教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學這四門基礎課程，考試題型為單選、辨析、簡答和論述。
教育碩士備考建議
1、制定詳細的復習計劃
學員在選擇好院校及專業后，就可以準備開始復習了。由于大部分考生都是在業余時間進行復習，復習時間較短，所以備考前要制定一個詳細的復習計劃，并堅持復習計劃，才會有較高的收獲。
2、按照復習計劃進行復習
學員制定好復習計劃后，合理安排時間進行認真復習。將要背誦的內容提前背誦好，然后對基礎知識掌握扎實，另外是多練習真題、模擬試卷，熟練掌握每門考試科目的重點和難點，并進行認真解答，保證將所有的知識融會貫通。
3、調整自己的心態
在職研究生備考不僅要把專業知識掌握牢固，還有調整好自己的心態。復習期間也要勞逸結合，保證有充足的精力，才會提高復習效率，這樣才能將所有知識復習好，信心滿滿的迎接考試。
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四川大學是教育部直屬全國重點大學，是國家布局在中國西部的重點建設的高水平研究型綜合大學，是國家“雙一流”建設高校（A類）。四川大學起始于1896年創辦的四川中西學堂，是西南地區最早的近代高等學校。百余年來，四川大學承文翁之教，聚群賢英才，始終肩負集思想之大成、育國家之棟梁、開學術之先河、促科技之進步、引社會之方向的歷史使命與社會責任，為國家的繁榮和科技的發展作出了重大的貢獻。
四川大學商學院MBA項目始于1998年，秉承“海納百川有容乃大”的校訓、恪守“行健厚德格商致道”的院訓，以“造就具有深厚人文底蘊與綜合管理能力的商界精英”為培養目標，立足西部，面向全國，為我國經濟建設培養了一大批的商界英才。四川大學商學院MBA項目依托交叉學科優勢與深厚人文底蘊穩步發展，在多項社會排名中位居西部首位，通過中國高質量MBA教育認證（CAMEA），并在教育部首次專業學位水平評估獲A-。四川大學商學院MBA項目以生源優、學科齊、師資強、資源多、創新創業特色突出等優勢，持續領航西部MBA教育品牌。
四川大學商學院工商管理碩士（MBA）面向全國招生，2024年計劃招收非全日制碩士研究生500人，實際錄取數待國家招生計劃下達后綜合考生報考情況、考試情況方能確定。按照教育部《2024年全國碩士研究生招生工作管理規定》，四川大學2024年非全日制碩士研究生原則上招收在職定向人員。
一、報考條件
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
4.大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，達到大學本科畢業同等學力并有5年以上工作經驗的人員；或已獲碩士、博士研究生學歷或學位后有2年以上工作經驗的人員。
注：報考四川大學商學院EMBA方向不可調劑本校MBA方向。
二、報考流程
1.網上報名
網上報名時間為2023年10月8日至10月25日，每天9：00至22：00。網上預報名時間為2023年9月24日至9月27日，每天9：00至22：00。網上報名地址：https://yz.chsi.com.cn（以下簡稱“研招網”）。在網上報名期間，考生可自行修改網上報名信息或重新填報報名信息，但每位考生只能保留一條有效報名信息。逾期不再補報，也不得修改報名信息。
注意：網上報名時考生應選擇工作所在地或戶籍所在地省級教育招生考試機構指定的報考點。考生網上報名成功后，應通過定期查閱省級教育招生考試機構、報考點、招生單位官方網站等方式，主動了解網上確認、考試安排及注意事項等，積極配合完成相關工作。
2.網上確認
所有考生均應當在規定時間內在網上核對并確認其網上報名信息，逾期不再補辦。網上確認時間由各省級教育招生考試機構根據國家招生工作安排和本地區報考組織情況自行確定和公布，相關信息詳見網報時選擇報考點的網上確認公告。
3.參加初試
考生憑下載打印的《準考證》及有效居民身份證參加初試。初試時間為2023年12月23日，考試科目為管理類綜合能力（總分200分，包括數學75分、邏輯60分、寫作65分）、英語（二）（總分100分），兩科均為筆試，由教育部考試中心統一命題，復習書籍由考生自行購買。
4.參加復試
考生初試成績達到學校劃定的初試合格分數線后，按照相應的復試政策參加學校組織的復試。預計復試在3月中下旬或4月上旬舉行，包含筆試和綜合面試，筆試含管理學和時事政治。
三、錄取信息
考生入學考試總成績由初試成績和復試成績綜合加權計算得出，考生按入學考試總成績排名錄取。所有擬錄考生必須進行思想政治和道德品質考核及體檢，考核結果不合格者不予錄取。擬錄取的定向就業的碩士研究生均須在被錄取前與招生單位、用人單位分別簽訂定向就業合同。定向就業的考生報考前應征得定向就業單位同意，如不能簽訂定向就業協議導致的相關后果，由考生本人承擔。
國家專項計劃（少民骨干計劃、強軍計劃、援藏計劃、對口支援計劃等）的錄取，根據教育部相關文件，結合生源質量、招生計劃以及學科分布，按學科單獨劃線、擇優錄取。
四、專業方向
MBA下設六個專業方向：市場營銷管理、創新創業管理、金融投資與財務管理、人力資源與組織管理、數字運營與項目管理、健康產業與醫院管理。
五、學制與學習方式
學制2.5年。第1-2學期完成必修課程學習，第3-4學期完成專業方向及公共選修課程學習（集中班課程由學院統籌安排），第5學期完成畢業論文答辯。
提供三類非全日制學習方式，學生可根據自身情況進行選擇。
1.晚班:第一學年工作日四個晚上，第二學年工作日兩個晚上和周末一天；或第一二學年均工作日兩個晚上和周末一天。
2.周末班:周六和周日兩天。
3.集中班:每月集中一次，每次五天（由周三至周日）；或每學年集中四次，每次九天（由周六至次周周日）。
備注：各學習方式開班以達到相應開班人數標準為前提。
六、學費標準
2024級學費標準為15.8萬元。學費可分兩年繳納，2024年9月前繳納50%，2025年9月前繳齊余款。
七、所獲證書
在規定的學習年限內完成研究生培養方案的要求，通過學位論文答辯，且經學校各級學位評定委員會審核決議通過后獲得四川大學碩士研究生畢業證書、工商管理碩士（MBA）學位證書。
八、其它說明
1.非全日制碩士研究生不享受獎助金，學校不安排住宿。
2.考生報考須符合報考條件。請廣大考生認真閱讀本招生簡章及四川大學2024年碩士研究生招生章程，網上報名、網上確認、復試錄取、開學報到等各環節均會對報考資格進行審查，對不符合報考條件的，一經查實，將取消報考、復試及錄取資格，由此造成的一切后果由考生本人承擔。
3.有關研究生招生信息和動態請密切關注：中國研究生招生信息網https://yz.chsi.com.cn/、四川大學研究生招生信息網http://yz.scu.edu.cn/。
九、聯系方式
地址：四川大學商學院412室
電話：028-85411434
網址：http://mba.scu.edu.cn
郵箱：sr scu.edu.cn
特別說明：以上信息不排除變動的可能性，請以四川大學商學院MBA教育中心官方網站即時信息為準。本文所有政策若遇國家及學校相關政策調整，則以國家及學校最新政策為準。
2023年中級經濟師考試已經告一段落，考試結束之后有不少考生想要了解自己考的怎么樣，這里小編整理了2023年中級經濟師《經濟基礎》部分真題及答案，一起來估分看看吧！
一、單項選擇題（共70題，每題1分，每題的備選項中，只有1個最符合題意）
1.邊際消費傾向為0.5，稅收乘數為（）。
A.-1
B.-2
C.2
D.1
【答案】A
【解析】稅收乘數KT=國民收入變動率△Y/稅收變動率△T=-b/1-b)=-0.5/0.5=-1公式中：b代表邊際消費傾向。
2.下列稅制要素中，反映具體征稅范圍，代表征稅廣度的(）。
A.稅源
B.稅基
C稅目
D.稅率
【答案】C
【解析】稅目是對課稅對象的具體劃分，反映具體的征稅范圍，代表征稅的廣度。
3.發生貨幣危機主體的一個共同特點是（）。
A.釘住匯率制度
B.國內存在失業率
C財政赤字貨幣化
D.宏觀基本面惡化
【答案】A
【解析】從國際債務危機、歐洲貨幣危機到亞洲金融危機，危機主體的一個共同特點在于其釘住匯率制度。
4.按凱恩斯貨幣需求理論，貨幣交易需求是國民收入的(）。
A.增函數
B.凹函數
C.凸函數
D.減函數
【答案】A
【解析】交易動機和預防動機構成交易性需求，是國民收入的增函數。
5.在行業中占支配地位的某一生活所實驗的價格領袖制一般存在（）。
A.寡頭壟斷市場
B.完全壟斷市場
C.壟斷競爭市場
D.完全競爭市場
【答案】A
【解析】價格領袖制,即行業中某一個占支配地位的企業率先確定價格,其他企業則參照這個價格來制定和調整本企業產品的價格,與其保持一致。確定領袖價格的企業被稱作領袖企業。領袖企業在確定產品價格時，不能只考慮本企業利益,還必須考慮到整個行業的供求狀況,否則就會遭到其他寡頭壟斷企業的報復。
6.某企業實收資本2000w，資本公積1000W，盈余公積500萬元，未分配利潤600萬元，其留存收益(）。
A.4100
B.600
C.1100
D.2100
【答案】C
【解析】留存收益指盈余公積和未分配數據的合計數。故500+600=1100
7.下列統計產量中，屬于分類變量的是（）。
A.職業類別
B.國內生產總值
C.營業收入
D.工人工資
【答案】A
【解析】分類變量的觀測結果稱為分類數據,表現為類別,一般用文字來表述,也可用數值代碼表示。比如用1表示“男性”,用2表示“女性”。
8.我國社會主義經濟制度的基礎是（）。
A.生產資料的社會主義公有制
B.以政府為主體的資源配置方式
C.按勞分配為主體的分配方式
D.以市場為主體的資源配置方式
【答案】A
【解析】《中華人民共和國憲法》明確指出“中華人民共和國的社會主義經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制"。
9.二十大報告指出，要建立（）的中央銀行制度。
A.高效
B.近代
C.發達
D.現代
【答案】D
【解析】黨的二十大報告提出建設現代中央銀行制度，這為深化金融體制改革、推進經濟金融治理現代化、走中國特色金融發展道路指明了重要方向和著力點。
10.下列不屬于稅收特征的是（）。
A.強制性
B.無償性
C.固定性
D.外部性
【答案】D
【解析】稅收的基本特征：強制性；無償性；固定性。
11.解釋相似資源儲備國家之間和同類工業品之間的雙向貿易現象的國家貿易理論是（）。
A.要素稟賦理論
B.比較優勢理論
C.絕對優勢理論
D.規模經濟理論
【答案】D
【解析】美國經濟學家克魯格曼等提出了規模經濟的貿易學說，來解釋相似資源儲備國家之間和同類工業品之間的雙向貿易現象，并形成了當代貿易理論。
12.某班學生共7位參加社會實踐，其時長分別為：0/4/4/6/7/8/13,其中位數為（）。
A.4
B.6
C.7
D.8
【答案】B
【解析】把一組數據按從小到大或從大到小的順序進行排列，位置居中的數值叫作中位數。
13.下列生產要素，從短期看是一條垂直線，長期看是后彎曲線的是(）。
A.企業家才能
B.勞動
C.資本
D.土地
【答案】C
【解析】由于士地的數量一般不會變，所以土地的供給曲線是一條垂直線。而資本的供給在短期內是垂直線，從長期來看也是一條后彎曲線。
14.需求規律是指(）的關系。
A.需求與價格之間呈反方向變化
B.需求與收入之間呈反方向變化
C.需求與收入之間呈正方向變化
D.需求與價格之間呈正方向變化
【答案】A
【解析】需求與價格之間這種呈反方向變化的關系，稱為需求規律。
法國高等商學院有哪些？一文讀懂！法國的商學院有HEC巴黎高等商學院、歐洲高等商學院ESCP、法國北方高等商學院EDHEC Business School等等。這些學校開設有高級管理教育如全球MBA，EMBA等管理類課程。并且，海外大企業在研究或教學項目方面與該校的實習生、年輕碩士生、MBA畢業生和教授開展合作。
一、法國高等商學院1：HEC巴黎高等商學院
巴黎高等商學院（HEC Paris）,簡稱“巴黎高商”或“HEC商學院”，由巴黎工商會于1881年創立，是法國最負盛名的商學院，也是世界最著名的商學院之一，被《金融時報》評為“歐洲第一商學院”。巴黎高商作為世界商業領袖的搖籃，擔任世界500強企業CEO的校友數量超過歐洲所有院校，位列全球第3，僅次于美國的哈佛大學和斯坦福大學。知名校友遍布商界政界。
巴黎高商只提供碩士和博士研究生教育，以管理碩士、MBA和高級管理教育為其旗艦項目，并提供特色管理理學碩士、博士學位教育和高級管理教育項目，各專業均屬世界頂級：管理學專業排名世界第1；金融專業排名世界第1；市場營銷專業排名世界第1；戰略管理專業排名世界第1；商業分析專業排名世界第3；MBA排名世界第2；EMBA排名世界第1。
二、法國高等商學院2：ESSEC商學院
埃塞克高等商學院，英文名稱ESSEC Business School，簡稱ESSEC。是世界頂尖商學院之一。ESSEC創建于1907年，初期學校創建于巴黎市中心的拉德芳斯地區，1973年在巴黎郊區的Cergy-Pontoise創建了新的校區。
學校是全球少于1%同時獲得EQUIS、AACSB、AMBA三大商科權威認證的頂級商學院之一，被譽為三皇冠認證，也是歐洲大陸第一個獲得AACSB認證的商學院。ESSEC的全球工商管理學士（Global BBA）專業在法國的工商管理學士專業中位列第一。2020年《金融時報》管理學碩士排名全球第3，金融學碩士排名全球第4。2019年《Financial Times》管理學碩士排名全球第3，QS全球管理學碩士排名第3，QS全球金融學碩士排名第6，QS全球商業分析碩士排名第3。
三、法國高等商學院3：ESCP商學院
歐洲高等商學院（ESCP Business School）建立于1819年，是世界上第一所商學院，被認為是歐洲最頂尖的商學院之一，學校立足于歐洲，旨在培養具有跨文化背景的未來商界領袖。ESCP與HEC和ESSEC并稱巴黎三大商學院（trois Parisiennes），是全球少于1%受到三大商學院認證機構（EQUIS、AACSB、AMBA）認證的商學院之一。
學校位列2022年金融時報歐洲商學院排名第三位。其核心項目Programme Grande Ecole，原屬法國精英教育體系，其管理碩士專業Master in Management，2021年被QS世界大學排名評為全球第七位，金融碩士專業Master in Finance，2020年被金融時報評為全球第二位；商業分析碩士Master in Business Analytics，位列2021年QS全球第四,學士學位Managment(Bsc)2021年被巴黎人報評為全法國第一。
四、法國高等商學院4：里昂商學院
里昂商學院是法國高等商學院傳統上的最高學府。里昂商學院建于1872年，全球最老牌商學院之一。它是法國名牌大學里昂大學共同體系統的一所國際頂級商學院，學校股份主要由歐洲著名富豪集團里昂商會控制，部份股份由法國政府通過里昂大學控制。該校入學篩選嚴格，其文憑得到中美法等所有政府和所有主要認證機構的承認，它是全球最早得到EQUIS、AACSB、AMBA三重認證的25所國際頂級商學院之一。
里昂是世界近代企業家文明的發源地，企業家學（Entrepreneurship）歐洲第一。里昂商學院還有法國排名第一的管理信息系統專業，在最好的管理信息系統雜志MISQ和ISR發表總量排名歐洲第一。2021QS商科碩士排名中，管理學碩士排名世界第10，市場營銷碩士世界第8，金融碩士世界16。
五、法國高等商學院5：北方高等商學院
法國北方高等商學院（EDHEC Business School），音譯艾代克高等商學院，創辦于1906年，是一所主要從事商業和管理研究的知名學府。學校是法國傳統精英教育系統大學校（Grandesécoles）的一員。EDHEC商學院提供全面的教育范圍：本科（BBA），研究生（MiM和Msc）和高級管理教育（全球MBA，EMBA，金融博士，以及各種開放和定制計劃）。
EDHEC商學院作為法國第一梯隊五大高商之一，是世界頂尖的商學院。學校獲得了EQUIS、AACSB、AMBA三大商學院認證。在2017年《金融時報》排名中，學校位列歐洲商學院第14位，其金融碩士專業位列全球第1位。在2021年《金融時報》排名中，學校位列歐洲商學院第10位（僅次于牛津大學賽德商學院），其金融碩士位列全球第5位，管理學碩士位列全球第9位。在2022年《金融時報》排名中，學校位列歐洲商學院第7位。在2021年QS全球營銷碩士課程排名中，市場營銷管理碩士位居全球第7位。在2021年《經濟學人》的排名中，其管理學碩士位居全球第3位。
目前，國外的很多院校都開設有MBA項目，如美國布魯克斯大學、美國凱澤大學、法國ISG高等管理學院、歐洲塞萬提斯大學等，學費都在10萬元以內，學制較短，學員可在短時間內提升自己的專業能力，性價比還是比較高的。
一、美國布魯克斯大學MBA——學費：5.8萬元
報讀學位班，學費可申請分期付款!
修讀方式
類型：在職類
學制：1.5年
授課安排：每個月的一個周末
授課語言：中英文授課
入讀條件：
本科學歷，要求有三年以上管理經驗;
大專文憑或同等學歷，要求有四年以上管理經驗
項目優勢：
中國教育部涉外監管網認可且推薦的美國大學
美國政府教育部審核認證的美國大學
不需參加全國聯考，只需通過提交資料審核通過率高
本課程實行學分制，學員完成一門科目，便取得該科之學分
師資雄厚，中外名師，雙語教學。本校及授權客座教授為您講解解剖知識案例，項目匯集了眾多名師教授，教授在各自研究領域頗有造詣，英文課程配有全程中文翻譯
在職非脫產入讀，每月僅利用一個周末兩天授課，不影響您工作;
一年完成所有課程，撰寫論文無需答辯,便可順利獲得校本部頒發的學位證書，學位全球認可;
采用案例分析、小組討論等授課方式激發、考驗學生，從而給學生精彩的課堂體驗，注重對商科知識的理解與運用;
本課程性價比極高，以精心打造的MBA課程和名師團隊確保您良好的學習體驗;
共享高端平臺，定期組織國內外游學活動、參觀考察、商務觀摩，共享思想交流與智慧碰撞的盛宴;參與各項資源整合、共促發展活動。終身享受布魯克斯大學以及學威平臺校友待遇;
布魯克斯大學注重實踐教學，與國內騰訊、華為等企業是長期的合作伙伴;
畢業典禮游美國可與硅谷商學院大咖面對面交流學習，暢談商科管理知識。
二、美國凱澤大學MBA——學費：9.8萬元
美國凱澤大學(Keiser University)成立于1977年，被FLORIDA TREND評為佛羅里達州排名前列的私立非營利性大學，是經美國聯邦教育部、美國高等教育委員會認可的私立高等學府。
報讀學位班，學費可申請分期付款!
學制：2年
授課方式
面授，每個月1個周末上課
入讀條件：
具有本科及本科以上學歷;
專業不限，具有實際工作經驗者優先。
三、法國ISG高等管理學院MBA——學費：7.8萬元
報讀條件：
大專學歷，并具有3年以上工作經驗
本科及以上學歷,并具有2年以上工作經驗
修讀方式：
學制1.5-2年，線上線下混合式學習，精英小班授課，雙語教學(中文翻譯)
完成課程學習,修滿學時學分
完成論文及答辯
課程特色
高度還原法國校方自有課程：1:1還原法國校方課程，同時結合國內本土管理實踐案例。
國際化師資，沉浸式體驗：由國內教授與法國校本部教授聯合教學。
高含金量校本部學位：就讀此專業所獲學位與法國當地學生學位一致，且注冊后可在學校學生管理系統查詢學籍信息。
精英校友網絡，實現合作共贏：與各行業精英共同學習，整合校友資源，激發商業靈感。
四、歐洲塞萬提斯大學MBA——學費：7.8萬元
報讀條件
大專及以上學歷，本科3年工作經驗；大專學歷，4年工作經驗。
學制和學習方式
線下授課方式，包含中教和外教課程
全中文學習模式(上課及論文完成)
學制18-24個月，全年每2個月滾動入學
項目優勢：
學校超高排名：排名長期高居西班牙前三名；卡斯蒂利亞·萊昂省排名第一
國家認證：中國教育涉外監管網認可
西班牙教育部官方認可
歷史傳承：“塞萬提斯”——以近代現實主義文化先驅，『唐吉坷德』作者命名
學校榮譽：
“博洛尼亞進程”成員，遵守歐洲學分轉換體系，European credit transfer system(ECTS)聯盟成員，無縫銜接歐洲所有高校。
西班牙大學協會(Hispanic Association of Colleges and Universities-HACU)頒發紐約獎(2017)
西班牙14所受到A1QS認證的學位課程之一,獲R1CS(英國師學會)認證。
注：以上內容僅供參考，以官方發布為準。
MBA復試政治應該怎么準備？其實MBA復試中思想政治理論考試的內容全部由各招生院校自主命題，所以在考試范圍上就不會有統一的范圍。通常只要考生的回答方向積極、政治正確，就可以獲得一個及格分，小編已經整理好了上述問題的詳細情況以供大家參考，快來一起了解一下吧！
一、MBA復試政治考什么
MBA復試中思想政治理論考試的內容全部由各招生院校自主命題，所以在考試范圍上就不會有統一的范圍。大致的考察內容有以下幾個方面。
1、政治理論基礎
這部分和其他專業初試內容差不多，但不會考得那么細，難度小一點。主要內容涵蓋近代史綱、馬原、毛概、思修。
部分院校會直接給出政治考察的內容范圍和參考書目，比如上海對外經貿大學2023年MBA復試政治參考范圍：
①、《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗--在中國共產黨第二十次全國代表大學上的報告》，北京:人民出版社，2022年。
②、《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，北京:人民出版社，2021年。
③、《在第十四屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》，北京:人民出版社，2023年。
④、《談治國理政》第4卷，北京:外人出版社，2022年。
2、時政熱點問題
近一年來國際國內重大時事及黨的路線、方針、政策，十九大后的重要的文件精神等。
3、其他內容
給出政治思想領域的背景材料、主題，要求考生進行論述作答或論文寫作。
二、MBA復試政治怎么準備
1、通常只要考生的回答方向積極、政治正確，就可以獲得一個及格分，但如果考生“棄答”，不僅政治面試會得0分，還會影響到考官對你的整體印象，最終導致面試失敗。
所以，任何情況，絕對不能表現出“我對這個題目不了解、沒準備”“我想放棄”“可以換題嗎”等想法。如果考生表現自信，還能贏得更多“印象分”。
2、多練習，覆蓋知識盲區
通過多次抽題練習，盡量覆蓋知識盲區，積累各種政治概念、詞匯，盡量避免遇到完全陌生的題目。
如果考前準備時間不多了，可以不用完整回答抽到的題目，而是用關鍵詞簡要記錄各個政治概念的基本定義。
3、仔細閱讀二十大，當年政府工作報告，提煉重要思想，如“堅持以黨為中心”，堅持“以人為本”等，在答題中盡量運用到相關思想。
4、養成“總-分-總”的邏輯思路
政治面試的題目，一般都會包含一個或多個“政治概念”，所以推薦大家采用“理論闡述+延伸拓展+總結點題”的結構答題，“總-分-總”結構會讓大家的語言表達更有條例。
2024年天津mba學費最新發布！天津地區MBA學費有明顯變化的是天津大學，23級為18.5萬元，24級漲至22.8萬元。
天津mba院校推薦
一、天津大學
天津大學是教育部直屬國家重點大學，前身為北洋大學，始建于1895年，是中國第一所現代大學，開創中國近代高等教育之先河。天津大學素以“實事求是”的校訓、“嚴謹治學”的校風和“愛國奉獻”的傳統享譽海內外，是首批入選“211工程”、“985工程”和“2011計劃”的重點建設大學，同時也是首批“111計劃”和“卓越大學聯盟”成員以及首批“卓越工程師教育培養計劃”的重點建設大學。MBA項目立足天津、面向國家、融入全球，已形成了廣泛的社會影響。培養了大批杰出校友，為推動社會創新發展做出了重要貢獻。MBA項目依靠自身特色贏得了社會的認同，未來將穩步向具有中國特色、國際一流的MBA項目的目標邁進。
【招生類別】：全日制、非全日制
【特色方向】：全日制國際MBA（英文授課）、綜合管理MBA（非全日制）、卓越制造與運營管理MBA（非全日制）、金融MBA（非全日制）、創新創業MBA（非全日制）、商業大數據分析MBA（非全日制）、智慧物流與供應鏈管理MBA（非全日制）
【學制】：全日制2年；非全日制2.5年
【學費】：全日制總學費8.8萬元；非全日制總學費22.8萬元。
【招生計劃】：全日制MBA計劃招生50人，非全日制MBA計劃招生400人。
【上課方式】：全日制（全脫產、全英文授課），非全日制（周末上課）
【是否有提前面試】：全日制國際MBA不設置提前批面試，只設置正常批全英文面試。非全日制MBA設有提前批面試和正常批面試
二、天津工業大學
天津工業大學MBA項目是經國務院學位委員會正式批準的管理教育項目，旨在培養想做事、敢做事、擅做事、能共事的管理者和創業者，以挖掘管理精英職業發展潛能、引領中國企業變革實踐為使命。該項目依托經濟與管理學院專業學位中心，整合全校優秀師資以及校外名師、政界精英和優秀企業家，開設財務與金融管理、市場營銷管理、人力資源管理、創業管理、項目管理和非盈利組織管理等研究方向。該項目擁有多項特色。首先，采用哈佛式課堂教學，強化學員的學習過程管理，注重教師與學員的互動，突出學員的主體作用。其次，大力開展創業與職業教育，通過整合全社會的創業資源，幫助學員挖掘潛能、突破職業發展瓶頸、實現更大的職業成功。第三，持續改進課程體系，創設導入、基礎、核心、整合實踐、專業選修等不同模塊的課程，注重全面提升學員的人格和職業素養。最后，開展整合實踐項目，讓學員深度了解中國企業各種實踐，提升其應變能力和引領中國企業變革實踐的能力。該項目以專注和服務每個學員為優勢，建立了“MBA+”培養平臺，日益成長為創業領域與紡織服裝行業值得社會信賴、極具內涵的MBA品牌。
【招生項目類別】：全日制、非全日制
【學制】：2.5年
【學費】：全日制1.6萬一年，共4萬；非全日制2萬一年，共5萬
【學習地點】：天津市西青區賓水西道399號
【研究方向】：全日制分為：戰略與組織管理、財務金融、市場營銷、運營管理、創新創業管理
【是否有提前面試】：否
【招生人數】：全日制計劃招生10人，非全日制計劃招生65人
三、天津財經大學
天津財經大學MBA在教育部學位與研究生教育發展中心組織進行的全國工商管理碩士水平評估中為“B”級，躋身全國財經類院校十強，位列第七，是天津市除了天津大學和南開大學以外，唯一進入“B”級及以上的高校，位列中國大學246個MBA專業碩士水平的前30%。2020年該項目獲批教育部全國90個臨時擴招資格的高校，同年獲得MBA網評選的中國商科中外合作項目30強的第21位，躋身中國985和211名校行列。
【招生類別】：非全日制、全日制
【招生項目】：MBA英才班（全日制）、MBA卓越班（非全日制）、金融科技班（非全日制）、EMBA班（非全日制）
【招生計劃】：全日制計劃招生30人，非全日制計劃招生160人
【學制】：英才項目、EMBA項目2年；MBA卓越班、金融科技班2.5年
【學費】：MBA英才班（全日制）：6.18萬；MBA卓越班（非全日制）：7萬；金融科技班（非全日制）：16.8萬；EMBA班（非全日制）：11.8萬
【學習方式】：全日制，上課時間周一至周五；卓越項目：周末或集中授課；金融科技項目、EMBA項目：集中授課
【研究方向】：財務管理、金融企業管理、創新創業管理、大數據與商務智能、企業管理營銷管理、人力資源管理、國際商務
英才項目：創新創業管理、財務管理、金融企業管理
卓越項目：財務管理、金融企業管理、企業管理
EMBA項目：企業管理與金融兩個方向，其中企業管理包括智能制造與管理、數字化營銷、數字化財務管理三個子方向。
【是否有提前面試】：是
四川大學，簡稱“川大”，位于四川省成都市，是中華人民共和國教育部直屬、中央直管副部級的全國重點大學。根據2024年四川大學MBA招生簡章來看，四川大學MBA學費為15.8萬元，學制為2.5年。
一、2024年四川大學MBA學費標準
2024級學費標準為15.8萬元。學費可分兩年繳納，2024年9月前繳納50%，2025年9月前繳齊余款。
二、2024年四川大學MBA學制與學習方式
學制2.5年。第1-2學期完成必修課程學習，第3-4學期完成專業方向及公共選修課程學習（集中班課程由學院統籌安排），第5學期完成畢業論文答辯。
提供三類非全日制學習方式，學生可根據自身情況進行選擇。
1.晚班:第一學年工作日四個晚上，第二學年工作日兩個晚上和周末一天；或第一二學年均工作日兩個晚上和周末一天。
2.周末班:周六和周日兩天。
3.集中班:每月集中一次，每次五天（由周三至周日）；或每學年集中四次，每次九天（由周六至次周周日）。
備注：各學習方式開班以達到相應開班人數標準為前提。
三、2024年四川大學MBA報考條件
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
4.大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，達到大學本科畢業同等學力并有5年以上工作經驗的人員；或已獲碩士、博士研究生學歷或學位后有2年以上工作經驗的人員。
注：報考四川大學商學院EMBA方向不可調劑本校MBA方向。
四、四川大學MBA項目介紹
四川大學是教育部直屬全國重點大學，是國家布局在中國西部的重點建設的高水平研究型綜合大學，是國家“雙一流”建設高校(A類)。四川大學起始于1896年創辦的四川中西學堂，是西南地區最早的近代高等學校。百余年來，四川大學承文翁之教，聚群賢英才，始終肩負集思想之大成、育國家之棟梁、開學術之先河、促科技之進步、引社會之方向的歷史使命與社會責任，為國家的繁榮和科技的發展作出了重大的貢獻。
四川大學商學院MBA項目始于1998年，秉承“海納百川有容乃大”的校訓、恪守“行健厚德格商致道”的院訓，以“造就具有深厚人文底蘊與綜合管理能力的商界精英”為培養目標，立足西部，面向全國，為我國經濟建設培養了一大批的商界英才。四川大學商學院MBA項目依托交叉學科優勢與深厚人文底蘊穩步發展，在多項社會排名中位居西部首位，通過中國高質量MBA教育認證（CAMEA），并在教育部首次專業學位水平評估獲A-。四川大學商學院MBA項目以生源優、學科齊、師資強、資源多、創新創業特色突出等優勢，持續領航西部MBA教育品牌。
西南交通大學創建于1896年，是中國近代建校最早的高等學府之一，素有“東方康奈爾”之稱，是教育部直屬全國重點大學，國家首批“雙一流”“211工程”“特色985工程”“2011協同創新計劃”重點建設并設有研究生院的研究型大學。以下是小編整理的2024年西南交通大學MBA報名條件的詳細內容，同學們可以參考！
一、2024年西南交通大學MBA報名條件
1.中華人民共和國公民。
2.擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3.身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
4.大學本科畢業后有3年以上工作經驗的人員；或獲得國家承認的高職高專畢業學歷或大學本科結業后，達到大學本科畢業同等學力并有5年以上工作經驗的人員；或獲得碩士、博士研究生學歷或學位后有2年以上工作經驗的人員。
工商管理碩士專業學位研究生相關考試招生政策同時按照《教育部關于進一步規范工商管理碩士專業學位研究生教育的意見》（教研〔2016〕2號）有關規定執行。
二、2024年西南交通大學MBA學費
西南交通大學2024年MBA學費的收費標準為15.8萬元/生，分兩學年繳納。
三、西南交通大學MBA項目簡介
西南交通大學于1998年獲得工商管理碩士（MBA）授予權并開始面向全國正式招生，西南交大MBA以“培養學習型的職業經理人、培養具有國際視野的企業家”為辦學宗旨，注重師資隊伍建設和理論與實踐的有機結合，為MBA學員提供精湛的理論指導、案例分析與實踐活動，培養出了一大批優秀的中國職場MBA精英，打造了西南交通大學MBA品牌形象。并且，依托我校雄厚的工科背景和資源，在學校“雙一流”學科建設的大背景之下，“立足交通，不囿于交通”，不斷總結，進一步明確定位，凝煉MBA專業學位授權點的辦學特色，并體現在培養環節過程中，從而加強市場競爭力，推動MBA專業學位點良好有序地建設與發展。
2016年6月學院MBA/EMBA項目通過AMBA認證（英國工商管理碩士協會，The Association of MBAs，簡稱AMBA，AMBA認證是針對商學院MBA項目的國際認證體系），2019年10月，學院通過了AMBA再認證；2023年2月學院通過國際精英商學院協會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，簡稱AACSB）認證。
2024免試入學在職研究生有哪些學校？快來瞅瞅！免試入學在職研究生學校各地區都有，比如北京，免試入學在職研究生學校有中國人民大學、中國政法大學；比如山東；免試入學在職研究生學校有山東大學。
免試入學在職研究生學校：中國人民大學
簡介：中國人民大學是所以人文社會科學為主的綜合性研究型全國重點大學，中國共產黨創辦的第一所新型正規大學。被譽為“在我國人文社會科學領域獨樹一幟”，為社會主義革命、建設和改革事業做出了重要的貢獻。
招生專業：工商管理、法學、哲學、中國語言文學、行政管理、藝術學、社會學、廣播電視藝術學、外國語言文學、民商法學等。
學費：3-5.6萬元。
學制：1-1.5年。
免試入學在職研究生學校：山東大學
簡介：山東大學是一所歷史悠久、學科齊全、學術實力雄厚、辦學特色鮮明，在國內外具有重要影響的教育部直屬重點綜合性大學，是中國近代高等教育的起源性大學。
招生專業：金融學、西方經濟學、國際貿易學、政治經濟學。
學費：2-2.8萬元。
學制：1.5-3年。
免試入學在職研究生學校：中國政法大學
簡介：中國政法大學是一所以法學為特色和優勢，兼有文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、教育學、理學等學科的重點建設大學。自建校以來參與了幾乎國家的所有立法活動，引領著國家法學理論的變革和法律思想的更新。
招生專業：工商管理、心理學、法學、會計學、金融學、行政管理、企業管理、新聞學、刑法學、政治學、傳播學、國際法學等。
學費：2.2-5.5萬。
學制：2-3年
免試入學在職研究生學校：南開大學
簡介：南開大學是國家教育部直屬重點綜合性大學，院校學科門類覆蓋文、史、哲、經、管、法、理、工、農、醫、教、藝等，是國內學科門類齊全的綜合性、研究型大學之一。
招生專業：心理學、金融學、行政管理、應用經濟學、財政學、世界經濟、勞動經濟學、民商法學、經濟法學、國際貿易學、產業經濟學。
學費：2-5萬元。
學制：1.5-3年。
免試入學在職研究生學校：對外經濟貿易大學
簡介：對外經濟貿易大學是教育部直屬的全國重點大學，是中國社會主義經濟建設事業人才培養和科學研究的重要基地之一。是一所擁有經、管、法、文、理、工等門類的多科性財經外語類大學。
招生專業：工商管理、公共管理、法學、會計學、金融學、人力資源管理、行政管理、企業管理、應用經濟學、勞動經濟學、國際貿易學等。
學費：3.2-4.78萬元。
學制：1.5-2年。
廈門大學在職研究生學費：專業、考試科目、分數線！廈門大學由著名愛國華僑領袖陳嘉庚先生于1921年創辦，是中國近代教育史上第一所華僑創辦的大學。廈門大學在職研究生學費看專業，如MBA學費是21.8-24.8萬。
一、廈門大學在職研究生學費
| 專業 | 學費（單位：萬元） | 專業 | 學費（單位：萬元） |
| 工商管理MBA | 21.8-24.8 | 會計學 | 13.8 |
| 金融學 | 8 | 公共管理 | 8 |
| 工程管理 | 10.8 | 法律 | 5.4 |
| 藝術設計學 | 6 | 高級工商管理 | 36.8 |
| 公共衛生與預防醫學 | 4.5 | 美術學 | 6 |
| 旅游管理 | 6 | 社會工作 | 5 |
二、廈門大學在職研究生招生專業
工商管理EMBA、工商管理、公共管理、工程管理、項目管理、旅游管理、會計、社會工作、公共衛生、新聞與傳播、生物技術與工程、制藥工程、英語筆譯、英語口譯、金融、網絡與信息安全、美術與書法、音樂、設計、文物。
三、廈門大學在職研究生考試科目
| 專業代碼、名稱及研究方向 | 學習方式及招生人數 | 考試科目代碼及名稱 |
| 035101 法律(非法學) 01 法律碩士(非法學) | 非全日制66人 | ①101思想政治理論 ②201英語一 ②398法律碩士專業基礎(非法學) 非全日制66人 ④498法律碩士綜合(非法學) 復試專業課 F1903綜合能力考試(寫作25%、法律常識50%、邏輯25%) |
| 035102 法律(法學) 01 法律碩士(法學) 02 紀檢監察方向(法學) | 非全日制48人 | ①101思想政治理論 ②201英語一 ③397法律碩士專業基礎(法學) ④497法律碩士綜合(法學) 復試專業課 F1904綜合考試(民事訴訟法25%、刑事訴訟法25%、經濟法50%) |
| 45102 學科教學(思政) | 非全日制19人 | ①101思想政治理論 ②204英語= ③333教育綜合 ④842思想政治教育原理與方法復試專業課 F1502毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 |
| 45101教育管理 | 非全日制48人 | ①101思想政治理論 ②204英語二 ③333教育綜合 ④845教育管理學復試專業課 F1703教育學 |
| 045108 學科教學(英語) | 非全日制19人 | ①101思想政治理論 ②204英語二 ③333教育綜合 ④837英語語言文學專業基礎二復試專業課 F1204普通語言學與英語教學法基礎 |
| 045104 學科教學(數學) | 非全日制57人 | ①101思想政治理論 ②204英語二 333教育綜合 ④859數學教學論復試專業課 F0602數學專業基礎(含數學分析、線性代數,各占50%) |
| 085400 電子信息 04人工智能 | 非全日制04方向:19人 | ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④866數據結構復試專業課 1、F1024計算機專業綜合二(含數據庫系統50%、操作系統50%)(01方向選) F1025軟件專業綜合(含數據庫系統50%、軟件工程50%)(02方向選) F1026通信專業綜合(含通信原理50%、信號與系統50%)(03方向選) F1027程序設計(04方向選) 2、上機測試通過(01、02、03方向選) |
| 125600 工程管理 01 工程管理 | 非全日制38人 | ①199 管理類綜合能力 ②204英語二 ③無 ④無 復試專業課 F0110工程經濟與決策 |
| 125100 工商管理 01 工商管理 02 高級管理人員工商管理 | 01 非全日制 342人 02 非全日制 95人 | ①199 管理類綜合能力 ②204英語二 ③無 ④無 復試專業課F1406管理學原理 |
| 125300會計 | 非全日制48人 | ①199 管理類綜合能力 ②204英語二 ③無 ④無 復試專業課 F1407會計學綜會 |
| 125200公共管理 | 非全日制171人 | ①199管理類綜合能力 ②204英語二 ③無 ④無 復試專業課 F2702公共管理綜合(公共管理學70%, 公共經濟學30%) |
四、廈門大學在職研究生分數線
考生攻讀不同的專業，其分數線也會不一樣。例如：工商管理EMBA、工商管理分數國家線即可錄取；公共管理、工程管理、項目管理達到自劃線即可錄取
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復旦大學在職研究生招生專業一覽表2025！備考必看！復旦大學創建于1905年，原名復旦公學，是中國人自主創辦的第一所高等院校，創始人為中國近代知名教育家馬相伯。復旦大學在職研究生招生專業：EMBA、MPAcc、MPA、MBA。
一、復旦大學在職研究生招生專業一覽表
| 復旦大學非全日制研究生招生專業一覽表 | ||
| 招生專業 | 學制規定 | 上課方式 |
| EMBA | 2年 | 集中班 |
| MBA | 2-2.5年 | 周末班、集中班 |
| MPAcc | 2.5年 | 周末班 |
| MPA | ||
二、復旦大學在職研究生招生方式
01、研修班
復旦大學在職研究生招生專業主要有：金融與企業投資家、總經理戰略基地、CFO、經理人管理發展、資本與并購企業家、企業上市與董秘實務，學制一般在8個月-1年，學費在6.8萬-29.8萬之間，不同的專業學制學費不同，有想要學習的專業可以查看招生簡章。
02、專業碩士
復旦大學專業碩士招生專業主要有有：MBA、EMBA、MPA和MPAcc，具體如下：
1、MBA
MBA有中文MBA、國際MBA、留學生MBA和MBA，中文MBA和MBA學制2.5年，學費41.98萬港幣，上課方式為周末班；國際MBA學制2年，學費待定，留學生MBA學制2.5年，學費49.8萬，國際MBA與留學生MBA上課方式為集中班。
2、EMBA
EMBA招生方向有EMBA和金融EMBA，其中EMBA學制2年，學費69.98萬；金融EMBA學制20個月，學費69.8萬，上課方式均為集中班。
3、MPA和MPAcc
MPA學制2.5-4.5年，學費10.8萬，上課方式為周末班。MPAcc學制2.5年，學費28.8萬，上課方式為周末班。
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